《春雨》的教學(xué)片斷反思
一、案例
師：這節課我們繼續學(xué)習《春雨》。（板書(shū)課題）大家齊讀課題。
生：（有感情地齊讀課題）
師：春雨給你留下了什么印象？
生：我覺(jué)得春雨很有趣兒，那細細的雨絲，一根一根的，有趣極了。
生：我也覺(jué)得春雨挺有趣兒，春雨過(guò)后，大地像灑了一層油一樣，空氣新鮮了，樹(shù)也綠了。
生：春雨過(guò)后，萬(wàn)物復蘇了，大地的一切更精神了，而且農民伯伯也下地干活了。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，那么，這節課你想學(xué)會(huì )什么呢？先看看書(shū)，想一想。
生：（學(xué)生打開(kāi)書(shū)，同桌間小聲交流）
生：我想學(xué)會(huì )流利有感情地朗讀課文。
生：我想鞏固這篇課文的生字和詞語(yǔ)。
生：我想知道這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
生：我想知道這篇課文有幾句話(huà)？
生：我想背誦這篇課文。
師：好，還有補充嗎？
生：我想知道課文的哪些句子是寫(xiě)春雨的？
師：?jiǎn)?wèn)的好。
生：我想知道哪些句子寫(xiě)雨中的物？與春雨有關(guān)嗎？
生：我想知道哪些句子寫(xiě)雨中的人？與春雨有關(guān)嗎？
師：好。同學(xué)提的問(wèn)題真全面，那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題小聲讀課文，然后討論交流。
二、分析
《課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，改變了由教師規定學(xué)習目標的教學(xué)方式，主張學(xué)習內容、學(xué)習方法、評價(jià)方式，由學(xué)生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。課堂教學(xué)要由教師構建轉變?yōu)閷W(xué)生自主構建，教師參與指導的過(guò)程。教師要放下權威，平等對待學(xué)生，以相信和尊重學(xué)生為前提。學(xué)生是具有生命的個(gè)體，他們有認知、思考、構建的能力的，教師有應該把主動(dòng)權和選擇權交給學(xué)生呢？雖然學(xué)生對問(wèn)題的認識不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問(wèn)題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。語(yǔ)文是綜合性學(xué)科，具有很強的人文性，學(xué)生對語(yǔ)文的理解、感悟、體驗應尊重學(xué)生的主體意識。本教學(xué)片斷，在教師的引導下，學(xué)生提出了那么多問(wèn)題，看來(lái)學(xué)生是有自我挖潛能力的，他們提出的問(wèn)題也不正是教師想要學(xué)生解決的問(wèn)題嗎？過(guò)去教師把自己的意識強加給學(xué)生的做法要徹底的改變了。
三、問(wèn)題
如何以學(xué)生為主體自我構建學(xué)習過(guò)程？
四、策略
轉變學(xué)習方式是課改研究的主題。有人說(shuō)：現在是變地球中心說(shuō)向太陽(yáng)中心說(shuō)的徹底改變，是語(yǔ)文教學(xué)的一次真正的革命。我覺(jué)得說(shuō)的非常形象，師道尊嚴的教學(xué)理念應該徹底的拋棄了。學(xué)生是學(xué)習的人，他們有強烈的主體意識，為什么做事都有教師支配呢？學(xué)習是自我實(shí)踐的過(guò)程，教師是不能代替的，試想：一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候，是父母教會(huì )的，還是自己經(jīng)過(guò)無(wú)數次的摔倒、體驗學(xué)會(huì )的呢？孩子一天一天長(cháng)大了，我們卻對孩子越來(lái)越不放心了，越來(lái)越認為孩子教師不教就什么也學(xué)不會(huì )，這種認識一直是我們教育發(fā)展的霹雷。我認為教師的教是必要的，但代替不了學(xué)生發(fā)展的全部。最好的教學(xué)方式是變教學(xué)為學(xué)教。也就是學(xué)生的自我嘗試在先，教師的指導、傳授在后，這才符合現代教學(xué)需要。
學(xué)生自我構建學(xué)習過(guò)程我認為應從以下幾點(diǎn)入手：
�。�1）自主選擇學(xué)習內容
小學(xué)語(yǔ)文教材選編的`課文多是淺顯易懂的，當學(xué)生有了一定的認知基礎以后，大部分自己能讀懂，所以，教師不必要把課文分割成大大小小的無(wú)數個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。教學(xué)還要從整體入手，在學(xué)生自我感知的基礎上，由學(xué)生自我選定學(xué)習內容，因為自我選定是學(xué)生最需要的，最感興趣的。它避免了教師重復性的勞動(dòng)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。有人會(huì )問(wèn)：孩子那么小，會(huì )知道學(xué)什么？我也感覺(jué)到起初孩子是不知道的，但隨著(zhù)閱歷的增長(cháng)，經(jīng)驗的積累，訓練意識的加強，孩子是完全可做到的。如果教師總不這樣做，那孩子永遠也不會(huì )自我學(xué)習。
�。�2）自主選擇學(xué)習方式
提倡自主選擇學(xué)習方式，就是改變過(guò)去教師教學(xué)生學(xué)（讓學(xué)生怎么做學(xué)生就怎么做）的學(xué)習方式，把主動(dòng)權給學(xué)生，培養學(xué)生的主體精神。學(xué)生有沒(méi)有自己的學(xué)習方式呢？我認為是有的，例如，學(xué)生讀課文的方式就有好多種，有的學(xué)生喜歡朗讀，也有喜歡默讀的，快速瀏覽的。學(xué)習方式的選擇不一定是實(shí)效的，或許走了彎路，但畢竟是學(xué)生自我選擇的，應讓他們在自我實(shí)踐中去比較、分析、完善、總結、優(yōu)化，逐步的積累學(xué)習策略。當然，不能否定教師教策略、教方法，當學(xué)生掌握了一定的策略方法之后，教師必須放手，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新自己的學(xué)習方法。
�。�3）自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題
課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn)，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。外國專(zhuān)家評價(jià)中國的課堂教學(xué)，說(shuō)教師講的透徹，學(xué)生聽(tīng)的明白，可就是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題。中國的家長(cháng)常這樣問(wèn)自己的孩子：今天，你學(xué)到了哪些知識？老師的問(wèn)題你回答出來(lái)了嗎？美國的家長(cháng)常這樣問(wèn)孩子：你幾天的課有興趣嗎？你提出了哪些問(wèn)題？?jì)煞N教育的觀(guān)念，培養出來(lái)的人才所反應出的能力也不同吧！孩子在學(xué)習中是有問(wèn)題的，為什么要扼殺他們的積極性呢？為什么不能以學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)呢？課改后，教師注重了學(xué)生的問(wèn)，但有幾位教師真正的把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問(wèn)題呢？繞來(lái)繞去，還是要回到教師事先設計好的問(wèn)題，因為教師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不解決就是對學(xué)生不負責任。另外的一個(gè)原因是，教師對學(xué)生的問(wèn)題估計不夠，一但學(xué)生發(fā)問(wèn)，弄得教師不知所措，課堂教學(xué)無(wú)法按計劃進(jìn)行�？梢�(jiàn)，現代的教學(xué)要求教師的素質(zhì)是多么的重要。
�。�4）自主合作、自主探究、自主體驗
人類(lèi)社會(huì )是一個(gè)交往的社會(huì )，有交往就得有合作。一個(gè)國家不會(huì )合作是孤立的、落后的；一個(gè)企業(yè)不會(huì )合作是不會(huì )有發(fā)展的；一個(gè)人不會(huì )合作是不完整的，是一個(gè)充滿(mǎn)自我矛盾的人。我們的教學(xué)必須由單一的傳授走向合作交流，重在培養學(xué)生的合作意識，形成健全的人格。合作學(xué)習也是學(xué)習活動(dòng)的最佳方式。合作學(xué)習還要由學(xué)生自主構建，自主選擇學(xué)習伙伴，自主和他人交流對話(huà)。（自主選擇學(xué)習伙伴，在實(shí)際的教學(xué)中有一定的難度，因為我國的班級特點(diǎn)是大班型，人多，學(xué)習空間差，真正讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)還處于理想階段，但教師應樹(shù)立這樣的意識，能做到的盡量要做到。）
自主探究就是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中又不斷的生成新的問(wèn)題。解決什么問(wèn)題，怎么解決應是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導、提供條件、補充資料、創(chuàng )設氛圍。
自主體驗是學(xué)習過(guò)程的歸宿。一個(gè)人獲得的知識、能力、情感，不經(jīng)過(guò)自身的體驗很難形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。學(xué)習也是這樣，如讀課文，教師怎么講讀的技巧，學(xué)生不親自讀，永遠也讀不好；又如理解課文內容，學(xué)生不聯(lián)系生活實(shí)際，不去聯(lián)想或角色的表演怎么也體會(huì )不深。體驗是重要的，是不能忽視的教學(xué)情節。讓學(xué)生自主體驗應是多種形式的，珍惜學(xué)生獨自感受、理解、表達。
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