和調皮的孩子做朋友幼師教學(xué)反思
一提到調皮的孩子，相信很多幼師都會(huì )疼痛。因為我曾經(jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。
有句話(huà)說(shuō)得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸�！蔽椰F在想把這句話(huà)改一下“聽(tīng)話(huà)懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同�！�
記得剛畢業(yè)來(lái)到幼兒園。第一次走進(jìn)教室就發(fā)現我們班調皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個(gè)調皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現在還是一群調皮的孩子。對我這個(gè)剛剛走出校門(mén)的新手來(lái)說(shuō)真的很難應付。
剛剛接到這個(gè)班，我對每一位孩子都充滿(mǎn)了愛(ài)心。對那些調皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現他們根本不買(mǎi)我的帳。甚至變本加厲起來(lái)，這些孩子往往個(gè)性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來(lái)了很大的`影響。一個(gè)調皮孩子帶動(dòng)了一群本來(lái)懂事的孩子開(kāi)始調皮，這一群調皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調皮起來(lái)。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行“河東獅吼”，加上我的發(fā)聲不正確，我的聲音時(shí)常會(huì )變成“沙式比啞”。
對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現，這些孩子特別喜歡受表?yè)P。只要我每次說(shuō)要表?yè)P誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，他們的神情就都開(kāi)始專(zhuān)注起來(lái)。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì )安靜下來(lái)。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表?yè)P的。
看來(lái)，他們也不是對什么都無(wú)動(dòng)于衷的。從這開(kāi)始，我對他們施行了一套策略。
當我們在平時(shí)遇到孩子時(shí)，或上課前，我就會(huì )鼓勵的語(yǔ)言和喜悅的微笑提醒他們這節課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說(shuō)：“你上節課，已經(jīng)有進(jìn)步了，這節課要表現更好噢�！薄吧瞎澱n，你認真聽(tīng)老師講課，回答問(wèn)題不錯啊�！薄跋嘈胚@節課你會(huì )表現更好，希望你繼續努力�！蔽业拿允牵汗膭�，鼓勵，再鼓勵。想想看，我們大人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，何況是一個(gè)孩子，何況老師的表?yè)P在孩子的眼中是多么的寶貴。
在上課開(kāi)始一段的時(shí)間里，可能孩子還能記住老師的話(huà)語(yǔ)，可是，后來(lái)就忍不住插嘴、開(kāi)小差、走動(dòng)、做小動(dòng)作等等。像我以前會(huì )制不住說(shuō)：“叫你不要說(shuō)話(huà)！”“再說(shuō)，再動(dòng)我就讓你站到前面來(lái)”……可是，我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動(dòng)肝火，你的身體會(huì )受得住嗎？你的課還怎么上呢？孩子以后還會(huì )想努力地去改嗎？我想：其實(shí)我們可以用一個(gè)很小的動(dòng)作或是一個(gè)很?chē)烂C的眼神來(lái)提醒孩子，如果孩子還在玩心愛(ài)的玩具，雖然你三番五次強調不準在上課時(shí)候玩，帶來(lái)會(huì )沒(méi)收。但是，請你現在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點(diǎn)學(xué)習，老師暫時(shí)幫你保管一下，放學(xué)以后再來(lái)拿。否則，你沒(méi)收他的玩具，他會(huì )整節課無(wú)心學(xué)習，甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時(shí)候，突然有插嘴，你可以說(shuō)：“你的問(wèn)題回答得不錯。要是你舉手回答，就是個(gè)有禮貌的孩子了。下次記住好嗎？”可當學(xué)生插嘴，是無(wú)理取鬧時(shí)，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯了。這就是考驗老師的忍耐性的時(shí)候了，這就是彰顯你教育魅力的時(shí)候了。
下課了，老師還可以找孩子談一談。跟他說(shuō)說(shuō)他這樣做得不對，為什么不對；問(wèn)問(wèn)他當時(shí)是怎么想的，或者為什么改不了壞毛��；知道他犯錯的原因后，可以告訴孩子相應的解決辦法。并通過(guò)談話(huà)，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)。這就是與心換心。心理學(xué)認為：一個(gè)好的習慣形成需要２１天。就這樣周而復始，三番五次耐心地對孩子進(jìn)行教育，相信，就是一塊頑石也會(huì )變靈石的。
何況，調皮是孩子的天性，我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢？幼兒心理研究表明：孩子的生長(cháng)發(fā)育和調皮是緊密相連的，孩子的生長(cháng)發(fā)育需要“調皮”，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(cháng)需要運動(dòng)，運動(dòng)幫助生長(cháng)，孩子的很多“調皮”現象都是這種幫助生長(cháng)的運動(dòng)外部表現，從這個(gè)意義講，調皮是孩子的“天性”。由于生長(cháng)孩子要動(dòng)，但又缺乏知識經(jīng)驗，這一對矛盾是孩子“調皮”的本質(zhì)。例如：
幼兒普遍愛(ài)玩運動(dòng)玩具，這就是他們生長(cháng)過(guò)程中必須伴隨運動(dòng)的表現，根據這一要求，社會(huì )及幼兒家長(cháng)就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運動(dòng)玩具，以滿(mǎn)足他們的生長(cháng)要求，此外，在孩子玩耍過(guò)程中，應加強引導和看護以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話(huà)，就是他需要動(dòng)口，但又缺乏經(jīng)驗，就在成人那里學(xué)來(lái)臟話(huà)罵人，這就是“調皮”，對此孩子周?chē)某扇司鸵v文
明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩(shī)歌，這樣不僅能豐富孩子的口語(yǔ)能力，又能滿(mǎn)足孩子生長(cháng)過(guò)程中“口動(dòng)”的需要，經(jīng)這樣正確引導定能使幼兒養成良好的習慣。以上證明孩子的父母硬是強制孩子不能動(dòng)，就等于給生長(cháng)中的孩子心靈上帶上了“枷鎖”，這對他們身體的發(fā)育、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。
有些“調皮”其實(shí)是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強，但他們知識經(jīng)驗有不足，這一對矛盾的發(fā)展就表現為“調皮”。例如：有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問(wèn)他為什么要玩水，孩子回答：“我用手一攪，就攪出很多泡泡�！痹瓉�(lái)是孩子對肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來(lái)就是“調皮”，其實(shí)卻是在好奇心的驅使下，孩子的求知欲旺盛的表現。知道了孩子“調皮”的根源，就要正確對待孩子的“調皮”。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導，使孩子在生長(cháng)過(guò)程中，即學(xué)到知識，又養成良好的品德習慣。
看來(lái)，無(wú)論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動(dòng)的孩子都是比較聰明的孩子，我們應該充分調動(dòng)這些孩子好動(dòng)的習性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵與表?yè)P，而不是一味地要求他們安靜，不要動(dòng)等，這樣效果可能要好一些。
原來(lái)我也曾經(jīng)認為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調皮孩子再怎么付出也是沒(méi)有用的。但是現在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經(jīng)看到了希望，跟他們在一起，我已經(jīng)感受到了一個(gè)成功的雕玉者的喜悅，因為璞玉只要精心雕琢是會(huì )成為好玉的�，F在我也真正的體會(huì )到為人師者的真諦——付出，也需要用對方法
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