《美國1787年憲法》教學(xué)反思

　　12月8日，學(xué)校組織了一次教學(xué)基本功大賽，要求40歲一下教師都要參加。作為一名剛剛參加工作的年輕教師來(lái)說(shuō)，確是一個(gè)既鍛煉自己又能提高自己教學(xué)水平的絕好機會(huì )。

　　我所上的是《美國1787年憲法》，一節課下來(lái)，靜心沉思，感覺(jué)問(wèn)題挺多的，非常需要反思，以便今后進(jìn)步。

　　第一，在心理素質(zhì)方面，我覺(jué)得自己還沒(méi)有完全達到做一名優(yōu)秀教師所應具備的良好的心理素質(zhì)。由于初上講臺，在下邊坐的又是具有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，所以不免還是有些緊張，導致的結果就是在講美國獨立戰爭發(fā)生的背景是出現了問(wèn)題，本來(lái)這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，結果被我幾句話(huà)一帶而過(guò)，這也就使得學(xué)生從整體上理解1787憲法時(shí)出現了時(shí)間和事件上的斷層。

　　當今世界是一個(gè)競爭激烈、快節奏、高效率的社會(huì )，人們需要適度的精神緊張，因為這是解決問(wèn)題的必要條件，但是，過(guò)度的精神緊張，卻不利于問(wèn)題的解決。就拿這節課來(lái)說(shuō)吧，本來(lái)是應該很順利的進(jìn)行下去的，結果卻出現了問(wèn)題，我認為，這主要是跟自己的信心和經(jīng)驗有關(guān)系。作為一名教書(shū)育人的教師，工作能否取得成績(jì)及其成績(jì)的大小，關(guān)鍵在于教師的教育和教學(xué)的基本能力如何。當然，這種能力也包括應具備良好的心理素質(zhì)，怎樣克服自己的怯場(chǎng)心理，怎樣靈活機智的處理課堂上出現的偶發(fā)事情，怎樣把學(xué)生的注意力從紛雜的外界吸引過(guò)來(lái)，這都需要形成一種良好的心理素質(zhì)，有賴(lài)于充分的自信力，敏銳的觀(guān)察力同思維的判斷性、靈活性的相結合，所以，這就需要我作一番探索、實(shí)踐，這也決不是一蹴而就的事情。

　　第二，在組織和使用教材的能力方面也存在一些問(wèn)題。教材是教學(xué)的依據，是學(xué)生學(xué)習的基本內容，如何組織和使用教材，對于課堂教學(xué)的成功與否關(guān)系甚大�？梢钥隙ǖ恼f(shuō)，照本宣科是不可能取得好的教學(xué)效果的，教師善于組織、使用教材，并創(chuàng )造性的進(jìn)行教學(xué)，這既是上好一堂歷史課的重要條件，也是幫助學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、培養能力的`重要前提。譬如《美國1787年憲法》一課，教材一開(kāi)始就敘述了在1781年《聯(lián)邦條例》生效后，美國邦聯(lián)制下所面臨的困境，而對于1871年以前，美國獨立戰爭的爆發(fā)、過(guò)程、結果以及所造成的影響只字未提，如果只是照本宣科，學(xué)生怎能理解，要掌握這一結論，勢必囫圇吞棗，死記硬背，又何談培養學(xué)生的智力、能力呢？這就需要教師重新組織運用教材。

　　因此在新課程改革的背景下，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，如何科學(xué)地使用教材，如何最大限度地發(fā)揮教材的資源，成為亟待解決的問(wèn)題。在周二的教研組評課會(huì )上，組內的一位具有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師在談到這一問(wèn)題時(shí)就指出一下幾點(diǎn)：

　　首先，要依據課程標準充分利用教材。并強調教師不是教教材，而是用教材，新教材給一線(xiàn)教師和廣大學(xué)生留下了因材施教，為我所用的空間，因此，教師在明確教學(xué)目標，設計具體的教學(xué)方案時(shí)，必須確立新的教材觀(guān)，創(chuàng )造性的使用教材。

　　其次，要學(xué)會(huì )合理整合教材。高中歷史的模塊教學(xué)跳躍性大，對知識儲備不足的中學(xué)生而言，確實(shí)存在理解上的困難。如不了解什么是邦聯(lián)制，什么是聯(lián)邦制，就無(wú)法理解1787年憲法對美國社會(huì )的重大影響；如不了解中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展、兩次工業(yè)革命的基本史實(shí)，就無(wú)法理解近代中國屢次遭受侵略的歷史必然性。有鑒于此，教師應該合理整理教材的有關(guān)內容。

　　再次，就是要根據具體內容的需要適當的補充材料，例如美蘇爭鋒的內容，課程標準說(shuō)的很簡(jiǎn)練，要求了解美蘇兩極對峙格局的形成，教材的內容也只是就大概內容籠統介紹一番，這一點(diǎn)很難讓學(xué)生理解，在這種情況下，老師就要補充相關(guān)的材料來(lái)幫助學(xué)生理解。比如二戰前后美蘇實(shí)力狀況的對比，組成雅爾塔體系的一系列會(huì )議的主要內容等。以此讓學(xué)生更準確的理解其形成的過(guò)程及原因。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應該根據課程標準的要求，合理的裁減教材內容，以此來(lái)減輕課堂壓力，提高教師授課效率。

　　以上這些，就是在這次講課評課后的所感所想，不難看出，在這些方面我還存在很多問(wèn)題，但俗話(huà)說(shuō)的好，方法總比困難多，只要在今后的教學(xué)工作中虛心學(xué)習，努力探索，相信一定會(huì )取得一個(gè)滿(mǎn)意的結果。

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