《找駱駝》教學(xué)反思

　　《 找駱駝》是第五冊第四單元的一篇非常有意思的略讀課文，講的是一位商人丟失了一只駱駝，憑著(zhù)一位老人獨到的觀(guān)察力及驚人的分析和判斷力，商人找到了駱駝，令人拍案叫絕。文章情節簡(jiǎn)單，對話(huà)較多，而這組教材的專(zhuān)題是“細心觀(guān)察”。教學(xué)中我引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、勤于思考的習慣。

　　《找駱駝》一文對話(huà)多，對話(huà)中的提示語(yǔ)可不多。一是商人見(jiàn)老人詳細描述了駱駝的樣兒卻又聲稱(chēng)自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責他；二是寫(xiě)老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問(wèn)。雖然只有兩處，卻淋漓盡致地顯現出了人物內心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口，引導學(xué)生研讀�！胺薹蕖笔鞘裁匆馑�？從課文哪里看出商人確實(shí)很生氣？你能換個(gè)詞來(lái)表達商人的生氣嗎？通過(guò)課文具體語(yǔ)句的閱讀感知，學(xué)生不僅讀懂了課文，還感受到了人物的情態(tài)，“不緊不慢”該怎么讀？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道駱駝的樣兒了嗎？從這不緊不慢的語(yǔ)句中你發(fā)現這是一位什么樣的老人呢？語(yǔ)文的學(xué)習意義是對學(xué)生靈魂的塑造和精神的指引。

　　“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人�！闭f(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)基礎，三年級是從說(shuō)到寫(xiě)的一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓練，在說(shuō)的訓練中積累語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文素養。比如學(xué)習課文第10、11自然段時(shí)，輕聲朗讀后思考：老人沒(méi)有看見(jiàn)駱駝，但是為什么說(shuō)得那么詳細呢？用浪線(xiàn)劃出老人看見(jiàn)了什么的句子。出示：老人看見(jiàn)（ ），知道（ ）。學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)完后，再用上關(guān)聯(lián)詞“因為所以”或“之所以

　　是因為”說(shuō)一說(shuō)。有能力的學(xué)生可以選“之所以是因為”說(shuō)，學(xué)習有困難的`學(xué)生可以選“因為所以”說(shuō)，體現了說(shuō)話(huà)的層次性。我重點(diǎn)抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，通過(guò)運用關(guān)聯(lián)詞“因為所以”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。既加深了學(xué)生對課文的理解，又這樣，在填空的基礎上對學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)句的訓練，既進(jìn)一步理解了課文，又拓展了學(xué)生的知識面；既積累了語(yǔ)言，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　這篇文章對話(huà)多，也是朗讀中見(jiàn)真情的好教本。這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀、范讀、同桌合作讀、引讀等形式，在讀中就會(huì )體會(huì )課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì )老人的仔細觀(guān)察和認真思考。以分角色朗讀課文來(lái)創(chuàng )設情境，將學(xué)生引入找駱駝的現場(chǎng)，再通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣。并通過(guò)恰當的引讀啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生充分品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養語(yǔ)言感知能力。

　　不過(guò)，由于這是一篇略讀課文，在教學(xué)中我主要是讓學(xué)生圍繞了閱讀提示里的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習方式去學(xué)習課文，解決問(wèn)題，但一堂課下來(lái)，我似乎感覺(jué)自己講的還是比較多，對于閱讀課文學(xué)習方式還把握不夠。

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