《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設計及反思
【教材分析】
愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香：愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物的成長(cháng);愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第六組再次安排了人間真情的專(zhuān)題，是為了繼續引導學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。
捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏;急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。
【學(xué)情分析】
鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是搭石于默默無(wú)聞中凸現出的精神。城市的孩子幾乎無(wú)人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應該更濃厚。
學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習中強化了邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面，即變話(huà)為畫(huà)的閱讀方法。教學(xué)本課，應注意繼續引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深刻體會(huì )人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級學(xué)生已會(huì )運用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。教學(xué)本課，應引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )重點(diǎn)詞句感悟課文內容。
【教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
【教學(xué)方法】
在閱讀教學(xué)中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了讀中感悟法，想象理解法，自主、合作、探究法等。
【教學(xué)目標】
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫(huà)面，從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。
3、學(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者從不起眼的小事中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習課文，導入新課
板字搭石，齊讀。
導入：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見(jiàn)。但是，上節課我們學(xué)習了這篇課文，通過(guò)課文，了解了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石?
師：聽(tīng)了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現了搭石的樣子。(課件)我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無(wú)處不在。(板書(shū)：美)那么這美體現在哪些方面呢?作者又是怎樣表達出來(lái)的?這堂課，讓我們再一次走進(jìn)劉章筆下的《搭石》。(板書(shū))
二、通讀全文，體會(huì )作者對搭石的情感
會(huì )作者對搭石的情感。
匯報句子。
示句子，把這幾句作者直接描寫(xiě)搭石的句子連起來(lái)讀一讀，看看從中你體會(huì )到了作者對搭石怎樣的情感?自由讀。
個(gè)別談感受(贊美、喜愛(ài)等)。
帶著(zhù)贊美和喜愛(ài)的感情齊讀一排排一句。
師：同學(xué)們，作者在描寫(xiě)搭石時(shí)寫(xiě)了這樣一句：搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。(示句子)我們都到風(fēng)景區游覽過(guò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么樣的景色才稱(chēng)得上風(fēng)景?
個(gè)別說(shuō)。
小結：只有美的，可供觀(guān)賞的景色才稱(chēng)得上風(fēng)景。而搭石只不過(guò)是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢?
三、細讀課文，感受美
請同學(xué)們再仔細讀讀課文，看看課文哪些地方打動(dòng)了你，讓你感覺(jué)到了美?
示導讀要求：畫(huà)出文中你認為美的語(yǔ)句或段落──在頭腦中浮現畫(huà)面──在空白處寫(xiě)上自己的感受──小組討論全班交流。
四、匯報交流，體會(huì )美
師：同學(xué)們學(xué)的很認真。我們來(lái)交流一下，邊交流邊體會(huì )也是學(xué)習的一種好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文的哪些地方打動(dòng)了你讓你感覺(jué)到了美?
指導體會(huì )──
第二自然段上了點(diǎn)年歲的人才肯離去。
這一段是寫(xiě)什么的?(板書(shū)：擺)這么長(cháng)的句子怎么才能讀好，(自由讀)引出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)無(wú)論只要一定
(多媒體閃爍重讀的詞。)
(你的發(fā)現，很了不起，能夠結合關(guān)聯(lián)詞理解句子這是一種很好的讀書(shū)方法。)
結合這種關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)再來(lái)談?wù)�，老人當時(shí)會(huì )怎么想?怎么做?
模擬老人練習：現在我就找一位上了點(diǎn)年歲的人問(wèn)問(wèn)。體會(huì )出老人的品質(zhì)，善良、大公無(wú)私，做事認真。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，贊美一下這位可敬的老人?指名讀，讓剛才扮演大叔的同學(xué)評價(jià)。讓我們全班再來(lái)讀一讀，感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
看來(lái)，關(guān)聯(lián)詞在表達句子的含義中起到了很重要的作用。我們也能結合身邊的實(shí)際，用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)嗎?
師：調整搭石的老人，為他人著(zhù)想的`品質(zhì)再一次讓我們體會(huì )到了家鄉人的人性美，構成家鄉一道亮麗的風(fēng)景，文中還有哪里你認為寫(xiě)得也美呢?
第三自然段每當上工、下工畫(huà)一般的美感。
這一段是寫(xiě)什么的?
板書(shū)：
走
師：人們走搭石這段的確很美，你能說(shuō)說(shuō)，它具體美在哪么?
(聲音、景色、人們的動(dòng)作。)
體會(huì )詞語(yǔ)：清波漾漾，人影綽綽。
(示課件。)
哪個(gè)詞讓你感受到動(dòng)作美?理解協(xié)調有序及具體表現。
師：景色美、動(dòng)作美、聲音美，這么美的畫(huà)面，你能動(dòng)情地讀一讀么?請同學(xué)們先自己練一練。
(自由讀、個(gè)別讀。)
師：一行人走搭石的畫(huà)面實(shí)在太美了!老師也想讀讀，行么?(多媒體播放音樂(lè ))請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，想象這美好的畫(huà)面。
(教師范讀。)
誰(shuí)還想讀?這么多同學(xué)都想讀?那請咱班讀的最好的同學(xué)來(lái)讀，好么?讀的可真好!聽(tīng)了他的朗讀，老師頭腦中出現了這樣一幅畫(huà)面：傍晚，夕陽(yáng)西下，染紅了天邊的云彩。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)飛奔回家。他們從搭石上走過(guò)，撒下了一路歡歌一路笑語(yǔ)──
同學(xué)們，你們想到了什么?能仿照老師的樣子說(shuō)一說(shuō)么?
生仿說(shuō)，師評，想象力豐富。師：搭石的畫(huà)面給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著(zhù)這份美好，再來(lái)讀一讀這段。
過(guò)渡：剛才這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的美，同樣是一道風(fēng)景。
第四自然段如果理所當然的事。
什么是理所當然?這里的人們都把什么事看成是理所當然的事?
板書(shū)：
讓
師：山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛(ài)老看成是理所當然的事，可見(jiàn)美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中。請同桌合作讀讀感受。
五、小結，回歸課題
師：讀到這，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?(板書(shū)：無(wú)私奉獻)正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這搭石任人走，任人踏，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的人們，其實(shí)這搭石就是善良可愛(ài)的鄉親們，鄉親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
六、發(fā)散思維，尋找美，小練筆
師：在整篇課文中，我們不難發(fā)現，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動(dòng)了我們，使我們感受到了生活的美好。正如法國大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。其實(shí)，不光用我們的眼睛，更用我們的心靈去感受生活，你會(huì )發(fā)現美就在我們周?chē)�，就在我們平凡的生活中�?/p>
動(dòng)起你們的智慧之筆，在平凡的事物中把美尋找出來(lái)吧!
【課后反思】
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語(yǔ)文《課標》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地�！豆旁�(shī)兩首》表現了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè )的》闡述了愛(ài)的哲理。我所執教的是《搭石》的第二課時(shí)。重點(diǎn)是體會(huì )鄉親們淳樸的愛(ài)，難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多�，F將本節課教學(xué)反思如下：
在教學(xué)預設時(shí)，我著(zhù)重從以下幾方面下工夫：
首先，著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，通過(guò)自由的朗讀，思考、勾畫(huà)，深入理解課文內容，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )文章的思想感情。加強說(shuō)、寫(xiě)的訓練，設計了通過(guò)老師的朗讀，你想到了那些動(dòng)人的情景，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美?你又做了哪些事，讓別人感受到了美?把你感受到的美寫(xiě)下來(lái)。進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，訓練學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓練與表達。通過(guò)朗讀──評價(jià)，描述畫(huà)面──評價(jià)，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。
其次，注重傳授學(xué)習方法，提示學(xué)習規律。教是為了不教，授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習規律，掌握學(xué)習方法，是實(shí)現學(xué)生終身學(xué)習的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養學(xué)生自學(xué)能力。在總結全文，提示寫(xiě)法時(shí)，揭示生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。讓學(xué)生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。
再次，努力做到工具性和人文性的和諧統一。追求三維目標(知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān))的達成。在對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓練的同時(shí)，我注重對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛(ài)，我們的生活就充滿(mǎn)了美。
教學(xué)永遠是一項遺憾的勞動(dòng)，雖然預設時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達到預期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、由于時(shí)間關(guān)系，原來(lái)預定的寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的美臨時(shí)改成了說(shuō)一說(shuō)你感受到的美使寫(xiě)的訓練沒(méi)有完成。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內容，又想體會(huì )文章表達的情感，還想滲透寫(xiě)作方法，認識關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用，談體會(huì )談感受。設計的內容太多，想講授的太多，因而對文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。例如沒(méi)有體會(huì )譴責是什么意思。人們可能會(huì )怎么譴責?老人發(fā)現搭石不穩時(shí)，會(huì )怎么想，怎么做?哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了老人的心中有他人?他滿(mǎn)意離開(kāi)時(shí)，又會(huì )怎么想，怎么做?等等。
新課改的探究之路還很長(cháng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗的主旋律。
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