- 課文《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 推薦度：
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《搭石》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設計
【設計理念】
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。綜觀(guān)新課程標準下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習的引領(lǐng)者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現美，欣賞美，感受美�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng )設和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
【教學(xué)目標】
�。�、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【課前準備】
�。�、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、格言導入，確立學(xué)習交流話(huà)題
�。�、教師談話(huà)，推薦格言──“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。
�。�、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對格言的理解。
�。�、確立學(xué)習話(huà)題“尋找一片美的風(fēng)景”，板書(shū)課題：
搭石
二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感
�。�、打開(kāi)書(shū)本，去仔細地尋找一下，作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。
�。�、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”
�。�、聚焦中心句：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”：
�、� 課件出示“搭石圖”，找出書(shū)中描寫(xiě)搭石的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、� 學(xué)生讀書(shū)，教師巡視、根據學(xué)生的回答，板畫(huà)“小溪、石頭”。
�、� 誦讀中心句──搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。�、緊扣“風(fēng)景”，談話(huà)，激疑：
是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書(shū)“小小搭石尋常景”）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)──生活中，能被稱(chēng)之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細細尋找，精心品味吧！
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨好
�。�、談話(huà)，傳遞讀文方法：
�。ㄟ呑x邊想象畫(huà)面。）
現在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨特的風(fēng)景，老師相信，會(huì )讀書(shū)的同學(xué)，讀著(zhù)讀著(zhù)，眼前就會(huì )浮現一幅幅畫(huà)面，就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
�。�、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫(huà)面，并加以批注。
�。�、反饋：
通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面？此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)？
隨機板書(shū)：
細細擺放為他人
�、� 預設畫(huà)面：
上了年紀的人平整搭石，直到滿(mǎn)意才離去。
走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調有序。
兩人面對面走搭石過(guò)河時(shí)，會(huì )互相謙讓。
年輕人背年長(cháng)的老人過(guò)搭石。
……
�、� 點(diǎn)評：
同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。透過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。就讓我們來(lái)細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。
�。�、精讀課文，品詞品句：
鑒賞畫(huà)面一：“眾人走搭石，協(xié)調有序聲影美”。
請你自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里，你從哪些字詞中感受到？
�、� 從字里行間，感受人們的協(xié)調美：
師：你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調有序？
�。ɡ斫猓骸熬o走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。）
師：你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現在大家的面前嗎？先自己試試。
指名讀，隨機點(diǎn)評，板書(shū)：協(xié)調有序走搭石。
預設評語(yǔ)：你走得輕快而平穩，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)──“緊走搭石慢過(guò)橋�！闭媸钱�(huà)一般的美�！�
�、� 變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美：
師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！
前面的抬起腳來(lái)，
后面的緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂(lè )；
輕波漾漾，
人影綽綽，
給人畫(huà)一般的美感。
�、� 配樂(lè )朗誦：
讓我們再一次隨著(zhù)流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。
�。ㄕn件出示文章第三自然段。）
師（描述畫(huà)面，再度激蕩學(xué)生的情感）：
��！聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛(ài)。
�、� 回歸主題，誦讀“風(fēng)景”：
�。▽ёx中心句。）
師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？──學(xué)生齊讀“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
師：是啊，不禁讓我們贊嘆到──“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
鑒賞畫(huà)面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。
�、� 談話(huà)，導入：當然，走搭石時(shí)，也有“撞車(chē)”的時(shí)候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì )體會(huì )對這個(gè)地方的感受和理解。
�、� 交流：現在，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)之處，再讀好它。
多媒體課件展示：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然的事。
�、� 品味：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？
�、� 小結，指導朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著(zhù)我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。
師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果──（ ）；假如──（ ）。
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