《廬山的云霧》教學(xué)反思范文
篇一：廬山的云霧教學(xué)反思
一、課文介紹
《 廬山的云霧》這是一篇寫(xiě)景文章。作者通過(guò)對廬山云遮霧罩的描寫(xiě)，展現了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河的思想情懷。
課文集中筆墨對廬山的云霧作了精彩的描寫(xiě)。課文一共有四個(gè)自然段，第一自然段，先以“廬山的景色十分秀麗”開(kāi)篇，整體介紹了廬山的景色到底秀麗在哪里。點(diǎn)出“變幻無(wú)常的云霧”給廬山增添了幾分神秘色彩，給人一種飄飄悠悠的感覺(jué)。第二自然段和第三自然段，通過(guò)對廬山云霧特點(diǎn)的具體描寫(xiě)，展現了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。通過(guò)形象而生動(dòng)的比喻句，給我們充分說(shuō)明“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。課文最后一自然段，用一句話(huà)總結了廬山的云霧整體給作者的印象是“云遮霧罩”讓人“流連忘返”。
二、教學(xué)設計
由于條件的限制，我們的孩子沒(méi)有身臨其境的感受廬山的美景。因此，開(kāi)篇在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我先讓學(xué)生閉上眼睛展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)出廬山的美景，然后引申到廬山云霧的學(xué)習上。在接下來(lái)的學(xué)習中，首先我主要抓住了廬山“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀文本，找出關(guān)鍵詞、句，抓住形象而生動(dòng)的比喻句說(shuō)明廬山云霧變化多、變化快的特點(diǎn)。比如：“云霧籠罩山頭時(shí)，像絨帽；纏繞山腰時(shí)，像玉帶??；剛剛、轉眼間、明明、??”從而理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后通過(guò)學(xué)生仿寫(xiě)練習和詞語(yǔ)積累練習進(jìn)一步加強學(xué)生對于這兩自然段知識的掌握程度，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習了比喻的修辭手法還訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。其次，我通過(guò)男女生比賽讀、小組比賽讀、集體朗讀等形式來(lái)訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和普通話(huà)能力。最后，通過(guò)欣賞廬山云霧變化多端的圖片，讓他們感受到大自然的神奇變化和祖國河山的秀麗景色，從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國山河的思想情懷。
三、自我評價(jià)
在此次的教學(xué)設計中，令我滿(mǎn)意的是抓住了本課的學(xué)習重點(diǎn)，消除了緊張的情緒，課上的比較流暢，與學(xué)生配合的也比較好。但作為一名初出茅廬的新老師我還存在很多的不足之處，其主要表現在：指令不清晰；段落的學(xué)習中過(guò)渡的不夠自然；語(yǔ)言組織能力不強；口語(yǔ)化語(yǔ)言比較多等等。因此，通過(guò)這堂課我認識到了自己的不足之處，這充分說(shuō)明我離一名好老師的距離還有很遠、很遠，這無(wú)疑給了我繼續虛心學(xué)習的動(dòng)力。以后我一定多多向老教師請教，認真鉆研課標，爭取當一名合格的語(yǔ)文教師。
篇二：《廬山的云霧》教學(xué)反思
本課意境十分美好，在段落構成和語(yǔ)句表達上比較獨到，非常值得學(xué)生模仿寫(xiě)作。
于是在教學(xué)本課時(shí)，我首先請學(xué)生自讀課文，概括的說(shuō)說(shuō)自己對廬山云霧的感受，然后以學(xué)生為中心，隨著(zhù)學(xué)生的興趣朗讀課文精彩句子，以句子為發(fā)射點(diǎn)，擴散到全文。在本課教學(xué)時(shí)，我加強了讀中感悟方法的指導，也就是對學(xué)生思維方式的指導。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，劃出來(lái)，細細品，有什么發(fā)現？ 學(xué)生在這樣的指導下，能對課文內容有清晰的了解，在讀時(shí)就有地放矢了。
遺憾：積累時(shí)候，我沒(méi)有注意指導孩子積累本課中變化較多，出現較多的比喻句。
篇三：《廬山的云霧》教學(xué)反思
周二全校老師聽(tīng)了我講的《廬山的云霧》一課，這是一篇寫(xiě)景的文章，介紹了廬山云霧的神奇。如果有多媒體課件，適時(shí)地向學(xué)生展示廬山云霧的美，既能吸引學(xué)生的注意力，又能幫助學(xué)生理解課文內容�；蛘咦约旱暮�(jiǎn)筆畫(huà)能拿得出手，講到什么姿態(tài)時(shí)，及時(shí)的畫(huà)在黑板上，效果也會(huì )很好。但這兩種情況都不行。我只好選擇了讓學(xué)生了解文章的結構。
這篇課文的第二、三自然段用總分的結構介紹了廬山云霧的“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我采用“先扶后放”的方法，讓同桌一起根據學(xué)習提綱（1、找出文中的中心句。2、作者圍繞中心句作了哪些介紹？3、這段是什么結構？4、把這一段分成兩層。）一起學(xué)習第二自然段，明白該段的總分結構之后，再自學(xué)第三自然段。從學(xué)習效果來(lái)看，學(xué)生基本掌握了總分結構的特點(diǎn)。
整節課還有很多不足：由于我本人的語(yǔ)言缺乏感染力，整節課都是老和尚的帽子————平鋪塌，沒(méi)有起伏跌宕的感覺(jué)；學(xué)生的.積極性也不高，回答問(wèn)題的老是那幾個(gè)。在今后的教學(xué)中，我要吸取教訓，加強自身的素質(zhì)學(xué)習，力爭能給學(xué)生一節聲情并茂的語(yǔ)文課。
篇四：《廬山的云霧》教學(xué)反思
《廬山的云霧》是一篇描寫(xiě)景物的文章。作者通過(guò)對廬山云遮霧繞景色的描寫(xiě)，展現了廬山景色的修理。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的思想情懷。 今天，我在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文時(shí)，主要從以下幾方面入手：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生探究
上新課前，我抓緊學(xué)生喜歡朗誦古詩(shī)的興趣，因勢利導展示宋朝著(zhù)名大詩(shī)人蘇軾在游過(guò)廬山之后寫(xiě)到：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中�！� 廬山之美人盡皆知，它到底美在哪里？進(jìn)而講到廬山的云霧。
2、創(chuàng )設情境，激勵興趣
作為一名語(yǔ)文教師，在新教育理念的指導下，應創(chuàng )設多種多樣的教學(xué)情境，運用情境引入，啟發(fā)式談話(huà)引入等，激勵學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生的直接興趣。在教學(xué)第二、三自然段時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把文字變成圖畫(huà)，利用多媒體課件，創(chuàng )設廬山云霧瞬息萬(wàn)變、千姿百態(tài)的情境，并配上優(yōu)美的音樂(lè )，展示給學(xué)生欣賞。把學(xué)生引入美的境界，使全體學(xué)生對這個(gè)仙境一般的廬山產(chǎn)生了無(wú)限的好奇、濃厚的興趣。云霧是很抽象的，因此我根據本課比喻句較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像。這樣的學(xué)習方式，拉近了學(xué)生與課本的距離，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。
3、 在新課學(xué)習中，注重學(xué)科的交叉運用
我在教學(xué)“廬山的云霧千姿百態(tài)”時(shí)，請同學(xué)們自由朗讀第二自然段，并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫(huà)出來(lái)。請學(xué)生上黑板展示自己的畫(huà)，并說(shuō)清分別
畫(huà)的是什么地方的云霧，為什么這樣畫(huà)，學(xué)生說(shuō)完后，我在加以引導，作者具體描寫(xiě)了四種姿態(tài)的云霧，其實(shí)云霧不止這四種，它還會(huì )有哪些姿態(tài)呢？請你展開(kāi)想像。做一個(gè)小小的美術(shù)家，在自己的紙上畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生畫(huà)，畫(huà)完后，師生共同交流。借助學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)到的繪畫(huà)本領(lǐng)，結合學(xué)生平時(shí)的生活實(shí)踐，鼓勵他們進(jìn)行想像繪畫(huà)。通過(guò)繪制出來(lái)的直觀(guān)畫(huà)面在讓他們理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”“遮擋”等詞語(yǔ)的意思，讓他們領(lǐng)會(huì )作者使用“戴、系”等動(dòng)詞的準確與貼切。
4、通過(guò)多種形式的朗讀啟發(fā)學(xué)生想像感悟廬山云霧瞬息萬(wàn)變的美
我在教學(xué)第三自然段時(shí)，引導學(xué)生從“剛剛還是??轉眼間就變成了??”，“明明是??還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了??”等語(yǔ)句及文中的省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變“。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生一方面體會(huì )廬山云霧變化之快，另一方面感受作者想像的豐富：將變幻莫測的云霧想像成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河“、“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”，生動(dòng)的描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美，使人如臨其境，如見(jiàn)其形。我從結尾的省略號引導學(xué)生展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)云霧在瞬間還會(huì )有什么變成什么。學(xué)生通過(guò)朗讀、想像，踴躍發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生充分體會(huì )廬山云霧的瞬息萬(wàn)變之后，讓學(xué)生的心靈插上翅膀，想像云霧在瞬間還會(huì )變成什么？最后讓學(xué)生結合自己的想像和感受談?wù)勅绾斡懈星榈睦首x課文。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有提高了他們的想像力和朗讀水平，使學(xué)生更深切的體會(huì )廬山云霧變化的快而美。
篇五：《廬山的云霧》教學(xué)反思
《廬山的云霧》是我初次面向全校老師上的一堂公開(kāi)課，我對這次公開(kāi)課非常重視，前期做了大量準備，聽(tīng)了全國的優(yōu)質(zhì)課，借鑒了名師的教學(xué)設計，但是上課的教學(xué)效果卻并不理想。我對這堂課進(jìn)行了分析反思。
一、我的課堂教學(xué)借鑒了名師的教學(xué)設計，但是我忽略了本班學(xué)生的學(xué)習程度，設置問(wèn)題較難，學(xué)生無(wú)法理解教師的設計意圖，無(wú)法達到預想的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)習內容太多�！稄]山的云霧》是通過(guò)對廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現了廬山景色的秀麗。課文共四個(gè)自然段，其中重點(diǎn)是
二、三自然段，讓學(xué)生感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。我在課堂上雖然也對這兩段進(jìn)行了重點(diǎn)講解，但也講解了一、四自然段，這使得我要講的內容太多。
三、教學(xué)內容多，學(xué)生無(wú)法一下都吸收接受，同時(shí)為了能上完課，縮短了師生互動(dòng)的時(shí)間，給學(xué)生的時(shí)間太少，我講授的時(shí)間過(guò)長(cháng)。
四、問(wèn)題設置太碎，也耽誤了大量的時(shí)間。
五、教學(xué)最后的微課展示，時(shí)機把握的不好，如果放在第二段講完后放就更好。另外微課的內容程度有些深，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難，不易理解。教學(xué)過(guò)后，我深刻反思了，相信在以后的講課中我能夠避免出現這些問(wèn)題，講出更受學(xué)生歡迎的優(yōu)質(zhì)課。
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