《搭石》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)反思
《搭石》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第七冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德，強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，
導入課題因為這是第二課時(shí)，所以上課伊始，我直接導入課題并讓學(xué)生回憶什么是搭石。
二、通讀全文，感知課文內容。
讓學(xué)生在讀完全文后，談?wù)劥钍o自己留下的印象。因為學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們的生活經(jīng)驗和氣質(zhì)都不一樣，對于同一篇文章，他們的感受和體會(huì )也會(huì )不一樣，所以我們應當給予充足的時(shí)間讓他們把自己的想法說(shuō)出來(lái)，尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解。
三、緊扣“美”，理解課文。
在這一環(huán)節中，我從“識、悟、讀、說(shuō)”四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。在識字上，根據中年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我采用了隨文識字，并把生字放在句段中，理解音、形、義，更體會(huì )情感，形成了工具性與人文性的和諧統一，如伏字的處理。在感悟中，著(zhù)重抓住一行人走搭石和年輕人遇上老年人走搭石的畫(huà)面，以此為抓手順學(xué)而導，自然、巧妙、靈活地理解了“協(xié)調有序”“理所當然”等詞語(yǔ)的意思，并在一次又一次的讀中去積累語(yǔ)言，去感受鄉親們的.心靈美。并且引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，體會(huì )它們在表情達意方面的作用，感受搭石帶給我們的音樂(lè )美、畫(huà)面美。在讀書(shū)上，我引導學(xué)生采用各種形式的讀，如自由讀、齊讀、老師范讀、合作讀、指名讀等，讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。在默讀上，我是引導孩子們帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊圈畫(huà)邊思考，讓他們在靜靜地讀、思中與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，碰撞出心靈的火花。在說(shuō)話(huà)上，我是讓孩子們在對文本有了更深入的體會(huì )后，達到語(yǔ)言與情感的共證才讓孩子去說(shuō)。
四、回歸全文，深化主題。
在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句對全文深入感悟理解的基礎上，再讓學(xué)生通讀全文，理解課題，使文章主題得到了深化。學(xué)生由此也初步感受了借物喻人的寫(xiě)作方法。
在教學(xué)中，我尊重了學(xué)生的主體地位，尊重了他們獨特的感受和體驗，注重了以讀為本，但在朗讀過(guò)程中對學(xué)生的情感調動(dòng)還要加強。在教學(xué)過(guò)程中，我的評價(jià)語(yǔ)言也比較單一，缺乏激勵性，沒(méi)有注重學(xué)生間的互相評價(jià)更是教學(xué)過(guò)程中的一大敗筆。
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