《小駱駝》音樂(lè )教學(xué)反思
歌曲《小駱駝》用樸實(shí)、口語(yǔ)化的歌詞，生動(dòng)描繪了小駱駝不怕困難，勇往直前、堅定而樂(lè )觀(guān)的小駱駝形象。全曲為六聲羽調式和帶擴充的一段體結構，2/4拍子。歌曲以×0×0︱×××0︱××××︱×－︱和×．×︱×－︱的節奏和樂(lè )句完全重復的手法，表現了小駱駝沙漠跋涉的疲憊和艱難，刻畫(huà)了小駱駝堅強而樂(lè )觀(guān)的性格。
我設置的教學(xué)目標是能學(xué)會(huì )用歡快、熱情的聲音演唱歌曲，教學(xué)重點(diǎn)是能體驗到“小駱駝”的勇敢、樂(lè )觀(guān)，熱情地演唱。教學(xué)難點(diǎn)是休止符和附點(diǎn)節奏的準確運用。根據本課的目標和重難點(diǎn)，我結合學(xué)生的特點(diǎn)，以“沙漠之旅”為情景主題，依次采用走進(jìn)沙漠的準備——沙漠中的腳印——沙漠中的風(fēng)沙——沙漠中的綠洲——沙漠中的'歌聲——沙漠中的收獲這六個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)導入，讓他們初步了解駱駝，并為進(jìn)入情境主題做好鋪墊。然后我將歌曲的兩個(gè)難點(diǎn)：八分休止符和附點(diǎn)四分音符巧妙地設計在沙漠中的腳印和沙漠中的風(fēng)沙這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節中，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，降低知識點(diǎn)的難度，使學(xué)生得到充分體驗，邊玩邊學(xué)會(huì )這兩個(gè)知識點(diǎn)。運用形象、生動(dòng)的腳印圖幫助學(xué)生認識和理解八分音符，按節拍讀讀拍拍后，出示課件，投入森林中的跋涉，并以“這條林中之路很長(cháng)，看誰(shuí)能堅持到最后，誰(shuí)就‘穿越了森林’，努力吧！”激勵學(xué)生參加節奏練習，并認真地堅持到底；并為后一個(gè)環(huán)節的德育做好鋪墊。孩子們做得很好，勁頭很足，這下也激起了我的勁頭�！巴瑢W(xué)們，你們真棒，有信心迎接新的挑戰嗎？”大家高興地大喊：“能--”。然后進(jìn)入“穿越沙漠”，開(kāi)始學(xué)習歌曲。以歌曲的情緒與“小駱駝”形象的結合，引導學(xué)生在帶思考的聆聽(tīng)和模唱中，學(xué)習歌曲。用“這是一只什么樣的‘駱駝’？帶著(zhù)什么情緒走過(guò)大沙漠的？”的提問(wèn)，指導聆聽(tīng)。在學(xué)唱中，重點(diǎn)以“小駱駝”的情緒引導學(xué)生學(xué)唱和處理難點(diǎn)。用“哪樂(lè )句顯得較累，旅步艱難？用力點(diǎn)還是輕松點(diǎn)能表現出它的堅強？”學(xué)習難點(diǎn)節奏X.X|X-|；“堅持到底、勇敢的原因是什么？在哪兒（樂(lè )句）？”學(xué)生會(huì )在教師范唱和自己的體驗中，找到并自主學(xué)唱樂(lè )句，這樣，就解決了基本的、貫穿全曲的節奏XOXO|XXXO|XXXX|X-|；“哪兒是它走過(guò)了大沙漠？心情會(huì )怎樣？該用怎樣的表情、聲音表現？”。在層層深入的學(xué)習中，孩子們越唱越開(kāi)心，并在體驗中領(lǐng)悟到“小駱駝”的樂(lè )觀(guān)和勇敢、堅強的精神與性格。
課后，我的腳步也像這節課中那只走過(guò)了大沙漠的“小駱駝”，格外地輕松......因為在課前對環(huán)節和設計的思考，讓我在課上收獲了很多，而活躍的課堂效果更是讓我意想不到的。
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