四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思（通用14篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思 篇1
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無(wú)損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話(huà)，從而告訴我們：每一件物品、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不能自卑，只要恰到好處地利用自身特點(diǎn)，就能發(fā)揮作用。
在教學(xué)時(shí)我主要是抓住破水罐和挑水工的對話(huà)體會(huì )文中所出現的角色的心理活動(dòng)，圍繞破水罐的心情變化展開(kāi)教學(xué)，并把這一感情變化作為貫穿全文的一條線(xiàn)索。課后對本節課進(jìn)行了反思，覺(jué)得安排比較好的是抓住了文中的留白，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象去更好地理解課文。
1、在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生想象。
“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會(huì )怎么說(shuō)？”“聽(tīng)了好水罐的話(huà)你心里感覺(jué)怎么樣？”破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒(méi)有得到應有的回報”，我問(wèn)：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節，像“完好的水罐”那樣“把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運到主人家”，整體感知從文中找到答案。
2、課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生感悟挑水工話(huà)中的內涵是教學(xué)難點(diǎn)。
課文結尾處挑水工說(shuō)“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問(wèn)：“早在什么時(shí)候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗讀并理解挑水工的話(huà)后，我引導學(xué)生想象：“假如你是破水罐，聽(tīng)了挑水工的話(huà)你會(huì )怎么想、怎么說(shuō)呢？請在課文的結尾處寫(xiě)一寫(xiě)�！薄奥�(tīng)了他們的對話(huà)，那只完好的水罐會(huì )怎么想呢？”并且在課后安排學(xué)生進(jìn)行了故事續寫(xiě)的練習。
雖然從學(xué)生的作業(yè)反饋情況看效果也還是不錯的。但心中還是不免留下一些遺憾，比如本課的誦讀不夠充分。雖然也讓學(xué)生進(jìn)行了朗讀，但總覺(jué)得在學(xué)生讀時(shí)我不夠到位，可能是由于時(shí)間關(guān)系吧，以至學(xué)生沒(méi)能讀得聲情并茂。如果在讀之前加入描寫(xiě)說(shuō)話(huà)者此時(shí)心情的詞他們的體驗可能會(huì )更為深刻。
四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思 篇2
一、創(chuàng )設情境，學(xué)生在情境中品讀。
《語(yǔ)文課程標準》強調：“在閱讀的過(guò)程中，要聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果�！边@其中的聯(lián)系上下文，我想就是要讓學(xué)生融入到文章的情境中去仔細地閱讀品味，那要想真切地感受詞語(yǔ)的意思，就要將詞語(yǔ)與其所在地課文情境緊密結合，在閱讀課文的過(guò)程中“咬文嚼字”。
《一路花香》主要寫(xiě)“破水罐”總是把水灑在回家的路上，從而讓挑水工白費功夫，但最終在挑水工的細心開(kāi)導下，他發(fā)現了自身的價(jià)價(jià)值。在這篇文章中就寫(xiě)出的破水罐的心情的變化，從一開(kāi)始的慚愧，接著(zhù)感到一絲快樂(lè )，還是傷心，最后感到欣慰。在教學(xué)課文時(shí)去，我結合課文情境，抓住了這個(gè)感情線(xiàn)，從“慚愧，一絲快樂(lè )，傷心，欣慰”入手讓學(xué)生咬文嚼字，學(xué)生的感受由淺入深，理解變得深刻，最終情感得到升華。
二、抓住空白，學(xué)生在引導中說(shuō)話(huà)。
所謂“空白處”指的是作者在寫(xiě)作的過(guò)程中對文中的某些情節想交代又不必進(jìn)行交代的部分。對語(yǔ)言文字的“藝術(shù)空白”進(jìn)行想象或補充，對言猶未盡的語(yǔ)段進(jìn)行想象延續，是培養學(xué)生想象力的一劑良方。補白能夠培養學(xué)生想象的完整性和完美性，對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識，發(fā)展創(chuàng )造力等都很有幫助。
作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄，這就決定了作者對情節和意境往往不能作緊針密線(xiàn)，巨細無(wú)遺的抒寫(xiě)，總要給讀者留下一些可借想象去補充的天地。在教學(xué)中，緊緊抓住文本的“空白”，啟發(fā)學(xué)生用想象個(gè)性化的“補白”，以激活學(xué)生的經(jīng)驗和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。結合經(jīng)驗回味，通過(guò)想象體驗，從而溝通與作者的對話(huà)，這樣既收讀懂課文之利，又獲發(fā)展想象之益。在教學(xué)《一路花香》一文時(shí)，我抓住了三處空白，對學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練。
1、第一處：
當學(xué)到“這樣日復一日過(guò)去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲�！蔽易寣W(xué)生想想看，此時(shí)，它會(huì )對破水罐說(shuō)什么呢？“如果你是破水罐，聽(tīng)了這些話(huà)，你心里會(huì )怎么想呢？”通過(guò)這樣的引導說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到破水罐它心地善良，為自己總是漏了一半的水而內心滿(mǎn)懷愧疚。
2、第二處：
課文的第三段是重點(diǎn)，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒(méi)有用多大的筆墨來(lái)加以描述，于是在教學(xué)中，我可以引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一路花香的美景，同時(shí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)如果你是破水罐時(shí)，看到這樣美的景象會(huì )說(shuō)些什么？當挑水工每天看到這樣美的景象會(huì )說(shuō)些什么？當路人走過(guò)這條小路欣賞到這樣美的景象又會(huì )說(shuō)些什么？通過(guò)這一系列的想象，更體會(huì )到可那只破水罐的價(jià)值。
3、第三處：
挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話(huà)后，課文到這里就戛然而止了，但是教學(xué)卻不能結束，我抓住這一空白讓學(xué)生來(lái)想象一下：“聽(tīng)了挑水工的話(huà)，破水罐的心情會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)呢？完好的水罐又會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？ 聽(tīng)了它們的交談挑水工又會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？”這樣一引導學(xué)生對課文寓意的理解更深了，因為這時(shí)兩個(gè)水罐都真正認識到了自己的價(jià)值。
三、挖掘價(jià)值，學(xué)生鼓起自信風(fēng)帆。
由于本班學(xué)生中有為數不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學(xué)生進(jìn)行“潤物細無(wú)聲”的無(wú)痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：生活中每個(gè)人都有自身的長(cháng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒(méi)有充分發(fā)現并發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，現在，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一回“挑水工”，透過(guò)你的慧眼，你發(fā)現了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了“一路花香”呢？用“我想對（ ）說(shuō)，雖然（ ），但是（ ）�！闭f(shuō)一說(shuō)。
也用這一句式對自己說(shuō)一說(shuō)。由于句式的出示，降低了學(xué)生說(shuō)話(huà)的難度，同學(xué)們紛紛舉起了小手，都想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中的那只“破水罐”，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿(mǎn)了濃濃的情誼。在此基礎上，我乘熱打鐵，又出示了《欣賞自己》中的““也許你想成為太陽(yáng)，可你卻是一顆星辰；也許你想成為大樹(shù)，可你卻是一株小草；也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；”這三句話(huà)，請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果你成了一顆里星辰，一株小草，一條小溪，你會(huì )怎樣做？“是啊，長(cháng)大后，也許你在一個(gè)普通的崗位上是個(gè)不太出色的工作者，當我們再回想起《一路花香》時(shí)，你會(huì )想……”通過(guò)學(xué)生的集體交流，讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互碰撞，產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。也加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習樂(lè )趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有他獨特的感受和理解。
我想只要我們用心經(jīng)營(yíng)，我們的課堂教學(xué)也一定會(huì )一路花香，在讀書(shū)活動(dòng)中讓學(xué)生自由感悟，獲得收益，愛(ài)上我們的語(yǔ)文，樹(shù)起學(xué)好語(yǔ)文的信心。
四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思 篇3
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無(wú)損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話(huà)，從而告訴我們：每一件物品、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身特點(diǎn)，就能發(fā)揮作用。
圍繞課文，我精心設計了如下教學(xué)步驟：從檢查詞語(yǔ)入手，正音，根據提供的詞語(yǔ)概括課文的主要內容，初步感知課文。然后抓住破水罐和挑水工的對話(huà)討論體會(huì )課文所蘊涵的寓意，還精心設計了板書(shū)幫助學(xué)生體會(huì )破水罐的心情變化，并把這一感情變化作為一條線(xiàn)索貫穿全文的教學(xué)。特別是抓住了文中的留白，引導學(xué)生想象聽(tīng)了挑水工的話(huà)后，破水罐和完好的水罐的心情會(huì )發(fā)生什么樣的變化。結尾處教師又總結了全文，讓中心更加得以突出。
但是，在聽(tīng)課老師的指點(diǎn)分析下，我頓時(shí)覺(jué)得還有很多地方存在不足：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對課文的整體感知不夠到位。
雖然出示了一定的詞語(yǔ)，讓學(xué)生對課文的主要內容進(jìn)行了概括，但是整體感知課文還很不夠。
進(jìn)入文本學(xué)習之前，如果能提出幾個(gè)能覆蓋全文的問(wèn)題會(huì )更好，不如“故事中有幾個(gè)角色？哪個(gè)留給你的印象更加深刻一些？”讓學(xué)生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話(huà)，就只能讓學(xué)生覺(jué)得課文已經(jīng)被支解了，不再是一個(gè)完整體，留在學(xué)生心中的只是一個(gè)個(gè)不完整的畫(huà)面，是殘缺不全的。
當然，在重點(diǎn)段落的解決中也應該注意考慮學(xué)生對課文的整體感知。比如課文結尾處挑水工說(shuō)“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問(wèn)：“早在什么時(shí)候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學(xué)生再從全文去找答案，整體感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒(méi)有得到應有的回報”，那教師就可以追問(wèn)：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節，像“完好的水罐”那樣“把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運到主人家”，再次整體感知。
�。ǘ⿲W(xué)生與文本的對話(huà)不夠充分。
在學(xué)習挑水工最后一段話(huà)時(shí)，我安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn)，但是我沒(méi)有進(jìn)行很好的引導，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒(méi)有落到實(shí)處。
如果學(xué)生在交流自己的感受時(shí)，我能及時(shí)追問(wèn)：“你從哪里體會(huì )到的呢？”再讓學(xué)生從文中找答案，或者再從全文感知，那理解就更加深刻了。而且，學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )越多，理解就越深刻，對于課文的誦讀也有了更好的把握。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文課的誦讀不夠充分。
讀是語(yǔ)文課的一大特色。任何教學(xué)內容都應該在初讀（讀準、讀通、讀順）的基礎上，體會(huì )人物特點(diǎn)進(jìn)行再讀，最后借助自己內心體會(huì )進(jìn)行精讀的�！兑宦坊ㄏ恪分腥宋锏膶υ�(huà)是一大亮點(diǎn)，如果我能讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行人物對話(huà)的自由朗讀，那學(xué)生對人物內心活動(dòng)的感悟也就更加深刻，學(xué)生朗讀也就更加到位了。而我為了趕時(shí)間，讓學(xué)生失去了多讀的機會(huì )，只是形式上的指名讀，評議（也沒(méi)有任何深度），再齊讀，也就失去了很好的訓練機會(huì )。
總之，在反思后，我有一種深深的恐懼，似乎以往那所謂的“認真教學(xué)”只是自己一個(gè)虛設的光環(huán)，并沒(méi)有真正地進(jìn)入學(xué)生心中。在以后的教學(xué)中，我一定要更加認真地吃透教材，把學(xué)生放在心中，讓教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的效果！
四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思 篇4
《一路花香》是一篇寓言故事，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，來(lái)明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我講這一課時(shí)，是這樣設計的：先讓學(xué)生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問(wèn)題，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習課文。在學(xué)習的過(guò)程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。老師要發(fā)揮其主導作用，要導的好，導的適時(shí)。
在學(xué)習的過(guò)程中，我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)是不錯的：
第一，學(xué)生在學(xué)習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習第一小節時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是破水罐，你會(huì )怎樣想？李朋濤這樣說(shuō)：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長(cháng)了，主人要是不要我怎么吧？”可見(jiàn)學(xué)生現在在學(xué)習的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)的技巧，能夠自己閱讀課文。
第二，學(xué)生對課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來(lái)。在學(xué)習第二小節時(shí)，劉輝和孫甜甜分角色朗讀時(shí)，劉輝把挑水工的不講大道理和循循善誘表現得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。
第三，教師在指導時(shí)，能放手讓學(xué)生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊含的深刻內容，而且不能局限于問(wèn)答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。
在學(xué)習的過(guò)程中，我感覺(jué)也有失誤：首先，教師在做課件時(shí)，出現錯誤是不應該的，另外，發(fā)現錯誤時(shí)要及時(shí)糾正，這是一個(gè)教師應該具備的教學(xué)機智。其次，教師在組織教學(xué)時(shí)，應對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節考慮得周密些，這樣不容易出現疏漏，我在讓學(xué)生自由分角色練讀時(shí)，分工不夠具體，學(xué)生沒(méi)有抓緊時(shí)間練讀，浪費了時(shí)間。最后，還有一點(diǎn)是做的課件有些簡(jiǎn)單，把課文的內容都做了進(jìn)去，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中對書(shū)本沒(méi)有進(jìn)行閱讀。
我想：在今后的教學(xué)過(guò)程中，對于優(yōu)點(diǎn)我會(huì )繼續發(fā)揮，對于不不足，我會(huì )積極地改正。
四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思 篇5
《一路花香》是一則寓言。寓言，是把一個(gè)深刻的道理寄托在精練、生動(dòng)的故事里的文學(xué)體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這則寓言寫(xiě)的是印度的一個(gè)挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無(wú)損，另一只有條裂縫。后來(lái)當有裂縫的水罐感到慚愧的時(shí)候，挑水工與其對話(huà)，揭示出一個(gè)深刻的道理：世界上每個(gè)人、每樣東西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類(lèi)以美的享受。從課題“一路花香”著(zhù)手，可以引起學(xué)生無(wú)限聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會(huì )一路花香、從這個(gè)故事里我們能得到什么啟示。
本節課的教學(xué)中，采用了“感知內容——了解形象——領(lǐng)會(huì )寓意”三個(gè)步驟扎實(shí)、有效地引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理。首先，在導入階段，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內容，訓練學(xué)生捕捉信息和整理信息的能力。其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì )寓意”的教學(xué)環(huán)節，徐老師引導學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫(xiě)人物的句段，透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì )，再帶著(zhù)對文本個(gè)性化的理解和大家探討、交流，最后再次走進(jìn)文本，用充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀去表達自己對文本的理解，去體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。課堂尾聲，徐老師利用散文詩(shī)《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的一路花香！在學(xué)生描述花香路景的時(shí)候，提供給學(xué)生一些相關(guān)詞語(yǔ)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)得更加順暢生動(dòng)，也便于學(xué)生的積累。
同時(shí)，我覺(jué)得進(jìn)行拓展遷移練習時(shí)，我們除了借用名言外，還可以讓通過(guò)聯(lián)系身邊的人，比如身邊的同學(xué)等，發(fā)現他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，借而引導學(xué)生理解“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”、“天生我材必有用”……這樣有利于讓學(xué)生對寓言揭示的道理有更進(jìn)一步的感悟。
四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思 篇6
《一路花香》是一篇寓言故事，故事情節簡(jiǎn)單，篇幅較短，但其中所蘊涵的人生哲理卻比較深刻，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字材料體會(huì )寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。剛讀到這個(gè)故事，我覺(jué)得故事內容這么簡(jiǎn)單，只要指導學(xué)生進(jìn)行多層次的朗讀，以讀促悟，他們應該比較容易感悟出故事的內涵。但等到我深入去研讀時(shí)才發(fā)現要想把這節課真正上好遠沒(méi)我想象的那么容易，因為要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，就應該追求工具性和人文性的統一，在教學(xué)時(shí)應該在感性的讀書(shū)過(guò)程中訓練學(xué)生理解運用語(yǔ)言文字的能力。于是，我深入挖掘文中的空白之處，在教學(xué)時(shí)抓住這些空白點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合起來(lái)，力求達到既訓練學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，也突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我重點(diǎn)是讓學(xué)生從多角度去體會(huì )破水罐的自卑心理。這部分的開(kāi)頭只寫(xiě)了完好的水罐驕傲，但并沒(méi)寫(xiě)它驕傲時(shí)的表現。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會(huì )怎么說(shuō)？”“聽(tīng)了好水罐的話(huà)你心里感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生通過(guò)表演走進(jìn)文中角色的心里，真切地體會(huì )到破水罐深深的自卑感。
課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生感悟挑水工話(huà)中的內涵是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先抓住開(kāi)頭的空白點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言描繪一路花香的美景，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到這種繁華斗艷的美好景象時(shí)心情怎么樣，然后說(shuō)說(shuō)破水罐此時(shí)的心情。這樣，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)、對比了解，不僅讓學(xué)生再次感受破水罐自責、難過(guò)的心情，也會(huì )認識到破水罐的價(jià)值，為下文理解挑水工的話(huà)做了鋪墊。這段的結尾處也是個(gè)空白點(diǎn)，我在引導學(xué)生通過(guò)充分朗讀理解挑水工的話(huà)后，引導學(xué)生想象：“假如你是破水罐，聽(tīng)了挑水工的話(huà)你會(huì )怎么想、怎么說(shuō)呢？請在課文的結尾處寫(xiě)一寫(xiě)�！薄奥�(tīng)了他們的對話(huà)，那只完好的水罐會(huì )怎么想呢？”此時(shí)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)和說(shuō)的練習，理解故事所蘊涵的深刻人生哲理就水到渠成了。
雖然經(jīng)過(guò)精心設計，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是雖然讓學(xué)生進(jìn)行了多層次的朗讀，但在學(xué)生讀時(shí)我沒(méi)能進(jìn)行有效指導，以至學(xué)生沒(méi)能讀得聲情并茂。比如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì )了破水罐自卑、自責的心理，但學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀時(shí)并沒(méi)能讀出感情，而由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有耐心地進(jìn)行指導。如果此時(shí)我能指導學(xué)生入情入境地朗讀，他們的體驗會(huì )更為深刻。
四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思 篇7
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個(gè)故事，因為這個(gè)故事的題目很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)了花美、花香，還暗含著(zhù)對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。其蘊涵的人生哲理學(xué)生是容易理解的，但對于四年級的孩子，多元解讀文本、辯證分析問(wèn)題卻是有一定難度的。于是，在教學(xué)這一課時(shí)，我把“理解故事所蘊含的真正寓意，學(xué)會(huì )正確地看待別人和自己�！贝_定為本課的學(xué)習目標。為了更好地達成目標，我將學(xué)習目標分解為兩個(gè)學(xué)習任務(wù)：
一、分析角色，理解“一路花香”。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄胺治鼋巧�，看看帶來(lái)一路花香的人是誰(shuí)?”這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身，孩子們緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行積極的讀書(shū)活動(dòng)，都在為自己的結論尋找有力的證據。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是在讀書(shū)中感悟，伴著(zhù)這感悟，書(shū)也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。最后得出結論，世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值。
二、揭示寓意，收獲“一路花香”。
如何讓學(xué)生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用�！睘榇�，我引導學(xué)生對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那只完好無(wú)損的水罐，它總是能將水滿(mǎn)滿(mǎn)地送到主人的家，是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿(mǎn)，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓學(xué)生在辯證的思想中揭示了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說(shuō)話(huà)練習鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，也幫學(xué)生樹(shù)立了正確的人生價(jià)值觀(guān)。
但是教學(xué)中還存在這樣一些問(wèn)題：
1、讀得形式不夠多：
在教學(xué)時(shí)由于時(shí)間緊張，導致給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語(yǔ)文教學(xué)課堂上沒(méi)有把握好讀書(shū)的時(shí)間，缺乏一定的讀的訓練，特別是文中的一些重點(diǎn)句，孩子們朗讀的不夠到位，學(xué)生的情感沒(méi)有在讀中深化。
2、牽著(zhù)學(xué)生走：
課上完了，課上呈現孩子氛圍較好，但總感覺(jué)牽著(zhù)孩子走的痕跡嚴重。也是這節課的最大缺陷，因為教師的理性和牽制過(guò)多，限制了學(xué)生的思維，導致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上沒(méi)有生成，所以也沒(méi)有火花。我感到問(wèn)題的設計，教師的引導，特別是運用學(xué)生的生成性資源，還有待進(jìn)一步的提高。放手讓孩子學(xué)感興趣的人物，讓學(xué)生多思考、多讀書(shū)是我下次磨課應該特別注意的地方。
四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思 篇8
通過(guò)一路花香這一課的教學(xué)，感觸頗深，有收獲也有遺憾。遺憾的是時(shí)間把握得不恰當，目標檢測小勇士沖關(guān)第二關(guān)“圍繞課文內容選詞寫(xiě)一段話(huà)”沒(méi)有完成。
通過(guò)教學(xué)下來(lái)，“一路花香”這一課總的設計欠恰當，教學(xué)環(huán)節安排上還欠妥，感覺(jué)每個(gè)環(huán)節都很匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗的時(shí)間，聽(tīng)寫(xiě)部分如果作為目標檢測部分來(lái)安排，效果會(huì )更好。在小組活動(dòng)中雖然對學(xué)生有具體的要求，但部分學(xué)生忙于完成任務(wù)，沒(méi)有聽(tīng)清楚要求就開(kāi)始做，導致有些學(xué)生沒(méi)按要求完成，這點(diǎn)以后的教學(xué)中一定要改進(jìn)，提醒學(xué)生老師宣布小組活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生才能組織活動(dòng)。另外，在說(shuō)話(huà)部分，由于時(shí)間緊，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力還沒(méi)有得到卓有成效的訓練，重難點(diǎn)部分“用課文中帶有生字的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)”還沒(méi)有突出，教學(xué)目標也沒(méi)有達到。
針對以上問(wèn)題，我要在如何建立高效的小組學(xué)習模式上下功夫，合理分配小組成員，明確小組成員責任，建立了合作學(xué)習小組后，明確小組中每一個(gè)成員的責任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對自己的學(xué)習負責，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習負責。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，開(kāi)展有效的學(xué)習；教學(xué)設計上應更嚴密、更科學(xué)，尤其要預留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間；實(shí)行彈性教學(xué)，在本節課未能充分進(jìn)行的環(huán)節移到練習課上加以延伸；提高自己的教學(xué)素養，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達能力；多聽(tīng)、多學(xué)、多練，爭取在以后的教學(xué)中能讓學(xué)生學(xué)得輕松，快樂(lè )。
四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思 篇9
函數是初中階段數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要內容，學(xué)生又是第一次接觸函數，充分考慮學(xué)生的接受能力，從生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景出發(fā)，通過(guò)對一般規律的探索過(guò)程，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一次函數和正比例函數的概念.又通過(guò)具有豐富的現實(shí)背景的例題，進(jìn)一步理解一次函數和正比例函數的概念，為下一步學(xué)習《一次函數圖像》奠定基礎，并形成用函數觀(guān)點(diǎn)認識現實(shí)世界的能力與意識.
學(xué)生第一次利用數形結合的思想去研究一次函數的圖像，感到陌生是正常的．在教學(xué)過(guò)程中教師應通過(guò)情境創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對函數與圖像的對應關(guān)系應讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，去發(fā)現，對一次函數的圖像是一條直線(xiàn)應讓學(xué)生自己得出．在得出結論之后，讓學(xué)生能運用“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”，很快做出一次函數的圖像．在鞏固練習活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
最后，總結以下幾點(diǎn)，供各位老師批評：
1，最后的一個(gè)練習沒(méi)有時(shí)間，總結的時(shí)間沒(méi)有了。建議只用一個(gè)練習；
2，要注意語(yǔ)速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語(yǔ)言；
3，怎樣能最大限度的了解學(xué)生對知識掌握的情況？尤其是大班！要學(xué)生扮演，浪費時(shí)間。在時(shí)間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今后努力的方向；
4，在教學(xué)水平的現在階段，要提高學(xué)生的成績(jì)，最好的捷徑就是練習！靠練習提高成績(jì)不是長(cháng)久之際；
5，真正的要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，熟悉教材，熟悉學(xué)生。
四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思 篇10
《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事說(shuō)明一個(gè)道理。講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。而要深刻感悟到文章中蘊含的道理，必須要注意把文章的主要內容概括清楚。因此，這堂課圍繞著(zhù)這一目標進(jìn)行三課時(shí)的設計。
在第一課時(shí)中，我首先，讓學(xué)生認識文中的幾個(gè)人物；接著(zhù)了解第一自然段的意思；再根據不同的內容給文章分清段落并概括段意；最后采用連接段意的方法來(lái)概括文章的主要內容。這樣，學(xué)生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深入，難度也逐漸加深，但卻又有坡度，給學(xué)生以概括的方法指導，同時(shí)也更好地完成了教學(xué)任務(wù)，訓練了學(xué)生的思維。
在第二課時(shí)，我先讓學(xué)生讀題目，對課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問(wèn)題，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題去學(xué)習課文。在學(xué)習的過(guò)程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。學(xué)生在學(xué)習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習第一小節時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是破水罐，你會(huì )怎樣想？有同學(xué)這樣說(shuō)：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長(cháng)了，主人會(huì )不要我的？”可見(jiàn)學(xué)生現在在學(xué)習的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)的技巧，能夠自己閱讀課文。這樣，學(xué)生對課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的驕傲等不同的感情都能夠表達出來(lái)。這時(shí)，我所要做的就是發(fā)揮自身的主導作用，導好，導適時(shí)。
在第三課時(shí)，我設計了童話(huà)《兩只水罐》這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓練。因為文中有些地方值得引導學(xué)生進(jìn)行想象。
第一處：課文的.第三段是重點(diǎn)，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒(méi)有用多大的筆墨來(lái)加以描述，于是在教學(xué)中，我們再一次引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一路花香的美景，同時(shí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)如果你是破水罐時(shí)，看到這樣美的景象會(huì )說(shuō)些什么？花兒們會(huì )對他說(shuō)些什么？通過(guò)這一系列的想象，更體會(huì )到可那只破水罐的價(jià)值。
第二處：挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話(huà)后，課文就結束了。此處又是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話(huà)的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽(tīng)了花兒的話(huà)后，又會(huì )有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又會(huì )怎樣正確對待？其實(shí)引導學(xué)生對此處進(jìn)行說(shuō)話(huà)，也是學(xué)生對課文寓意的理解，因為這時(shí)破水罐才真正認識到了自己的價(jià)值，指出了好水罐的自滿(mǎn)。
這樣的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，也突破和鞏固了課文的難點(diǎn)。
《一路花香》——一路心香！
四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思 篇11
《一路花香》是一則寓言故事,文章主要講了關(guān)于兩個(gè)水罐（一個(gè)完整水罐、一個(gè)破水罐）之間的故事。它們兩者之間形成了鮮明的對比，一個(gè)驕傲，一個(gè)自卑。通過(guò)挑水工的話(huà)讓自卑的破水罐懂得一個(gè)道理，其實(shí)就是由于它的存在使得路旁的花兒開(kāi)得那么艷，使得主人能夠每天欣賞到鮮花。故事的內容對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)都能接受和理解。但是其中蘊含的深刻含義可能有部分同學(xué)不能領(lǐng)悟。這時(shí)，老師舉了生活中真切的例子來(lái)說(shuō)明。張同學(xué)在教室屢次搗亂，影響他人上課。作業(yè)總是不能按時(shí)交起，對于所有的同學(xué)來(lái)說(shuō)他就是一個(gè)搗蛋鬼，一無(wú)是處，其實(shí)他自己內心也感受到其他同學(xué)對他的看法，覺(jué)得自己交不到朋友。越是這樣他越搗亂，來(lái)引起其他人的注意。然而，惡性循環(huán)，久而久之他已找不到那條“回歸”的路。但是，老師有一次大掃除過(guò)后，在班級里表?yè)P了張同學(xué)，那是因為張同學(xué)熱心給班級綠化澆水，還積極地拖地，把班級衛生做得非常好。每個(gè)人身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，如何挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，使它發(fā)光發(fā)亮.張同學(xué)就好比是那個(gè)破水罐，若沒(méi)有用心去挖掘他身上的優(yōu)點(diǎn)，而是舍之棄之，那么他就是真正的破罐子了。若是好好的加以利用，發(fā)揮他的長(cháng)處，那么他可能有著(zhù)比好水罐更好的用處。
形象的舉例之后同學(xué)們似乎恍然大悟，明白了本文給我們帶來(lái)的深刻含義。
語(yǔ)文教學(xué)本身除了書(shū)本知識內容的學(xué)習之后，更多的是讓我們學(xué)習到故事背后所隱含的深刻含義。
四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思 篇12
在本節課的教學(xué)中，為了扎實(shí)、有效地引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據課文人物形象鮮明的特點(diǎn)，主要采用了感知內容了解形象領(lǐng)會(huì )寓意三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發(fā)起學(xué)生探究課文的心理需求。
其次，通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內容，訓練學(xué)生的直覺(jué)和快速捕捉信息的能力。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在精讀感悟，領(lǐng)會(huì )寓意的教學(xué)環(huán)節，我采用了開(kāi)放式研讀文本的教學(xué)理念，引導學(xué)生先走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫(xiě)人物的句段，透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì )，再帶著(zhù)對文本個(gè)性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進(jìn)文本，用充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會(huì )語(yǔ)言文字在表情達意方面的作用。
課堂尾聲，我利用散文詩(shī)《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的一路花香!
四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思 篇13
這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。
由于本班學(xué)生中有為數不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學(xué)生進(jìn)行潤物細無(wú)聲的無(wú)痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：生活中每個(gè)人都有自身的長(cháng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒(méi)有充分發(fā)現并發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，現在，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一回挑山工，透過(guò)你的慧眼，你發(fā)現了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了一路花香呢?
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：我覺(jué)得顧賽華雖然成績(jì)不太好，但是他很勤勞，很樂(lè )于助人，上次我生病嘔吐時(shí)，是他第一個(gè)跑過(guò)來(lái)幫我清掃地面。那一刻我很感動(dòng)，它給我留下了一路花香。借此機會(huì )我想對她說(shuō)謝謝。同學(xué)們紛紛舉起了小手，都想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中的那只破水罐，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿(mǎn)了濃濃的情誼。
我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿(mǎn)陽(yáng)光，終將長(cháng)成參天大樹(shù)，不是嗎?
四年級語(yǔ)文上冊《一路花香》教學(xué)反思 篇14
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開(kāi)始我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的。因為這個(gè)故事的題目就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)了花美、花香，還暗含著(zhù)對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。在教學(xué)這一課時(shí)，我采用以下兩種方法幫助學(xué)生感悟課文。
一、讀中感悟，體驗情感
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！备形虻倪^(guò)程也是讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程，課堂中讀書(shū)的時(shí)間占了很多，從初讀讀正確讀流利開(kāi)始，再精讀課文角色的對話(huà)，要求讀出味來(lái)，最后再品讀挑水工的最后一段話(huà)，體會(huì )暗含著(zhù)的道理。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是在讀書(shū)中感悟，伴著(zhù)這感悟，書(shū)也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。
二、填補空白，展開(kāi)想象
如何讓學(xué)生真正體會(huì )到破水罐的價(jià)值呢?為此，我引導學(xué)生對課文中的一處進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話(huà)后，課文就結束了。此處是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話(huà)的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽(tīng)了挑水工的話(huà)后，又會(huì )有怎樣的想法呢?引導學(xué)生對此處進(jìn)行說(shuō)話(huà)，就是學(xué)生對課文寓意的理解，因為這時(shí)破水罐才真正認識到了自己的價(jià)值。而那只完好無(wú)損的水罐，它總是能將水滿(mǎn)滿(mǎn)地送到主人的家，也是一只好水罐啊!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?可是這只好水罐后來(lái)不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是我結合練習冊上的題目，在總結課文時(shí)我也引導學(xué)生用“好水罐，我想對你說(shuō)……”這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)，學(xué)生都肯定了它的成績(jì)，指出它的自滿(mǎn)。這種說(shuō)話(huà)練習鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，也突破了課文的難點(diǎn)。
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