頤和園教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的頤和園教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
頤和園教學(xué)反思1
多媒體計算機輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結構的過(guò)程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng )設一種最佳的學(xué)習環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計算機的視聽(tīng)功能全部展現出來(lái)，它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識形象地呈現給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向學(xué)生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著(zhù)畫(huà)面的出現，音樂(lè )的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。
二、有利于學(xué)生自主學(xué)習
在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習資源，可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇學(xué)習內容、方法、策略和發(fā)展目標。學(xué)生根據提綱預習課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對課文內容的擴展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習條件下充分調動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式達到優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統一得到實(shí)現！
頤和園教學(xué)反思2
《頤和園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第14課，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。
一、朗讀入手，整體感知，體會(huì )文美。
本節課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解課文內容的基礎上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì )頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
二、創(chuàng )設情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽查閱，制作電子作品，調動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。
這一節課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習，完成對問(wèn)題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報來(lái)理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學(xué)生分成長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料�；顒�(dòng)中，各小組的同學(xué)根據自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字，通過(guò)小組內的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報。這不僅培養了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養了學(xué)生團結協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報制作好后，通過(guò)小組內的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。
三、加強自主、協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)語(yǔ)言表達能力也得到了培養。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。
總之這一節課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中運用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。
頤和園教學(xué)反思3
教學(xué)這一課，我把目標定在學(xué)語(yǔ)文，而非簡(jiǎn)單地學(xué)課文；要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀或寫(xiě)游覽類(lèi)文章的方法，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)看圖片、視頻只是讓學(xué)生對頤和園的景物有所了解，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠學(xué)有所得。我把學(xué)生明晰作者游覽路線(xiàn)作為教學(xué)的突破點(diǎn)，既讓學(xué)生清晰本文作者游覽的路線(xiàn)，又滲透了游記類(lèi)文章的寫(xiě)法。
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)游覽路線(xiàn)是個(gè)難點(diǎn)，老師心里再明白，如果不講究一定的方式方法，學(xué)生也可能糊里糊涂。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)，課堂上，我是這樣引導學(xué)生，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習的：
1、了解參觀(guān)頤和園的總的游覽順序。
我先讓學(xué)生了解作者參觀(guān)頤和園整體的游覽順序。在第一課時(shí)，我就先請學(xué)生讀書(shū)找出四個(gè)表示作者游覽路線(xiàn)的句子，這四個(gè)句子體現游記“移步換景”的寫(xiě)作特點(diǎn)。我讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，緊抓“長(cháng)廊、萬(wàn)壽山腳下、登上萬(wàn)壽山、昆明湖”圍繞這四個(gè)句子標出游覽路線(xiàn)，直觀(guān)而又生動(dòng)形象地展現作者的游覽順序。并滲透作者突出抓住重點(diǎn)景點(diǎn)寫(xiě)的方法。同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注句子中表示動(dòng)作的“進(jìn)了、走完、登上、下來(lái)”等詞語(yǔ)的用法，從中滲透游記的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生明白，這么多的景點(diǎn)，要抓重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候注意運用合適的動(dòng)詞就能清晰地交代游覽順序。
2、抓住參觀(guān)長(cháng)廊的游覽順序。
在接下來(lái)學(xué)習長(cháng)廊一段時(shí)，我先是引導學(xué)生學(xué)習，感受長(cháng)廊的長(cháng)和美，學(xué)生在深入感受的基礎上，我又引導學(xué)生，在這一段學(xué)生從看似沒(méi)有順序的長(cháng)廊的描寫(xiě)中找到游覽順序，這樣能夠學(xué)生滲透一種理念，只要是寫(xiě)游覽類(lèi)的文章，其實(shí)都是有參觀(guān)順序的，只有按照一定的順序來(lái)觀(guān)察，才能將景物的特點(diǎn)有條理地展現給大家，課下的調查詢(xún)問(wèn)證明，學(xué)生的確在本課的學(xué)習后對長(cháng)廊的參觀(guān)有了更清晰地認識，學(xué)生也表示，如果參觀(guān)長(cháng)廊，也學(xué)習作者的方法，按照一定的順序去參觀(guān)。
3、發(fā)揮表格清晰明了的作用。
對于萬(wàn)壽山一大段的學(xué)習，作者觀(guān)察的方向較多，觀(guān)察到的景點(diǎn)也較多，當然對于景點(diǎn)的特點(diǎn)的展現也較多，如果牽著(zhù)學(xué)生去學(xué)習的話(huà)，不但學(xué)生感到枯燥，同時(shí)學(xué)生也會(huì )被搞糊涂，因此，我通過(guò)設計表格的方法，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習，這樣充分發(fā)揮了表格一目了然的特點(diǎn)，更能關(guān)注學(xué)生的實(shí)質(zhì)性的學(xué)習。我先是引導學(xué)生學(xué)習作者在萬(wàn)壽山腳下觀(guān)察到的景點(diǎn)，學(xué)生一步步清晰了作者的觀(guān)察，和抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法；接下來(lái)，我讓學(xué)生根據表格自學(xué)登上萬(wàn)壽山后的觀(guān)察順序、景點(diǎn)、特點(diǎn)以及寫(xiě)作方法。學(xué)生在學(xué)習中也許會(huì )有不盡人意的'地方，但畢竟，學(xué)生對登上萬(wàn)壽山的游覽順序已一清二楚，更重要的是他們能關(guān)注到作者抓住重要景點(diǎn)描寫(xiě)、運用恰當的語(yǔ)言文字、比喻的手法來(lái)突出景點(diǎn)的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，繼而讓學(xué)生明晰在自己寫(xiě)景時(shí)，也能從不同的方位進(jìn)行觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并學(xué)習作者描寫(xiě)的方法。
4、借助課文，學(xué)習運用。
為了更加深學(xué)生對本課的所學(xué)游覽順序方法的掌握，課上又設計了片斷練習，尤其是讓學(xué)生能靈活運用，學(xué)生可分從學(xué)校南門(mén)和北門(mén)來(lái)觀(guān)察，結合學(xué)生的特點(diǎn)不求深、不求精，引導學(xué)生學(xué)以致用。在片段交流的時(shí)候，以鼓勵為主給學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們能學(xué)以致用。
教學(xué)中的不足之處：
1、在課堂上，沒(méi)有很好地利用學(xué)生的課堂生成問(wèn)題，比如，課堂上我只顧教案的完成，沒(méi)有真正讓學(xué)生學(xué)習昆明湖的部分，有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑。
2、對于設計的“表格”作用還沒(méi)有充分發(fā)揮好，下一步要結合指導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮表格指導學(xué)生學(xué)習的作用。
3、針對片段練習，由于時(shí)間不夠，最后處理的有些草率，應該讓片段練習得到真正的練習，要進(jìn)一步交流、指導，不能為寫(xiě)而寫(xiě)，要真正讓學(xué)生掌握寫(xiě)移步換景的方法。
頤和園教學(xué)反思4
《頤和園》是一篇說(shuō)明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，在這節課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內容，如，我結合課文內容為學(xué)生準備了精美的課件，還讓學(xué)生結合去頤和園是看到的景物來(lái)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，回答問(wèn)題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數學(xué)生理解了課文內容，而且有自己的見(jiàn)解。同時(shí)，我在課上能采用導、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級，從課文的長(cháng)度，到理解的難度都上升了一個(gè)檔次，因此我注重對學(xué)生的引導，首先我指導學(xué)生學(xué)習仁壽殿、佛香閣和描寫(xiě)長(cháng)廊的段落，在此基礎之上我又引導學(xué)生總結出閱讀方法，并讓他們運用閱讀方法自學(xué)描寫(xiě)大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來(lái)看還是較好的，只是對后進(jìn)生還需要多關(guān)注。
這篇課文是按照總述——分述——總結的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學(xué)生，從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少，對于它們來(lái)說(shuō)還是比較困難，所以在將這道題時(shí)，我還是給了一些指導，但學(xué)生說(shuō)出的答案還是讓我想也沒(méi)想到，它們好像不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說(shuō)。當時(shí)的自己真的有一些無(wú)奈。自己只好又對他們再次進(jìn)行指導，過(guò)后我也細細的想了想，也有了一些感悟。
首先，自己剛剛教完六年級，所以自己總是拿六年級的標準去要求他們，總覺(jué)得他們能力不行。其實(shí)也許自己降低一點(diǎn)標準，多給他們一些指導，也許他們就會(huì )達到一個(gè)新的層次。所以，我們不要總是埋怨學(xué)生，有的時(shí)候從自身上找一找問(wèn)題也許會(huì )有更加的效果。
其次，通過(guò)這道題讓我知道，學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準備從以下幾個(gè)方面入手，逐步擴大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。
1、提高課堂效率，爭取每節課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語(yǔ)文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》，這樣不僅可以擴大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用，從而提高閱讀能力。
2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓練。今年的閱讀訓練時(shí)往年單元檢測或是考試卷中的短文，針對性很強，但我發(fā)現只要孩子回家做就瞎寫(xiě)，沒(méi)有真正起到效果，無(wú)論你怎么強調，效果也不是很好，所以我以后爭取每天抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校完成，爭取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。
五年級第一學(xué)期雖然沒(méi)有統考的人誤，但只有將這學(xué)期的基礎打好了，才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習奠定基礎，我會(huì )從點(diǎn)滴做起培養學(xué)生良好的習慣，讓他們從各方面都盡快適應五年級的學(xué)習。
頤和園教學(xué)反思5
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章。
課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，移步換景，按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點(diǎn)，這種寫(xiě)作方法很值得孩子們學(xué)習，也是我要達到的一個(gè)教學(xué)目標。我主要圍繞以下思路展開(kāi)教學(xué)。
一、初讀課文，了解內容，感受風(fēng)景美。
在學(xué)生充分朗讀的基礎上，讓學(xué)生談一談自己最喜歡的景是哪里，并說(shuō)一說(shuō)理由；在互動(dòng)交流中，我相機出示有關(guān)圖片、課件，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫(huà)和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。
二、細讀課文，探索文路，體會(huì )結構美。
本文層次清楚、首尾呼應，結構嚴謹，在教學(xué)時(shí)，我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)”這個(gè)問(wèn)題，先引導學(xué)生勾畫(huà)出表示地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句，然后再組織討論交流。讓學(xué)生明白這就是按地點(diǎn)轉換記敘的方法。同時(shí)引導學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，以導游的身份向游客們介紹這次游覽的路線(xiàn)，讓學(xué)生將作者的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，學(xué)習作者移步換景、過(guò)渡連接的表達方式。從讀學(xué)寫(xiě)，為完成課后安排的小練筆引路。
三、研讀語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。
我先讓學(xué)生選取自己最喜歡的景點(diǎn)好好讀，勾畫(huà)句子品味。目的是讓他們潛心讀書(shū)，真正地走進(jìn)課文中。并在重點(diǎn)詞句上引導學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì )到，長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖等景物各有特點(diǎn)，作者描寫(xiě)的方法也不同。
在感知了頤和園的美之后，課下我讓學(xué)生寫(xiě)一篇導游詞——《游戚城公園》，以此來(lái)達到培養學(xué)生寫(xiě)作能力。
頤和園教學(xué)反思6
《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元的一篇課文，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是讀寫(xiě)結合，是學(xué)習寫(xiě)作方法，培養學(xué)生寫(xiě)作能力的好教材。
在反復朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言與領(lǐng)悟文章寫(xiě)法有機結合起來(lái)。為此，我設定的課時(shí)目標是讓學(xué)生通過(guò)有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗，體會(huì )作者依照游覽順序，移步換景的寫(xiě)作手法并運用到自己的習作中。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣，同時(shí)對學(xué)生寫(xiě)景類(lèi)習作給予啟迪。
圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標，我在設計的教學(xué)過(guò)程最主要的是引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預先有一個(gè)設想，將高效課堂的理念貫穿其中，教學(xué)時(shí)先扶著(zhù)學(xué)生走一程，即由教師引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)廊的長(cháng)和美，了解作者的寫(xiě)作方法。然后讓學(xué)生總結學(xué)法，并根據學(xué)法分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習第三、四、五自然段。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )景物的特點(diǎn)，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。在組內老師的幫助與指導下，經(jīng)過(guò)數次打磨，多次修改后的設計流程還是可取的。
但是，預想與現實(shí)往往有很大的差距。教學(xué)后，我感到很受挫，課堂上沒(méi)有好好地帶動(dòng)學(xué)生，教學(xué)目標的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報過(guò)程中，我沒(méi)能好好駕馭課堂，學(xué)生的參與程度還很不夠。課后，砂子塘天華的伍老師，我們的語(yǔ)文大組長(cháng)葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見(jiàn)，我也仔細反思了整堂課，發(fā)現這堂課最主要的失敗處有以下幾點(diǎn)。
一、教案設計不夠詳細。
作為剛上講臺的新老師來(lái)說(shuō)，我應該預設課堂上學(xué)生的任何可能的回答，并且把過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)都要設計詳盡，這樣在教學(xué)中才不會(huì )出現冷場(chǎng)的狀態(tài)。而我只是準備了簡(jiǎn)案，這也是導致我的課堂與學(xué)生距離疏遠的一個(gè)重要原因，在以后的教學(xué)中，我會(huì )將備課工作做得更加細致，慢慢提升自己。
二、語(yǔ)用設計比較生硬。
像這種寫(xiě)景作文，應該是讀和悟結合得非常好的，可是在真正教學(xué)過(guò)程中，我卻為了上完內容而上課，追著(zhù)時(shí)間跑，沒(méi)有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導致的一個(gè)最大的后果就是，學(xué)生對文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的語(yǔ)用拓展也就脫節了，變成了畫(huà)蛇添足。
三、對高效課堂理念的理解有偏差。
這節課我預設的小組合作環(huán)節本來(lái)是想帶動(dòng)全班同學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)�？墒怯捎谖业脑O計偏差，反而讓一部分同學(xué)在匯報環(huán)節里無(wú)事可做，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡(jiǎn)單地小組合作的形式，而是要把自主、合作、探究學(xué)習貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
四、教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言生硬，語(yǔ)調缺乏抑揚頓挫之感。
這樣導致師生之間的距離很遙遠，也沒(méi)能將學(xué)生帶入到課文情境中。在以后的教學(xué)中，我還要更加注重這一方面的積累。
發(fā)現問(wèn)題并不可怕，而是要積極改進(jìn)，提升自己。一節課下來(lái)，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在師傅們的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)。
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