《紙盒變家具》教學(xué)反思
我在課前收集了大量相關(guān)資料、圖片，便于課上啟發(fā)創(chuàng )作構思、參考借鑒。在上課過(guò)程中我發(fā)現學(xué)生缺乏用紙盒進(jìn)行家具設計的創(chuàng )意。為了解決這個(gè)我認為可以加大學(xué)生之間互相啟發(fā)交流這個(gè)環(huán)節，或是給學(xué)生看看書(shū)本中的'圖片。本課難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握制作方法，教師采用自主探究式學(xué)習方法，每組發(fā)一個(gè)教師教具，讓學(xué)生拆一拆，折一折，有學(xué)生自主探索制作方法。在此基礎上再進(jìn)行演示讓學(xué)生更直觀(guān)更清晰的進(jìn)行學(xué)習了解讓學(xué)生主動(dòng)地參與活動(dòng)，去感受學(xué)習的過(guò)程，主動(dòng)探索和研究，不是被動(dòng)地接受，而是快樂(lè )的自主學(xué)習。
紙盒怎么變家具呢？首先應該找到紙盒和家具相似的地方——外形，通過(guò)外形的相似在找到紙盒和家具不一樣的地方——具體造型和結構，引導孩子們從“同”和“異”當中找到紙盒變家具的方法。按照這樣的思路，整堂課上下來(lái)覺(jué)得學(xué)生學(xué)得還比較清晰，從學(xué)生作品來(lái)看，學(xué)生也幾本能掌握紙盒如何來(lái)變成家具，但在家具類(lèi)型以及造型方面缺少新意。究其原因，對于結構復雜的家具造型，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生畏難情緒或者對自己沒(méi)有信心，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該時(shí)刻不要忘記鼓勵和支持學(xué)生，讓他們能大膽表現自己的想法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作。
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