課文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教學(xué)案例及反思
【教學(xué)片斷】
師：地球如此無(wú)私，慷慨，有些資源原本是可以長(cháng)期為人類(lèi)做貢獻的，因為人類(lèi)的破壞，恰恰相反地造成了嚴重的后果，你能舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)對地球資源的破壞所造成的生態(tài)災難嗎？
生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對人類(lèi)造成極大危害。
生：５０年代，北京的水井在地表下約５米處就能打出水來(lái)，但由于人們對地下水的過(guò)量開(kāi)采，現在北京４萬(wàn)口井平均達４９米，地下水資源已近枯竭。
生：據環(huán)境檢測，全國每天約有１億噸污水直接排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。
生：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉。
生：大氣層遭到破壞，導致酸雨的形成。
課件播放地球美麗可愛(ài)和生態(tài)災難的圖像。
師為美麗可愛(ài)配樂(lè )朗讀：
同學(xué)們，你們看，碧藍碧藍的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻給人類(lèi)的禮物，這一切構成了可愛(ài)的地球。那么你想對地球母親說(shuō)什么？請大膽地贊嘆她吧！
生：地球母親，您真是太美麗了！
生：地球，您太偉大了！
生：地球母親，我愛(ài)您！
生：地球，感謝您給我們創(chuàng )造的美好家園。
師為生態(tài)災難配樂(lè )朗讀：
這是臺風(fēng)丹娜襲擊浙江省時(shí)樹(shù)斷人飛的`場(chǎng)景。在這幅圖上大片農舍被沙塵暴無(wú)情淹沒(méi)。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎，寸草不生。人類(lèi)對水資源的浪費與污染已使全世界許多地方陷入水的危機。有人說(shuō)最后一滴水，它的價(jià)格將與血液等同。人類(lèi)對生態(tài)的破壞使地球變的非常容易破碎�？戳诉@兩種截然相反的畫(huà)面，你現在最想說(shuō)些什么？
生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類(lèi)啊，請你們醒悟吧！
生：人類(lèi)正在為自己的無(wú)知愚昧付出代價(jià)，保護地球現在就要行動(dòng)。
生：只有地球才是我們賴(lài)以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到──我們只有一個(gè)地球。除此之外，我們別無(wú)去處。
師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易碎了！作為地球村的小村民，宣傳保護是我們每個(gè)人義不容辭的職責，你能為地球母親設計一條標語(yǔ)嗎？
生：保護生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹(shù)藍天。
生：你保護環(huán)境，我節約資源，把完好的地球留給明天。
生：用承諾與行動(dòng)來(lái)拯救地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。
生：請不要向地球母親的血管里注入廢水。
生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。
生：保護地球，給后代一個(gè)藍天、碧水、綠樹(shù)的世界。
生：讓草地永遠是綠色，讓天空永遠是藍色。
師：請同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標語(yǔ)吧！
生自由地包含深情地發(fā)出內心的呼喊。
師：植樹(shù)造林，節約用水，保護生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng )建美好家園。同時(shí)，，我們也要不斷開(kāi)發(fā)、利用新的能源，如太陽(yáng)能、核能，減少對自然資源的過(guò)分使用。同學(xué)們，讓我們用承諾與行動(dòng)來(lái)保護地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因為我們──只有一個(gè)地球。課下，推薦同學(xué)們閱讀紀伯倫的文章《田野里的哭聲》。
【教學(xué)反思】
本節課比較成功的地方有兩處：
�。�、把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習的地位較為充分地體現在具體的教學(xué)過(guò)程中。例如，學(xué)生課前搜集搜集資料，舉例說(shuō)明人類(lèi)所造成的生態(tài)災難，還學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權。再如，設計環(huán)保標語(yǔ)，為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達能力的機會(huì )，課堂出現熱烈活躍的場(chǎng)面。
�。�、課件播放地球美麗可愛(ài)和生態(tài)災難的圖像，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片，很直觀(guān)形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺(jué)上產(chǎn)生強烈的對比，加上教師聲情并茂的配樂(lè )解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設置既讓學(xué)生對地球現狀有了全面深刻的認識，又喚醒學(xué)生保護地球的決心，很自然地過(guò)渡到后邊的學(xué)習過(guò)程中。
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