《小駱駝》教學(xué)反思
新的課程標準提倡“情境教學(xué)”，音樂(lè )教學(xué)由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，在運用情境教學(xué)時(shí)就要考慮結合音樂(lè )教學(xué)規律來(lái)運用。我在上《小駱駝》這課時(shí)就結合本課內容，恰當的創(chuàng )設了情境，取得了較好的教學(xué)效果。
1、駱駝是學(xué)生較陌生的動(dòng)物，在課前，我布置了學(xué)生搜集有關(guān)駱駝和沙漠的資料，首先讓學(xué)生走入了駱駝的世界和它的生活環(huán)境——沙漠。這樣開(kāi)始了本節課的第一站“走進(jìn)沙漠”。正是因為孩子們對駱駝和沙漠的陌生，使得他們有了上這節音樂(lè )課的興趣。
2、歌曲的節奏難點(diǎn)在于附點(diǎn)四音符和八分休止符。我把含有附點(diǎn)四分音符較多的幾個(gè)樂(lè )句組合在一起，課件的畫(huà)面設計成“沙漠的風(fēng)”。讓孩子們聽(tīng)沙漠中的風(fēng)沙聲，再聯(lián)想到小駱駝此時(shí)此刻腳步的變化，學(xué)生馬上用了“沉重”、“拖”這些詞語(yǔ)，學(xué)生對音樂(lè )的感受力大大提高，將學(xué)生感受到的運用到這幾個(gè)樂(lè )句的教學(xué)，起到了事半功倍的'作用。我將八分休止符這個(gè)內容設計成“沙漠的腳印”，學(xué)生看到多媒體課件中沙漠里小駱駝走過(guò)留下的一串腳印，產(chǎn)生疑問(wèn)：“0”是什么？它有什么作用？然后我引導學(xué)生用手指沿著(zhù)駱駝走過(guò)的路走一走，唱一唱。這里情境的創(chuàng )設使得學(xué)生很直觀(guān)、形象的認識了八分休止符，把抽象的音樂(lè )符號放置于生活中去，因此他們在情境之中也感受體驗了八分休止符的時(shí)值。我想這樣的教學(xué)結果是每一個(gè)教師所追求的，因為學(xué)生在這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，他的學(xué)習已是一種有意識的行為，是對知識的主動(dòng)探索。
3、結束樂(lè )句的處理非常細膩，既要用清脆的音色唱準八分休止符，又要唱出減弱的感覺(jué)。我把這個(gè)環(huán)節取名為“沙漠中的綠洲”，課件出示小駱駝走出沙漠到達綠洲的畫(huà)面，學(xué)生聆聽(tīng)此時(shí)的駝鈴聲，感受到了小駱駝現在的心情和駝鈴聲的變化，自然而然就能把這個(gè)樂(lè )句處理的很好了。
4、不足之處：教師是教學(xué)的主導，情境教學(xué)還可以利用教師本身創(chuàng )設教學(xué)的情境。我在教學(xué)情緒對比的樂(lè )句“走啊走……”和“前面有青草……”應該更有感染力，這樣才能更好的起到渲染氣氛和調動(dòng)學(xué)生情緒的作用。
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