《意識的本質(zhì)》教案
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《意識的本質(zhì)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《意識的本質(zhì)》教案1
教學(xué)準備
略
教學(xué)目標
(知識目標)：意識產(chǎn)生的生理基礎，第二信號系統，意識是客觀(guān)事物的主觀(guān)映象。
(能力目標)：理解意識是世界上最美麗的花朵
(價(jià)值、情感目標)：樹(shù)立辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，并堅持之。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：意識的本質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：意識是內容和形式的統一
教學(xué)過(guò)程
復習回顧：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動(dòng)的，運動(dòng)都是有規律的?
教學(xué)導入情境設計：人們曾說(shuō)，夜有所夢(mèng)，日有所思。我中午做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自已過(guò)了上課時(shí)間，還在睡覺(jué)，驚醒之后，看了時(shí)間，才1點(diǎn)40分，原來(lái)自已是在做夢(mèng)，我之所以做這樣的夢(mèng)，是因為我近來(lái)曾有過(guò)忘記上課的經(jīng)歷，這幾天又有其他的工作，心里一直掛著(zhù)工作，是自已太過(guò)于緊張的緣故。同學(xué)們，你們也做過(guò)夢(mèng)，你想知道人為什么會(huì )做夢(mèng)嗎?想解開(kāi)夢(mèng)的迷團嗎?今天我們一起揭開(kāi)這個(gè)迷，學(xué)習意識的本質(zhì)。
1、意識是物質(zhì)世界長(cháng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
意識的產(chǎn)生經(jīng)歷了漫長(cháng)的歷史過(guò)程，同學(xué)們，你們知道嗎?請閱讀課文，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)?分別引出意識產(chǎn)生的物質(zhì)基礎和生物學(xué)前提。這兩點(diǎn)說(shuō)明了什么問(wèn)題?意在說(shuō)明意識是自然界長(cháng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
意識不是從來(lái)就有的，是由最低級的反應形式逐步進(jìn)化的結果。
課堂探究：黑猩猩經(jīng)過(guò)人們的反復訓練，它能打開(kāi)水龍頭，用水桶放水滅火。
教師提問(wèn)：人的意識是從動(dòng)物的心理發(fā)展而來(lái)的,上述動(dòng)物很聰明，那么這些動(dòng)物的心理能發(fā)展為人的意識嗎?為什么?
黑猩猩經(jīng)過(guò)人們的反復訓練，它能打開(kāi)水龍頭，用水桶放水滅火。
后來(lái)，人們把黑猩猩放到船上，同樣點(diǎn)上火，給它一個(gè)水桶，讓它滅火，但它此時(shí)已束手無(wú)策了。
教師總結：
2、意識更重要的是社會(huì )發(fā)展的產(chǎn)物——勞動(dòng)和社會(huì )交往
教師提問(wèn)：從動(dòng)物的心理發(fā)展到人的意識是什么在起作用的?為什么動(dòng)物的大腦不能產(chǎn)生意識?
學(xué)生回答：人腦是產(chǎn)生意識的物質(zhì)器官和生理基礎。
1、人腦是高度發(fā)達的物質(zhì)系統，是意識活動(dòng)的物質(zhì)器官。
2、人腦結構的復雜性和組織的嚴密性，決定了它是產(chǎn)生意識的生理基礎。
3、意識活動(dòng)是通過(guò)人腦對外界刺激的一系列反射活動(dòng)實(shí)現的
探究二：只有人腦才能產(chǎn)生意識,那么有了人腦就一定會(huì )產(chǎn)生意識嗎?
1929年，在印度加爾各答東北的米德納波爾，人們�？吹揭环N神秘的動(dòng)物出沒(méi)于森林。一到晚上，有一個(gè)四肢走路的怪物尾隨在四只大狼的后面。后來(lái)，人們打死了大狼，在狼窩里發(fā)現了兩個(gè)怪物，原來(lái)是兩個(gè)母狼養大的裸體女孩，大的有七八歲，小的只有兩歲。她們的習性象狼，吃生食，爬行，不會(huì )說(shuō)話(huà)，不會(huì )思維，只會(huì )象狼一樣嗥叫，常常在晚上出來(lái)覓食。
三意識是客觀(guān)存在的反映
意識的內容來(lái)自于客觀(guān)事物。意識在本質(zhì)上是人腦對客觀(guān)存在的反映。意識的形成離不開(kāi)客觀(guān)存在、人腦和實(shí)踐，三者缺一不可
探究四：“天才們無(wú)論怎樣說(shuō)大話(huà)，歸根結底，還是不能憑空創(chuàng )造。描神畫(huà)鬼，毫無(wú)對證，本可以專(zhuān)靠了神思，所謂“天馬行空”似的揮寫(xiě)了，然而他們寫(xiě)出來(lái)的，也不過(guò)是三只眼，長(cháng)頸子，就是在常見(jiàn)的人體上，增加了眼睛一只，增長(cháng)了頸子二三只而已。 ——魯迅
教師提問(wèn)：這車(chē)材料說(shuō)明了什么?
無(wú)論是正確的意識還是錯誤的意識，都是人腦對客觀(guān)事物的反映。
3、意識的內容是客觀(guān)的，形式是主觀(guān)的即意識是客觀(guān)存在的主觀(guān)映象
教師總結：物質(zhì)決定意識的原理：原理內容：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)決定意識，物質(zhì)是第一性，意識是第二性的，意識是物質(zhì)的反映。方法論：要求我們想問(wèn)題辦事情要堅持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
《意識的本質(zhì)》教案2
1、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
理解：意識的概念；分析意識的不同類(lèi)型，說(shuō)明意識根源于物質(zhì)，是客觀(guān)存在在人腦中的反映。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)對意識的三種類(lèi)型的分析及對其進(jìn)行的概括，讓學(xué)生體會(huì )哲學(xué)的思維要求，重點(diǎn)培養學(xué)生抽象概括能力和比較能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)對“人們關(guān)于未來(lái)的正確判斷和預測”的分析，進(jìn)行愛(ài)國主義和社會(huì )主義信念的教育。
2、學(xué)情分析
本節課有一點(diǎn)難度，學(xué)生理解會(huì )有一點(diǎn)困難。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
抽象思維是客觀(guān)事物在人腦中的反映；關(guān)于未來(lái)的正確判斷和預測也是客觀(guān)事物在人腦中的反映。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【講授】意識的本質(zhì)
�。ㄒ唬⿲�
復習提問(wèn)
教師：學(xué)習哲學(xué)，有一個(gè)問(wèn)題我們不能回避，必須面對，那就是哲學(xué)的基本問(wèn)題。哲學(xué)的基本問(wèn)題是什么呢？
學(xué)生：回答。
教師：對，哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維和存在的關(guān)系問(wèn)題，也就是物質(zhì)和意識的關(guān)系問(wèn)題。這一基本問(wèn)題包括兩個(gè)方面的內容，是那兩個(gè)方面的內容？
學(xué)生：回答。
教師：對，哲學(xué)的基本問(wèn)題包括思維和存在何者是世界的本原、思維和存在有沒(méi)有同一性?xún)蓚�(gè)方面的內容。思維和存在何者是本原的問(wèn)題，其實(shí)也就是思維和存在誰(shuí)決定誰(shuí)的問(wèn)題。對于這個(gè)問(wèn)題，有兩種不同的回答，即存在決定思維和思維決定存在。根據對這個(gè)問(wèn)題的回答我們把哲學(xué)劃分為唯物主義和唯心主義兩大派別。認為存在決定思維的是唯物主義，認為思維決定存在的是唯心主義。
思維和存在有沒(méi)有同一性的問(wèn)題，其實(shí)也就是思維能不能正確認識存在的問(wèn)題。對于這個(gè)問(wèn)題，也有兩種不同的回答，即思維能正確的認識存在的問(wèn)和思維不能正確的認識存在。凡認為思維能正確的認識存在的觀(guān)點(diǎn)，我們稱(chēng)為可知論，凡認為思維不能正確認識存在的觀(guān)點(diǎn)，我們稱(chēng)為不可知論。
從剛才的復習中，我們再次了解到唯心主義的根本觀(guān)點(diǎn)是：思維（意識）決定存在（物質(zhì)），意識是世界的本原。那，我們哲學(xué)中所講的意識的起源是什么？意識的本質(zhì)究竟是什么？
帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，今天我們一起來(lái)學(xué)習第五課第一框的內容《意識的本質(zhì)》。
�。ǘ┲v授新課
1.意識是物質(zhì)世界長(cháng)期發(fā)展的產(chǎn)物
�。�1）意識是自然界長(cháng)期發(fā)展的產(chǎn)物
用多媒體展現三幅圖片：巖石風(fēng)化、葵花反應、條件反射。
巖石風(fēng)化：用以證明一切物質(zhì)都具有反應的特性；
葵花反應：用以證明一切生命物質(zhì)都具有對外界刺激作出感應的特性；
條件反射：用以證明一切動(dòng)物都具有感覺(jué)的能力，高等動(dòng)物還會(huì )有心理活動(dòng)。
由此來(lái)看，自然界從其自身的發(fā)展中產(chǎn)生出“地球上最美的花朵”——思維著(zhù)的精神。一切物質(zhì)都具有的反應特性是人類(lèi)意識產(chǎn)生的物質(zhì)基礎，生物的反應形式（刺激感應、感覺(jué)和心理）是人類(lèi)意識產(chǎn)生的前提。因此，意識是自然界長(cháng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
�。�2）意識是社會(huì )發(fā)展的產(chǎn)物
多媒體展示狼孩的故事。
1920年，在印度加爾各答附近的一個(gè)山村里，人們在打死大狼后，于狼窩里發(fā)現了兩個(gè)由狼撫育過(guò)的女孩，其中大的年約7、8歲，被取名為卡瑪拉；小的約2歲,被取名為阿瑪拉。狼孩剛被發(fā)現時(shí)，生活習性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺(jué)，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開(kāi)吃）；不會(huì )講話(huà)，每到午夜后像狼似地引頸長(cháng)嚎�？ì斃�(jīng)過(guò)7年的教育，才掌握45個(gè)詞,勉強地學(xué)幾句話(huà)，開(kāi)始朝人的生活習性邁進(jìn)。她死時(shí)估計已有16歲左右，但其智力只相當3、4歲的孩子。
引導學(xué)生思考是不是有了人腦就有了人的意識？人的意識是不是一出生就具有的？學(xué)生能夠通過(guò)狼孩的例子否定上述疑問(wèn)后，即可引導學(xué)生說(shuō)出：意識不僅是自然界長(cháng)期發(fā)展的產(chǎn)物，還是社會(huì )發(fā)展的產(chǎn)物。由此得出：意識是社會(huì )發(fā)展的產(chǎn)物。
通過(guò)以上兩個(gè)方面，總結得出：意識是物質(zhì)世界長(cháng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
1.意識是人腦的機能
2.意識是人腦的機能
首先展示人腦的結構圖，簡(jiǎn)單說(shuō)明。人腦是高度發(fā)達的物質(zhì)系統，是意識活動(dòng)的生理基礎，意識是人腦特有的的機能。
提出問(wèn)題：動(dòng)物能否望梅止渴？為什么？這里很容易激起學(xué)生的興趣。
學(xué)生在積極思考同時(shí)，閱讀教材中的相關(guān)鏈接能夠找到答案：第一信號系統是人和動(dòng)物共有的，第二信號系統是人特有的'。
動(dòng)物不具備第二信號系統，所以不能產(chǎn)生人的意識，所以不能望梅止渴。動(dòng)物的行為只是本能。
所以，意識活動(dòng)是通過(guò)人腦對外界刺激的一系列反射活動(dòng)實(shí)現的。
因此，意識是人腦的機能。
3.意識是客觀(guān)存在的反映
多媒體展示“畫(huà)鬼從何處取材”。
在展示圖片的過(guò)程中，引導學(xué)生思考并得出結論：鬼神的形象并不是完全由人腦自動(dòng)產(chǎn)生的，他們在現實(shí)世界都有自己的原型。
在學(xué)生接受了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)后，進(jìn)一步分析意識到底是怎么產(chǎn)生的。這里用“原材料——工廠(chǎng)——產(chǎn)品”做個(gè)比喻，引出“客觀(guān)事物——人的感官——人腦——意識形成”這樣一個(gè)過(guò)程，力求講解透徹即可。
由此，引導學(xué)生說(shuō)出意識到底是怎么來(lái)的——意識是客觀(guān)存在在人腦中的主觀(guān)映象。
�。ㄈ┱n堂小結
什么是意識？
1.從起源看，它是物質(zhì)世界長(cháng)期發(fā)展的產(chǎn)物；
2.從生理基礎看，它是高度發(fā)達的物質(zhì)系統——人腦的機能；
3.從內容看，它是客觀(guān)存在的主觀(guān)映象。
意識的本質(zhì)：意識是人腦對客觀(guān)事物的反映
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1.黑猩猩能模仿人的動(dòng)作，從水龍頭取水滅火，可是當它淌過(guò)一條小河去滅火時(shí)，卻不知道取河水滅火，這說(shuō)明（ ）
A.黑猩猩有時(shí)有意識，有時(shí)沒(méi)有意識
B.黑猩猩的意識是被動(dòng)的，人的意識是主動(dòng)的
C.動(dòng)物的動(dòng)機思想是主觀(guān)的，人的意識是客觀(guān)的
D.動(dòng)物的心理與人的意識有本質(zhì)區別
答案：D
�。ㄎ澹┙毯笥�
意識的本質(zhì)
《意識的本質(zhì)》教案3
教學(xué)目標：
�。ㄖR目標）：意識產(chǎn)生的生理基礎，第二信號系統，意識是客觀(guān)事物的主觀(guān)映象。
�。芰δ繕耍豪斫庖庾R是世界上最美麗的花朵
�。▋r(jià)值、情感目標）：樹(shù)立辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，并堅持之
教學(xué)重點(diǎn)：
意識的本質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
意識是內容和形式的統一
教學(xué)方法：
討論、談話(huà)十故事式講授
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)導入情境設計：人們曾說(shuō)，夜有所夢(mèng)，日有所思。我中午做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自已過(guò)了上課時(shí)間，還在睡覺(jué)，驚醒之后，看了時(shí)間，才1點(diǎn)40分，原來(lái)自已是在做夢(mèng)，我之所以做這樣的夢(mèng)，是因為我近來(lái)曾有過(guò)忘記上課的經(jīng)歷，這幾天又有其他的工作，心里一直掛著(zhù)工作，是自已太過(guò)于緊張的緣故。同學(xué)們，你們也做過(guò)夢(mèng)，你想知道人為什么會(huì )做夢(mèng)嗎？想解開(kāi)夢(mèng)的迷團嗎？今天我們一起揭開(kāi)這個(gè)迷，學(xué)習意識的本質(zhì)。
1、意識是物質(zhì)世界長(cháng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
意識的產(chǎn)生經(jīng)歷了漫長(cháng)的歷史過(guò)程，同學(xué)們，你們知道嗎？請閱讀課文，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？分別引出意識產(chǎn)生的物質(zhì)基礎和生物學(xué)前提。這兩點(diǎn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？意在說(shuō)明意識是自然界長(cháng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
羅馬科學(xué)家普林尼曾觀(guān)察大象在月光下跳舞，最近泰國舉行一系列大象比賽的活動(dòng)，其中有投籃，畫(huà)畫(huà)，等，這些是否能說(shuō)明大象也有意識？學(xué)生討論。也許大象有自已的語(yǔ)言，只是我們人聽(tīng)不懂而已，對這個(gè)問(wèn)題感興趣的同學(xué)，今后可從事這方面的研究。（留下問(wèn)題讓學(xué)生探究，可以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣。）提醒學(xué)生注意，意識的產(chǎn)生，是與人類(lèi)同步的，那么人類(lèi)是如何來(lái)的？同學(xué)們會(huì )說(shuō)是勞動(dòng)。說(shuō)明意識是勞動(dòng)的產(chǎn)物。
同學(xué)們還記得“狼孩”的故事？這個(gè)故事說(shuō)明了什么？說(shuō)明意識是社會(huì )的產(chǎn)物。
人們在勞動(dòng)過(guò)程中，使人的大腦機能得到了充分的完善。
2、意識是人腦的機能。
同學(xué)們都學(xué)過(guò)生物，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)人腦的構造，各個(gè)區域的功能是什么？如同學(xué)們不能記起或不能回答，老師可以簡(jiǎn)單介紹，如語(yǔ)言中樞管語(yǔ)言，運動(dòng)中樞管運動(dòng)，感覺(jué)中樞管感覺(jué)，視覺(jué)中樞管視覺(jué)。如某一區域受損，人就會(huì )有某一方面毛病。
最近有個(gè)例子，說(shuō)有一個(gè)人由于工作壓力太大，他控制不住自已每天神經(jīng)的思索，把一顆釘子插進(jìn)腦袋，如果不是搶救及時(shí)，他就沒(méi)命了，所以同學(xué)們平時(shí)要學(xué)會(huì )保護自已的大腦，不用腦過(guò)度，不經(jīng)�！跋肴敕欠恰�。
動(dòng)物也有大腦，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)高等動(dòng)物大腦與人腦的區別？意在說(shuō)明人腦在重量、結構的復雜性和組織的嚴密性，由此同學(xué)們可以得出一個(gè)什么結論？人腦是意識活動(dòng)的物質(zhì)器官。
這幾天天氣變冷了，同學(xué)們知道要增添衣物，這種反應在生物學(xué)上叫什么？反射。
現在是第四節課，同學(xué)們也許肚子已經(jīng)在呱呱叫，這是一種什么反射活動(dòng)？無(wú)條件反射。簡(jiǎn)單介紹巴甫洛夫條件操作反射實(shí)驗。
同學(xué)們回家喂你家的寵物可簡(jiǎn)單了，只要敲一下鈴，它就知道要“開(kāi)飯”了。其實(shí)人又何嘗不是這樣，我們只要聽(tīng)到學(xué)校的鈴聲，也會(huì )往外面跑。這叫什么反射？第一信號系統。 去年六月，我們學(xué)校芒果大豐收，學(xué)校為了防止個(gè)別貪吃同學(xué)摘果，在每顆芒果樹(shù)上貼了一張紙，上面寫(xiě)著(zhù)：此樹(shù)剛灑了農藥，請同學(xué)們不要摘吃！假如學(xué)校有幾只猴子，它們也會(huì )做到這樣嗎？為什么？這又叫做什么反射？第二信號系統。
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