《蠟燭》的課后教學(xué)反思

　　一、要重視預習課，在上課之前，發(fā)給學(xué)生學(xué)習任務(wù)，那么學(xué)習任務(wù)必須事先設計好，用紙條發(fā)給學(xué)生，這一點(diǎn)在講讀課的預習中顯得尤為重要。我想，學(xué)習任務(wù)的內容應該包括：預習目標、預習方法、預習內容、預習反饋、預習小節等。我上的這堂課沒(méi)有完成設計內容，這跟我沒(méi)有編寫(xiě)學(xué)習任務(wù)有著(zhù)重要的關(guān)系。

　　二．教會(huì )學(xué)生“自主思維”�！敖虝�(huì )學(xué)生思維”的前提是創(chuàng )造一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的氛圍中，自主質(zhì)疑、合作交流、大膽探究。還學(xué)生自主思維的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調動(dòng)學(xué)生“自主思維”的積極性。才能培養學(xué)生的綜合能力。

　　三．要充分相信學(xué)生的能力。教師不要懷疑學(xué)生自主質(zhì)疑的質(zhì)量，應該充分相信青春的思想往往會(huì )迸射出讓人驚嘆的火花，因此教師應該還給學(xué)生足夠的自信，讓他們帶著(zhù)“我行，我一定行”的自信走進(jìn)課堂，教學(xué)反思《2《蠟燭》教學(xué)反思》。

　　四．教師要真正起到主導作用。在學(xué)生合作討論出結果后，教師將以什么樣的.方式，什么樣的語(yǔ)言來(lái)明確主體思路是值得反思的。怎樣才能既不扼殺學(xué)生的積極性又能保證學(xué)生的參與熱情，這樣才能更好地突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主思維激情奔放，而不是一味的為學(xué)生提供所謂的標準答案，扼殺了學(xué)生自主創(chuàng )新的能力。只起到對方法和規律的引導者，才是真正的智者之師。這是今后教學(xué)中需要思考和解決的問(wèn)題。

　　五、教師要注意語(yǔ)言和態(tài)度。語(yǔ)言要精煉，語(yǔ)速不能太慢。因為這也是教師素質(zhì)的一部分。學(xué)生出錯時(shí)，老師要和顏悅色給出正確答案，減少學(xué)生的心理負擔，才能讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習。

　　在今后的教學(xué)工作中我會(huì )力爭改正自己的不足，使自己的課堂力臻完美，形成獨特的風(fēng)格。