項鏈教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的項鏈教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
項鏈教學(xué)反思1
心理學(xué)家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而興趣是學(xué)習的先導，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì )興奮起來(lái)，才會(huì )樂(lè )學(xué)，學(xué)習才會(huì )有成效。創(chuàng )設情境地便是創(chuàng )設氛圍，調動(dòng)興奮點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，我試過(guò)用畫(huà)面，聲音創(chuàng )設情境，試著(zhù)把每一位學(xué)生的情感都調動(dòng)起來(lái)，因為剛接觸一篇課文時(shí)，學(xué)生們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會(huì )相容而欣然接受.在這教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想比較，積極參與，然后再給他們自由表達的機會(huì )，他們的好奇心和探究欲就自然而然地被調動(dòng)了起來(lái)。斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng )設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無(wú)聲”的效果。
一篇文章要講的東西太多了，而一節課的時(shí)間有限，我們不可能面面俱到，既要做到課堂的高效性，又要充分體現學(xué)生的主人翁地位，因此我們應該在每節課都要有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運有各種條件和手段，創(chuàng )設情境地，使每節課都有亮點(diǎn)，每節課都有高潮。這樣學(xué)生才會(huì )樂(lè )意去學(xué)，主動(dòng)探究問(wèn)題，從而達到優(yōu)化教學(xué)的目的。我想，這中方法遠比“滿(mǎn)堂灌”老師累，學(xué)生煩的傳統課堂效率高的多。
比如我把板書(shū)設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個(gè)主要情節標注在“項鏈”上，每個(gè)情節的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng)，項鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項鏈，實(shí)際上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起課文的內容，體現了直觀(guān)性的特點(diǎn)，另外，板書(shū)文字簡(jiǎn)練，版面均衡又不單調體現了藝術(shù)性。課后，我發(fā)現學(xué)生也在動(dòng)手設計此類(lèi)板書(shū)，尤其是那些愛(ài)好繪畫(huà)的同學(xué)更是將版面設計的色彩斑斕，新穎獨特。課后的習題學(xué)生也做得比較好。至此教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成.
利用信息技術(shù)與課程的整合構建了一新種新型的發(fā)現——探究——創(chuàng )造的教學(xué)模式。在使用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，把文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩結合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)口敘述動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，從而在各個(gè)不同的界面都留給學(xué)生充分參與的機會(huì )和空間，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，還達到了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終達到了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，體現了信息技術(shù)不可替代的作用。
路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索！
項鏈教學(xué)反思2
小學(xué)語(yǔ)文新課標提出：“小學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言文字運用的綜合性，實(shí)踐性課程�！边@就說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終歸宿是指向于語(yǔ)言文字運用。因此，在教學(xué)中，我們要細讀文本，恰當地選擇好文本中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。下面就結合《項鏈》一課的教學(xué)談?wù)勼w會(huì )。
一、巧抓疊詞
疊音詞是重復同一個(gè)音節所構造的詞，具有形象性、確切性和音樂(lè )性的特點(diǎn)�！俄楁湣芬徽n，運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小的”，這三個(gè)疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切。這樣表達，讀起來(lái)瑯瑯上口；聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳，節奏明快，富于音樂(lè )美。另外，還表達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛(ài)之情。之前在《四季》一課進(jìn)行過(guò)練習，本節課只是進(jìn)行練習鞏固一下，檢測學(xué)生對疊詞掌握情況。
二、巧學(xué)“的”字用法
《項鏈》一課課后題第二題就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個(gè)詞語(yǔ)中讓學(xué)生談發(fā)現，引出“的”字用法，以此擴展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學(xué)生在練習中明白“的”后面搭配的詞語(yǔ)是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點(diǎn)、樣子等特征。
三、巧用“又……又……”
《項鏈》一課在第一自然段出現了“又寬又遠”、“又長(cháng)又軟”這兩個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運用詞語(yǔ)，由此我進(jìn)行了訓練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細又長(cháng)…..”正在我們說(shuō)的很開(kāi)心的時(shí)候，一個(gè)孩子說(shuō)出了“又大又小”這個(gè)詞，其他孩子也沒(méi)有質(zhì)疑，認為是正確的，我說(shuō)：“你在哪里見(jiàn)過(guò)又大又小的東西？”孩子們搜腸刮肚，也沒(méi)有找到，他們明白了沒(méi)有這樣的事物，這樣的詞語(yǔ)也是不存在的。為了鞏固，引導學(xué)生發(fā)現教室里的事物，“教室里有又細又長(cháng)的什么？”“教室里還有又……又……的什么？”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說(shuō)著(zhù)自己的答案。通過(guò)這樣的環(huán)節，對“又……又……”這一結構的詞語(yǔ)，學(xué)生不僅已經(jīng)會(huì )準確填寫(xiě)，而且還在不經(jīng)意間學(xué)會(huì )了運用。
總而言之，在教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，落實(shí)到位，讓學(xué)生做到一課一得，這樣我們的教學(xué)才會(huì )更有實(shí)效，才能把語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”來(lái)。
項鏈教學(xué)反思3
《項鏈》是一篇美文。課文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍，寬闊無(wú)邊；沙灘金黃，綿軟細長(cháng)；浪花雪白，嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著(zhù)腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫(xiě)滿(mǎn)快活，嬉笑著(zhù)，奔跑著(zhù)，享受著(zhù)美好的生活。課文猶如影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很有動(dòng)感。其中，對小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者構思巧妙，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現，學(xué)生從中受到潛移默化的美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)為認識“藍”“又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“白”“的”等4個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，體會(huì )小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )；了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.為了實(shí)現教學(xué)目標，課堂中我引導學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè )讀等多種方式朗讀課文，積累文中的疊詞和又x又x的詞語(yǔ)，并引導學(xué)生用這樣的詞語(yǔ)描述生活中的常見(jiàn)景物，使課堂的學(xué)習得到了升華。在寫(xiě)字教學(xué)中，重點(diǎn)指導“撇”“豎”“橫折”。因此學(xué)生字寫(xiě)得規范認真。
2.朗讀指導。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，第一段寫(xiě)景，朗讀時(shí)情緒飽滿(mǎn)一些，舒緩一些。并重點(diǎn)引導學(xué)生讀好逗號的停頓。在指導第一段第三句描寫(xiě)海浪的句子時(shí)，我重點(diǎn)抓住“笑著(zhù)”一詞，讓學(xué)生體會(huì )浪花的開(kāi)心，以及浪花開(kāi)心時(shí)會(huì )發(fā)出的聲音。第二段寫(xiě)小娃娃在海邊嬉戲打鬧，活潑、輕快一些，通過(guò)觀(guān)看圖片、想象等形式，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，學(xué)生體會(huì )到大海的特點(diǎn)和小娃娃的快樂(lè )。
3.理解運用。課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語(yǔ)言的表達特點(diǎn)，通過(guò)讀表達對美的感悟。帶著(zhù)“小娃娃在沙灘上做什么”這一問(wèn)題，朗讀第二段，在讀文中讓學(xué)生重點(diǎn)引導學(xué)生找出文中的兩個(gè)“項鏈”，引導學(xué)生思考、交流這兩條項鏈都是誰(shuí)的。結合插圖，再次推進(jìn)對“項鏈”一詞的理解。再一次的朗讀，讓學(xué)生圈畫(huà)出文中出現的動(dòng)詞，由于一年級學(xué)生對于動(dòng)詞的理解有限，能找到的動(dòng)詞也比較有限，因此我設計了動(dòng)詞填空，讓學(xué)生看著(zhù)空出的'部分再一次圈畫(huà)出動(dòng)詞，最后帶著(zhù)動(dòng)詞讀文，感受小娃娃的快樂(lè )。
4.寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)我引導學(xué)生觀(guān)察生字“的”和“白”，進(jìn)行對比識字、寫(xiě)字。學(xué)生從觀(guān)察中能發(fā)現生字的特點(diǎn)，并說(shuō)出生字在田字格中的占位。最后老師進(jìn)行示范寫(xiě)字，重點(diǎn)指導學(xué)生的筆順，引導學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)。
二、成功之處
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)過(guò)程中利用多媒體播放圖片、音樂(lè )使學(xué)生快速進(jìn)入文本，增加了學(xué)生學(xué)習的興趣；朗讀指導中，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，努力讓學(xué)生體會(huì )大海的特點(diǎn)和小娃娃的快樂(lè )，學(xué)生組內朗讀，給學(xué)生足夠的朗讀機會(huì )，讀出了沙灘、海浪、海螺、貝殼的美麗，小娃娃在海邊玩耍的快樂(lè )心情。
三、不足之處
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀(guān)整節課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：教師本身的教學(xué)語(yǔ)言比較生硬，不夠活潑，沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的情緒和課堂氛圍，導致課堂有些沉悶。本課出現的疊詞較多如:“藍藍的”“小小的”“黃黃的”，課堂上制作了疊詞的學(xué)習單，讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)，但是整體來(lái)說(shuō)學(xué)生寫(xiě)占用的時(shí)間比較多，因為一年級的孩子寫(xiě)字比較慢，所以這個(gè)環(huán)節的設計應該以多說(shuō)為主，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )提前設置好自己的課堂語(yǔ)言，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，用自己的狀態(tài)調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習愿望。課上大膽放手，給予學(xué)生信心，有針對性地指導朗讀，讓學(xué)生多讀。在學(xué)習疊詞的時(shí)候，多給學(xué)生提供相關(guān)的素材，讓學(xué)生多說(shuō)，從說(shuō)詞語(yǔ)到說(shuō)句子練習，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。課前再讓學(xué)生搜集“的”字短語(yǔ)，課上交流展示，師生共同補充。如：嫩嫩的、紫紫的、暖暖的、大大的……并拓展：豐富的、豐收的、遼闊的、綻開(kāi)的、美麗的等詞語(yǔ)。
項鏈教學(xué)反思4
《項鏈》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的課文，通過(guò)課文對大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情，在課堂教學(xué)中繼續利用隨文識字、看拼音識字等方法學(xué)習生字，學(xué)習課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設情境，通過(guò)圖片讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受大海的美麗，激發(fā)孩子對大自然的熱愛(ài)之情。
在教學(xué)過(guò)程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著(zhù)老師有感情的朗讀課文，最后分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的體會(huì )大海之美。
上課時(shí)要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng )設愉悅，和諧的學(xué)習氣氛，一年級的孩子對很多事情還充滿(mǎn)著(zhù)好奇之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解讀課文過(guò)程中合作探究學(xué)習字詞，包括分析字的筆順結構，多音字等，從而更深的加強孩子在課堂上對生字詞的記憶。
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