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《美國1787年憲法》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-27 16:48:08 教學(xué)反思 我要投稿

《美國1787年憲法》教學(xué)反思

  12月8日,學(xué)校組織了一次教學(xué)基本功大賽,要求40歲一下教師都要參加。作為一名剛剛參加工作的年輕教師來(lái)說(shuō),確是一個(gè)既鍛煉自己又能提高自己教學(xué)水平的絕好機會(huì )。

《美國1787年憲法》教學(xué)反思

  我所上的是《美國1787年憲法》,一節課下來(lái),靜心沉思,感覺(jué)問(wèn)題挺多的,非常需要反思,以便今后進(jìn)步。

  第一,在心理素質(zhì)方面,我覺(jué)得自己還沒(méi)有完全達到做一名優(yōu)秀教師所應具備的良好的心理素質(zhì)。由于初上講臺,在下邊坐的又是具有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師,所以不免還是有些緊張,導致的結果就是在講美國獨立戰爭發(fā)生的背景是出現了問(wèn)題,本來(lái)這是本課的一個(gè)重點(diǎn),結果被我幾句話(huà)一帶而過(guò),這也就使得學(xué)生從整體上理解1787憲法時(shí)出現了時(shí)間和事件上的斷層。

  當今世界是一個(gè)競爭激烈、快節奏、高效率的社會(huì ),人們需要適度的精神緊張,因為這是解決問(wèn)題的必要條件,但是,過(guò)度的精神緊張,卻不利于問(wèn)題的解決。就拿這節課來(lái)說(shuō)吧,本來(lái)是應該很順利的進(jìn)行下去的,結果卻出現了問(wèn)題,我認為,這主要是跟自己的信心和經(jīng)驗有關(guān)系。作為一名教書(shū)育人的教師,工作能否取得成績(jì)及其成績(jì)的大小,關(guān)鍵在于教師的教育和教學(xué)的基本能力如何。當然,這種能力也包括應具備良好的心理素質(zhì),怎樣克服自己的怯場(chǎng)心理,怎樣靈活機智的處理課堂上出現的偶發(fā)事情,怎樣把學(xué)生的注意力從紛雜的外界吸引過(guò)來(lái),這都需要形成一種良好的心理素質(zhì),有賴(lài)于充分的自信力,敏銳的觀(guān)察力同思維的判斷性、靈活性的相結合,所以,這就需要我作一番探索、實(shí)踐,這也決不是一蹴而就的事情。

  第二,在組織和使用教材的能力方面也存在一些問(wèn)題。教材是教學(xué)的依據,是學(xué)生學(xué)習的基本內容,如何組織和使用教材,對于課堂教學(xué)的成功與否關(guān)系甚大?梢钥隙ǖ恼f(shuō),照本宣科是不可能取得好的教學(xué)效果的,教師善于組織、使用教材,并創(chuàng )造性的進(jìn)行教學(xué),這既是上好一堂歷史課的重要條件,也是幫助學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、培養能力的`重要前提。譬如《美國1787年憲法》一課,教材一開(kāi)始就敘述了在1781年《聯(lián)邦條例》生效后,美國邦聯(lián)制下所面臨的困境,而對于1871年以前,美國獨立戰爭的爆發(fā)、過(guò)程、結果以及所造成的影響只字未提,如果只是照本宣科,學(xué)生怎能理解,要掌握這一結論,勢必囫圇吞棗,死記硬背,又何談培養學(xué)生的智力、能力呢?這就需要教師重新組織運用教材。

  因此在新課程改革的背景下,教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者,如何科學(xué)地使用教材,如何最大限度地發(fā)揮教材的資源,成為亟待解決的問(wèn)題。在周二的教研組評課會(huì )上,組內的一位具有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師在談到這一問(wèn)題時(shí)就指出一下幾點(diǎn):

  首先,要依據課程標準充分利用教材。并強調教師不是教教材,而是用教材,新教材給一線(xiàn)教師和廣大學(xué)生留下了因材施教,為我所用的空間,因此,教師在明確教學(xué)目標,設計具體的教學(xué)方案時(shí),必須確立新的教材觀(guān),創(chuàng )造性的使用教材。

  其次,要學(xué)會(huì )合理整合教材。高中歷史的模塊教學(xué)跳躍性大,對知識儲備不足的中學(xué)生而言,確實(shí)存在理解上的困難。如不了解什么是邦聯(lián)制,什么是聯(lián)邦制,就無(wú)法理解1787年憲法對美國社會(huì )的重大影響;如不了解中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展、兩次工業(yè)革命的基本史實(shí),就無(wú)法理解近代中國屢次遭受侵略的歷史必然性。有鑒于此,教師應該合理整理教材的有關(guān)內容。

  再次,就是要根據具體內容的需要適當的補充材料,例如美蘇爭鋒的內容,課程標準說(shuō)的很簡(jiǎn)練,要求了解美蘇兩極對峙格局的形成,教材的內容也只是就大概內容籠統介紹一番,這一點(diǎn)很難讓學(xué)生理解,在這種情況下,老師就要補充相關(guān)的材料來(lái)幫助學(xué)生理解。比如二戰前后美蘇實(shí)力狀況的對比,組成雅爾塔體系的一系列會(huì )議的主要內容等。以此讓學(xué)生更準確的理解其形成的過(guò)程及原因。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,應該根據課程標準的要求,合理的裁減教材內容,以此來(lái)減輕課堂壓力,提高教師授課效率。

  以上這些,就是在這次講課評課后的所感所想,不難看出,在這些方面我還存在很多問(wèn)題,但俗話(huà)說(shuō)的好,方法總比困難多,只要在今后的教學(xué)工作中虛心學(xué)習,努力探索,相信一定會(huì )取得一個(gè)滿(mǎn)意的結果。

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