《一路花香》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《一路花香》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一路花香》教學(xué)反思1
《一路花香》是蘇教版四年級上冊的一篇寓言故事，故事情節簡(jiǎn)單，篇幅較短，但其中所蘊涵的人生哲理卻比較深刻，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字材料體會(huì )寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這篇課文我分為兩個(gè)課時(shí)開(kāi)展教學(xué)。第一課時(shí)是生字詞教學(xué)。為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，我以“花”作為導入，讓學(xué)生聯(lián)想含有花的詞語(yǔ)，這不僅能自然地導入進(jìn)課題，并且更重要的是檢測學(xué)生的詞匯量，這是新課標的要求。
學(xué)習生字詞時(shí)，我從解決字音開(kāi)始，通過(guò)男女對讀、分排讀，隨機抽讀、去掉拼音讀等方式熟悉字音，檢測字音。課堂上學(xué)生表現出很高的熱情和積極性，這是做得比較成功的地方。解決完字音，就開(kāi)始觀(guān)察生字字形，讓學(xué)生自己去發(fā)現哪些生字比較難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么地方，這樣處理是培養學(xué)生的觀(guān)察力和對漢字框架的感受力。當解決完生字之后，我給了充分的時(shí)間學(xué)生讀書(shū)，以自由讀，抽讀等方式進(jìn)行，使得學(xué)生對課文有較充分的認識。
對于第二課時(shí)，做得比較成功的地方有，第一，整堂課的脈絡(luò )非常清晰順暢，從導入到課文朗讀與分析再到童心留言版，最后到課本劇表演，都是有條不紊，層層遞進(jìn)的。這得益于課前我搜集了很多有關(guān)《一路花香》的材料，有圖片、音頻等等，經(jīng)過(guò)我精心的挑選，選了一幅非常符合課文內容的圖片，一條鄉村小路，只有路的一旁有鮮花，另一旁沒(méi)有鮮花。我用這幅圖片來(lái)導入，請學(xué)生觀(guān)察圖片的小路有什么特別之處，學(xué)生發(fā)現后，老師提出質(zhì)疑“為什么小路只有一旁有鮮花呢”？進(jìn)而讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行探究。第二，在引導學(xué)生理解文中闡述的“每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，要正確看待自己和別人”這個(gè)課文重點(diǎn)時(shí)，引導得比較到位。我主要從分析破水罐的心理這條線(xiàn)來(lái)分析并深入探究了它產(chǎn)生此種心理的原因，最終學(xué)生說(shuō)出自然而言的說(shuō)出“不能只看到自己的缺點(diǎn)，要看到自己也有優(yōu)點(diǎn)”，并且我設計的童言留言板“我想對 說(shuō)（破水罐、好水罐、挑水工、自己、同學(xué)）”來(lái)檢測學(xué)生對課文的掌握度，大部分人都能夠理解課文的重點(diǎn)。
對于這篇課文的處理時(shí)，也有遺憾的地方。首先，第一課時(shí)的時(shí)間分配前松后緊，字詞讀得較多，但寫(xiě)字的時(shí)間相對短了，這是以后生字教學(xué)要改進(jìn)的地方。其次，是板書(shū)的科學(xué)性問(wèn)題。一位學(xué)生指出慚字右半部分的斤很容易寫(xiě)成欠，當時(shí)我先把慚字板書(shū)再寫(xiě)學(xué)生所指的錯別字，然后用一個(gè)箭頭從慚字指向錯的字，這樣板書(shū)很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤解，以為錯的字才是正確的。
《一路花香》不僅讓學(xué)生明白每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，也讓我認識到每一堂課也有亮點(diǎn)和不足，就如這節課一樣，若能揚長(cháng)避短，那我們的課堂必定是充滿(mǎn)花香的課堂。
《一路花香》教學(xué)反思2
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開(kāi)始我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的。因為這個(gè)故事的題目就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)了花美、花香，還暗含著(zhù)對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。在教學(xué)這一課時(shí)，我采用以下兩種方法幫助學(xué)生感悟課文。
一、讀中感悟，體驗情感
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！备形虻倪^(guò)程也是讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程，課堂中讀書(shū)的時(shí)間占了很多，從初讀讀正確讀流利開(kāi)始，再精讀課文角色的對話(huà)，要求讀出味來(lái)，最后再品讀挑水工的最后一段話(huà)，體會(huì )暗含著(zhù)的道理。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是在讀書(shū)中感悟，伴著(zhù)這感悟，書(shū)也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。
二、填補空白，展開(kāi)想象
如何讓學(xué)生真正體會(huì )到破水罐的價(jià)值呢?為此，我引導學(xué)生對課文中的一處進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話(huà)后，課文就結束了。此處是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話(huà)的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽(tīng)了挑水工的話(huà)后，又會(huì )有怎樣的想法呢?引導學(xué)生對此處進(jìn)行說(shuō)話(huà)，就是學(xué)生對課文寓意的理解，因為這時(shí)破水罐才真正認識到了自己的價(jià)值。而那只完好無(wú)損的水罐，它總是能將水滿(mǎn)滿(mǎn)地送到主人的家，也是一只好水罐啊!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?可是這只好水罐后來(lái)不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是我結合練習冊上的題目，在總結課文時(shí)我也引導學(xué)生用“好水罐，我想對你說(shuō)……”這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)，學(xué)生都肯定了它的成績(jì)，指出它的自滿(mǎn)。這種說(shuō)話(huà)練習鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，也突破了課文的難點(diǎn)。
《一路花香》教學(xué)反思3
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開(kāi)始我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的。因為這個(gè)故事的題目就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)了花美、花香，還暗含著(zhù)對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。
雖然經(jīng)過(guò)精心設計，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是缺少讓學(xué)生進(jìn)行多層次的朗讀，在學(xué)生讀時(shí)我沒(méi)能進(jìn)行有效指導，以至學(xué)生沒(méi)能讀得聲情并茂。比如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì )了破水罐自卑、自責的心理，但由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有耐心地進(jìn)行指導。如果此時(shí)我能指導學(xué)生入情入境地朗讀，他們的體驗會(huì )更為深刻。
《一路花香》教學(xué)反思4
背景材料：
《一路花香》是蘇教版小語(yǔ)國標本四年級上冊中的一篇課文，主要講了一名挑水工很好地利用了一只破損的水罐澆灌一路鮮花的故事。告訴我們世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就是要讓同學(xué)們通過(guò)文中人物的語(yǔ)言理解故事中所蘊含的這個(gè)深刻寓意，體會(huì )借事述理的特點(diǎn)。怎樣讓同學(xué)們從這富有童話(huà)意味的寓言中順理成章地理解這一道理呢？我根據本課的這一特點(diǎn)，想從同學(xué)們喜歡的童話(huà)人物出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導想象，培養擴散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。下面是學(xué)生在上課時(shí)的一個(gè)小片斷。
教學(xué)片斷：
師：這篇課文中有三個(gè)角色（破損的水罐、挑水工、完好的水罐），請同學(xué)們再細細讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？四人小組可以交流一下。
生：我喜歡挑水工，因為他聰明、善良，在破水罐經(jīng)過(guò)的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。
生：我喜歡破損的水罐，因為他又可以挑水，又能澆灌一路的花兒。
生：我想補充一下，我也喜歡破損的水罐，他澆灌的花兒還能給主人帶來(lái)花香。
生：我喜歡完好的水罐，因為他總能把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運到主人的家，很完美，而那只破損的水罐只能運半罐水。
師：說(shuō)得真好，同學(xué)們都說(shuō)出了自己喜歡的理由，剛才這位同學(xué)還把兩樣事物進(jìn)行了比較，這樣更有說(shuō)服力了。
經(jīng)我這么一說(shuō)，接下來(lái)的回答更加有深度了。
生：我喜歡破損的水罐，因為他很謙虛，可是那只完好的水罐卻相當地驕傲，自以為很了不起。
師：是啊，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
生：我不同意他的意見(jiàn)，我覺(jué)得那只破損的水罐太自卑了，其實(shí)他的作用很大，可是他卻沒(méi)發(fā)覺(jué)。
師及時(shí)地說(shuō)：說(shuō)得太好了！對啊，其實(shí)每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，都有自身存在的價(jià)值。請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，現在你又想對這兩只水罐說(shuō)些什么嗎？
通過(guò)研讀、討論人物對話(huà)，同學(xué)們都了解了文中蘊含的深刻道理。當我問(wèn)“你想對我們班中的某些同學(xué)說(shuō)些什么”時(shí)。同學(xué)們的`積極性可高了。有的對我班一個(gè)經(jīng)常不做回家作業(yè)的同學(xué)說(shuō)：“周鈺超啊，其實(shí)你挺不錯的，朗讀水平那么好，要是你能認真做每一次作業(yè)，那你肯定更棒！”有的同學(xué)對張建平（他對每次作業(yè)都敷衍了事）說(shuō)：“張建平，你看你平時(shí)的日記都能獲得五顆星，如果你再努力一些的話(huà)，你的學(xué)習成績(jì)還要好……
評析：
這兩個(gè)片斷的教學(xué)是根據課文內容的特點(diǎn)，在讀文的基礎上，結合學(xué)生理解和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生自由討論，大膽表達自己的看法和想法，把課文的價(jià)值取向和學(xué)生的自由感悟有機結合起來(lái)。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每一位同學(xué)的認知水平、審美觀(guān)點(diǎn)都各不相同、學(xué)生的閱讀并不是全盤(pán)接受的過(guò)程，應該是一種再創(chuàng )作的過(guò)程。我們在教學(xué)中要建立開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境和民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等對話(huà)中發(fā)表自己的看法。課堂上，有些同學(xué)認為破損的水罐謙虛，可有的同學(xué)卻說(shuō)他太自卑……學(xué)生并沒(méi)有局限于課文，他們說(shuō)出了自己充滿(mǎn)個(gè)性的感受。
雖說(shuō)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但一般的課文都有明顯的積極的價(jià)值取向，我們也不能回避。這節課中其實(shí)有不少同學(xué)的回答都帶有一定的片面性，如果不加引導，學(xué)生的認識可能會(huì )產(chǎn)生偏差。這里，我并沒(méi)有把文中的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，而是引導學(xué)生再去鉆研文本，讀讀人物對話(huà)，再把自己的看法融入對文中人物的勸告中，加深對文章寓意的理解和體驗，并獲得思想的啟迪。
一堂課下來(lái)，孩子們不但懂得了文章的道理，還懂得了怎么去勸導別人，怎樣去尊重他人。他們獨特的體驗所迸發(fā)出的許多奇思妙想是我們始料不及的，這種個(gè)性化的學(xué)習正是教學(xué)的價(jià)值所在吧。我想，我們應該學(xué)會(huì )去珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因為每人心中都有自己的水罐。
《一路花香》教學(xué)反思5
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊課文《一路花香》是印度的一則寓言故事。故事語(yǔ)言清新質(zhì)樸，蘊含著(zhù)深刻的人生哲理，對于四年級孩子來(lái)說(shuō)，感悟、體驗其中的思想感情尚有一定的難度。有難度就要創(chuàng )設拾級而上的坡度，引領(lǐng)學(xué)生在多元的情境中感悟文本。
一、散談式對話(huà)，自然無(wú)痕地感知。
搭建散談式對話(huà)平臺，讓散談為感悟文本內涵服務(wù)。本節課堂教學(xué)實(shí)施為理解課文內容作鋪墊的散談式的談話(huà)，創(chuàng )設一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，即時(shí)即地地對學(xué)生的知識基礎、情感狀況進(jìn)行疏導。拓展了學(xué)生的思路，這樣的談話(huà)、對話(huà)對提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)有不可替代的作用。上課伊始，我選擇的話(huà)題是：“非常高興今天和同學(xué)們共同學(xué)習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個(gè)不太出色的老師，雖然盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師很需要同學(xué)們的安慰和鼓勵。誰(shuí)來(lái)安慰安慰老師？”學(xué)生從發(fā)現的角度肯定老師，慰勉老師，談話(huà)的過(guò)程既是一種狀態(tài)的進(jìn)入，同時(shí)也是對本文主題的無(wú)意識感悟，雖然膚淺，但來(lái)自生活，自然無(wú)痕。再如，在初讀后檢查朗讀課文時(shí)，讓同學(xué)推薦班上三位讀書(shū)本領(lǐng)最強的同學(xué)給大家朗讀全文。讀完后，師生采訪(fǎng)他們：“同學(xué)們一致公認你們?yōu)樽x書(shū)能手，你們在同學(xué)們心里留下美好的形象，有何感想？”交談中引導學(xué)生正確看待自己、認識自己、把握自己，樹(shù)立自信。
二、個(gè)性化閱讀，整體感知文本。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！保ㄈ罩屏x務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》17頁(yè)）在過(guò)好認識關(guān)的基礎上，我引導學(xué)生自由讀文，按挑水工給破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美麗的花兒”，尋找花香的路徑，讓學(xué)生在初讀的基礎上自行分組合作訓練分角色朗讀挑水工與破水罐的對話(huà)。組內水平有差異，我針對差異設置采訪(fǎng)題，問(wèn)讀書(shū)能力稍弱的同學(xué)：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書(shū)水平不如別人有何感想？” 以上兩輪的采訪(fǎng)，既是學(xué)生對讀書(shū)情況的自評，同時(shí)又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實(shí)，真切，隨感而發(fā)。學(xué)生的情感脈博在主動(dòng)積極的讀書(shū)活動(dòng)中自然跳動(dòng)。這篇課文的感悟點(diǎn)很多，也很誘人，如果肢解分析，東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。
三、由表及里，漸進(jìn)感知。
朱熹在《性理精義》中說(shuō)：“讀書(shū)之法，莫貴于循序而致精�！� 《一路花香》的主題是：世上任何一件東西或一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可以接受的，也是可以基本理解的，但要四年級的學(xué)生真正地感悟體驗，還存在著(zhù)一定的困難。感悟要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讀書(shū)活動(dòng)的時(shí)間不僅要占著(zhù)很大的權重，而且要使其形成序列。從初讀的讀正確、讀流利開(kāi)始；再要求讀出味來(lái)，精讀課文角色的對話(huà)；在基于整體把握的基礎上品讀挑水工的話(huà)，“我早知道你的裂縫，并且利用了它”、“我在你這一邊撒下了花種”、“從小溪邊回來(lái)的時(shí)候你就澆灌了它們”體會(huì )字里行間蘊含著(zhù)的道理。
在課堂教學(xué)中有這樣一段對話(huà)：
師：請讀挑水工引導破水罐不自卑的最后一句。
生：如果沒(méi)有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？
師：請再讀一遍，想想老師為什么讓你再讀？
生：沒(méi)有把挑水工那循循善誘的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：說(shuō)得好，不過(guò)這只是客觀(guān)原因，還有別的嗎？
生：明白了，有時(shí)候缺點(diǎn)也會(huì )變成優(yōu)點(diǎn)的。
生：我看到破水罐漏水是缺點(diǎn)，但它澆了花讓花長(cháng)得好，又變成了優(yōu)點(diǎn)。
師：說(shuō)得不錯，好，我們再來(lái)讀一遍，看看還有什么感情？
生：“天生我才必有用”�？纯雌扑揠m然不能裝滿(mǎn)水，但漏的水卻能澆灌花草。
師：說(shuō)得好，所以我們不能妄自菲薄，要怎樣？（要自信。）
生：破水罐雖不能像好水罐那樣帶滿(mǎn)滿(mǎn)一罐水送到主人家，卻能給路邊的花澆水，讓花兒香飄四溢。
教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生感悟的過(guò)程，我們要尊重學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的朗讀、感悟，道出自己對文本的詮釋?zhuān)约旱那閼选?/p>
四、潛心會(huì )文 ，在情景交融中深化感知。
讓一路花香沁入學(xué)生的心扉，要讓學(xué)生潛心會(huì )文，把書(shū)讀活，讓虛幻的感悟具體化，形象化。我精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進(jìn)行曲”。在熟讀課文的基礎上，借助多媒體，和著(zhù)動(dòng)人的旋律，放映了一路鮮花的美麗畫(huà)面，學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的賞心悅目和清新氣息，然后請學(xué)生隨著(zhù)挑水工的足跡說(shuō)一說(shuō)一路看到的情景；再讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)破水罐的樣子，破水罐與一路花香的關(guān)系，引導學(xué)生從中體悟文本蘊涵著(zhù)的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，此為感悟“前奏曲”；而后，設計兩個(gè)話(huà)題讓學(xué)生自選一題交流：第一、也許你在班中覺(jué)得自己學(xué)習成績(jì)不太突出，學(xué)了這篇課文你會(huì )想……；第二、長(cháng)大后，也許你在一個(gè)普通的崗位上覺(jué)得自己是個(gè)不太出色的工作者，想起小學(xué)時(shí)學(xué)的這篇課文你會(huì )想……打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)、相互碰撞，培養積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓一路花香沁入學(xué)生的生活，伴隨學(xué)生的成長(cháng)。此為感悟“進(jìn)行曲”。通過(guò)以上教學(xué)，原本看似說(shuō)不清道不明的生活哲理，在小孩子看來(lái)也饒有趣味，覺(jué)得值得思考，可以接受，讓他們在讀書(shū)學(xué)習中發(fā)現世界，發(fā)現自我。學(xué)生思維活躍，精彩語(yǔ)段此起彼伏，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對這則寓言的理解和體驗，每一個(gè)學(xué)生獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習樂(lè )趣。
《一路花香》教學(xué)反思6
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借具體的語(yǔ)言材料，讀懂課文內容，了解課文揭示的深刻道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )挑水工是怎樣循循善誘地啟發(fā)破損的水罐感知自身存在的價(jià)值的。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預習，置疑導入。
1．同學(xué)們，《一路花香》這篇課文是一個(gè)寓言故事，其間蘊涵著(zhù)深刻的道理。你們預習過(guò)課文了嗎？你們是怎樣預習的？
2．指名聽(tīng)寫(xiě)生詞：挑水工、水罐、運水、澆灌。
3．現在，我們就一起來(lái)學(xué)習第14課《一路花香》。（板書(shū)課題、書(shū)空、齊讀）
4．出示“一路鮮花”的圖片，并結合課題思考：你想到了什么？（將問(wèn)題進(jìn)行記錄）
二、初讀課文，整體感知。
1．帶著(zhù)問(wèn)題自由地、大聲地朗讀課文。（要求：把課文讀通順，讀正確并進(jìn)行勾勾劃劃。）
2．解決孩子們提出的問(wèn)題。
3．檢查讀書(shū)情況。（指名逐段朗讀課文。）
思考：你能結合聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的詞語(yǔ)，概括一下課文的主要內容嗎？
三、聚焦人物，品讀感悟。
1．如果你就是其中的一只水罐，你會(huì )有怎樣的內心感受？（理解：“驕傲”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。）
2．教師引讀：
兩年后的一天，破損的水罐懷著(zhù)那份慚愧和自卑在小溪邊對挑水工說(shuō)：“……�！�
3．體會(huì )：這美好的景象使它感到（一絲）快樂(lè )。（理解課文用詞的準確性。）
4．師：究竟是怎樣的美好景象讓處在自卑深處的裂水罐感到一絲的快樂(lè )呢？（出示“美好景象”的課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行擴寫(xiě)。）
5．默讀課文的二、三自然段，勾畫(huà)出挑水工的話(huà)，認真地讀一讀，你從其中明白了什么？
6．通過(guò)反復朗讀體會(huì )揭示寓意。
四、結合寓意，發(fā)散思維。
完好的水罐和破損的水罐聽(tīng)了挑水工的話(huà)后，它們會(huì )怎樣做，怎樣想呢？
五、再讀課題，總結談話(huà)。
1．齊讀課題《一路花香》。
2．愿這“一路花香”留給我們的芬芳永遠停留在我們的心里……
第二課時(shí)（略）
板書(shū)設計：
14一路花香
挑水工
運水
澆灌
�。ㄍ旰茫┧�
�。ㄆ茡p）水罐
每個(gè)人都有價(jià)值，要正確看待自己和別人
《一路花香》教學(xué)反思7
一、創(chuàng )設情境，學(xué)生在情境中品讀。
《語(yǔ)文課程標準》強調：“在閱讀的過(guò)程中，要聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果�！边@其中的聯(lián)系上下文，我想就是要讓學(xué)生融入到文章的情境中去仔細地閱讀品味，那要想真切地感受詞語(yǔ)的意思，就要將詞語(yǔ)與其所在地課文情境緊密結合，在閱讀課文的過(guò)程中“咬文嚼字”。
《一路花香》主要寫(xiě)“破水罐”總是把水灑在回家的路上，從而讓挑水工白費功夫，但最終在挑水工的細心開(kāi)導下，他發(fā)現了自身的價(jià)價(jià)值。在這篇文章中就寫(xiě)出的破水罐的心情的變化，從一開(kāi)始的慚愧，接著(zhù)感到一絲快樂(lè )，還是傷心，最后感到欣慰。在教學(xué)課文時(shí)去，我結合課文情境，抓住了這個(gè)感情線(xiàn)，從“慚愧，一絲快樂(lè )，傷心，欣慰”入手讓學(xué)生咬文嚼字，學(xué)生的感受由淺入深，理解變得深刻，最終情感得到升華。
二、抓住空白，學(xué)生在引導中說(shuō)話(huà)。
所謂“空白處”指的是作者在寫(xiě)作的過(guò)程中對文中的某些情節想交代又不必進(jìn)行交代的部分。對語(yǔ)言文字的“藝術(shù)空白”進(jìn)行想象或補充，對言猶未盡的語(yǔ)段進(jìn)行想象延續，是培養學(xué)生想象力的一劑良方。補白能夠培養學(xué)生想象的完整性和完美性，對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識，發(fā)展創(chuàng )造力等都很有幫助。
作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄，這就決定了作者對情節和意境往往不能作緊針密線(xiàn)，巨細無(wú)遺的抒寫(xiě)，總要給讀者留下一些可借想象去補充的天地。在教學(xué)中，緊緊抓住文本的“空白”，啟發(fā)學(xué)生用想象個(gè)性化的“補白”，以激活學(xué)生的經(jīng)驗和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。結合經(jīng)驗回味，通過(guò)想象體驗，從而溝通與作者的對話(huà)，這樣既收讀懂課文之利，又獲發(fā)展想象之益。在教學(xué)《一路花香》一文時(shí)，我抓住了三處空白，對學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練。
1、第一處：
當學(xué)到“這樣日復一日過(guò)去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲�！蔽易寣W(xué)生想想看，此時(shí)，它會(huì )對破水罐說(shuō)什么呢？“如果你是破水罐，聽(tīng)了這些話(huà)，你心里會(huì )怎么想呢？”通過(guò)這樣的引導說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到破水罐它心地善良，為自己總是漏了一半的水而內心滿(mǎn)懷愧疚。
2、第二處：
課文的第三段是重點(diǎn)，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒(méi)有用多大的筆墨來(lái)加以描述，于是在教學(xué)中，我可以引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一路花香的美景，同時(shí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)如果你是破水罐時(shí)，看到這樣美的景象會(huì )說(shuō)些什么？當挑水工每天看到這樣美的景象會(huì )說(shuō)些什么？當路人走過(guò)這條小路欣賞到這樣美的景象又會(huì )說(shuō)些什么？通過(guò)這一系列的想象，更體會(huì )到可那只破水罐的價(jià)值。
3、第三處：
挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話(huà)后，課文到這里就戛然而止了，但是教學(xué)卻不能結束，我抓住這一空白讓學(xué)生來(lái)想象一下：“聽(tīng)了挑水工的話(huà)，破水罐的心情會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)呢？完好的水罐又會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？ 聽(tīng)了它們的交談挑水工又會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？”這樣一引導學(xué)生對課文寓意的理解更深了，因為這時(shí)兩個(gè)水罐都真正認識到了自己的價(jià)值。
三、挖掘價(jià)值，學(xué)生鼓起自信風(fēng)帆。
由于本班學(xué)生中有為數不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學(xué)生進(jìn)行“潤物細無(wú)聲”的無(wú)痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：生活中每個(gè)人都有自身的長(cháng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒(méi)有充分發(fā)現并發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，現在，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一回“挑水工”，透過(guò)你的慧眼，你發(fā)現了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了“一路花香”呢？用“我想對（ ）說(shuō)，雖然（ ），但是（ ）�！闭f(shuō)一說(shuō)。
也用這一句式對自己說(shuō)一說(shuō)。由于句式的出示，降低了學(xué)生說(shuō)話(huà)的難度，同學(xué)們紛紛舉起了小手，都想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中的那只“破水罐”，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿(mǎn)了濃濃的情誼。在此基礎上，我乘熱打鐵，又出示了《欣賞自己》中的““也許你想成為太陽(yáng)，可你卻是一顆星辰；也許你想成為大樹(shù)，可你卻是一株小草；也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；”這三句話(huà)，請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果你成了一顆里星辰，一株小草，一條小溪，你會(huì )怎樣做？“是啊，長(cháng)大后，也許你在一個(gè)普通的崗位上是個(gè)不太出色的工作者，當我們再回想起《一路花香》時(shí)，你會(huì )想……”通過(guò)學(xué)生的集體交流，讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互碰撞，產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。也加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習樂(lè )趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有他獨特的感受和理解。
我想只要我們用心經(jīng)營(yíng)，我們的課堂教學(xué)也一定會(huì )一路花香，在讀書(shū)活動(dòng)中讓學(xué)生自由感悟，獲得收益，愛(ài)上我們的語(yǔ)文，樹(shù)起學(xué)好語(yǔ)文的信心。
《一路花香》教學(xué)反思8
這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。
由于本班學(xué)生中有為數不少的自卑者，我決定充分利用這一優(yōu)秀教材資源，對學(xué)生進(jìn)行潤物細無(wú)聲的無(wú)痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：生活中每個(gè)人都有自身的長(cháng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒(méi)有充分發(fā)現并發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，現在，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一回挑山工，透過(guò)你的慧眼，你發(fā)現了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了一路花香呢?
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：我覺(jué)得顧賽華雖然成績(jì)不太好，但是他很勤勞，很樂(lè )于助人，上次我生病嘔吐時(shí)，是他第一個(gè)跑過(guò)來(lái)幫我清掃地面。那一刻我很感動(dòng)，它給我留下了一路花香。借此機會(huì )我想對她說(shuō)謝謝。同學(xué)們紛紛舉起了小手，都想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己心中的那只破水罐，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿(mǎn)了濃濃的情誼。
我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發(fā)芽，我相信，只要呵護有加，灑滿(mǎn)陽(yáng)光，終將長(cháng)成參天大樹(shù)，不是嗎?
《一路花香》教學(xué)反思9
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個(gè)故事，因為這個(gè)故事的題目很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)了花美、花香，還暗含著(zhù)對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。其蘊涵的人生哲理學(xué)生是容易理解的，但對于四年級的孩子，多元解讀文本、辯證分析問(wèn)題卻是有一定難度的。于是，在教學(xué)這一課時(shí)，我把“理解故事所蘊含的真正寓意，學(xué)會(huì )正確地看待別人和自己�！贝_定為本課的學(xué)習目標。為了更好地達成目標，我將學(xué)習目標分解為兩個(gè)學(xué)習任務(wù)：
如何讓學(xué)生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用�！睘榇�，我引導學(xué)生對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那只完好無(wú)損的水罐，它總是能將水滿(mǎn)滿(mǎn)地送到主人的家，是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿(mǎn)，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓學(xué)生在辯證的思想中揭示了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說(shuō)話(huà)練習鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，也幫學(xué)生樹(shù)立了正確的人生價(jià)值觀(guān)。
但是教學(xué)中還存在這樣一些問(wèn)題：
一、讀得形式不夠多：
在教學(xué)時(shí)由于時(shí)間緊張，導致給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語(yǔ)文教學(xué)課堂上沒(méi)有把握好讀書(shū)的時(shí)間，缺乏一定的讀的訓練，特別是文中的一些重點(diǎn)句，孩子們朗讀的不夠到位，學(xué)生的情感沒(méi)有在讀中深化。
二、牽著(zhù)學(xué)生走：
課上完了，課上呈現孩子氛圍較好，但總感覺(jué)牽著(zhù)孩子走的痕跡嚴重。也是這節課的最大缺陷，因為教師的理性和牽制過(guò)多，限制了學(xué)生的思維，導致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上沒(méi)有生成，所以也沒(méi)有火花。我感到問(wèn)題的設計，教師的引導，特別是運用學(xué)生的生成性資源，還有待進(jìn)一步的提高。放手讓孩子學(xué)感興趣的人物，讓學(xué)生多思考、多讀書(shū)是我下次磨課應該特別注意的地方。
《一路花香》教學(xué)反思10
《一路花香》是一則寓言。寓言，是把一個(gè)深刻的道理寄托在精練、生動(dòng)的故事里的文學(xué)體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這則寓言寫(xiě)的是印度的一個(gè)挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無(wú)損，另一只有條裂縫。后來(lái)當有裂縫的水罐感到慚愧的時(shí)候，挑水工與其對話(huà)，揭示出一個(gè)深刻的道理：世界上每個(gè)人、每樣東西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類(lèi)以美的享受。從課題“一路花香”著(zhù)手，可以引起學(xué)生無(wú)限聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會(huì )一路花香、從這個(gè)故事里我們能得到什么啟示。
本節課的教學(xué)中，采用了“感知內容——了解形象——領(lǐng)會(huì )寓意”三個(gè)步驟扎實(shí)、有效地引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理。首先，在導入階段，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內容，訓練學(xué)生捕捉信息和整理信息的能力。其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì )寓意”的教學(xué)環(huán)節，徐老師引導學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫(xiě)人物的句段，透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì )，再帶著(zhù)對文本個(gè)性化的理解和大家探討、交流，最后再次走進(jìn)文本，用充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀去表達自己對文本的理解，去體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。課堂尾聲，徐老師利用散文詩(shī)《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的一路花香！在學(xué)生描述花香路景的時(shí)候，提供給學(xué)生一些相關(guān)詞語(yǔ)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)得更加順暢生動(dòng)，也便于學(xué)生的積累。
同時(shí)，我覺(jué)得進(jìn)行拓展遷移練習時(shí)，我們除了借用名言外，還可以讓通過(guò)聯(lián)系身邊的人，比如身邊的同學(xué)等，發(fā)現他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，借而引導學(xué)生理解“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”、“天生我才必有用”……這樣有利于讓學(xué)生對寓言揭示的道理有更進(jìn)一步的感悟。
《一路花香》教學(xué)反思11
函數是初中階段數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要內容，學(xué)生又是第一次接觸函數，充分考慮學(xué)生的接受能力，從生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景出發(fā)，通過(guò)對一般規律的探索過(guò)程，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一次函數和正比例函數的概念.又通過(guò)具有豐富的現實(shí)背景的例題，進(jìn)一步理解一次函數和正比例函數的概念，為下一步學(xué)習《一次函數圖像》奠定基礎，并形成用函數觀(guān)點(diǎn)認識現實(shí)世界的能力與意識.
學(xué)生第一次利用數形結合的思想去研究一次函數的圖像，感到陌生是正常的．在教學(xué)過(guò)程中教師應通過(guò)情境創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對函數與圖像的對應關(guān)系應讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，去發(fā)現，對一次函數的圖像是一條直線(xiàn)應讓學(xué)生自己得出．在得出結論之后，讓學(xué)生能運用“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”，很快做出一次函數的圖像．在鞏固練習活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
最后，總結以下幾點(diǎn)，供各位老師批評：
1，最后的一個(gè)練習沒(méi)有時(shí)間，總結的時(shí)間沒(méi)有了。建議只用一個(gè)練習；
2，要注意語(yǔ)速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語(yǔ)言；
3，怎樣能最大限度的了解學(xué)生對知識掌握的情況？尤其是大班！要學(xué)生扮演，浪費時(shí)間。在時(shí)間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今后努力的方向；
4，在教學(xué)水平的現在階段，要提高學(xué)生的成績(jì)，最好的捷徑就是練習！靠練習提高成績(jì)不是長(cháng)久之際；
5，真正的要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，熟悉教材，熟悉學(xué)生。
《一路花香》教學(xué)反思12
語(yǔ)言在實(shí)踐中表達才富于激發(fā)真情，在實(shí)踐中運用才能得以熟練。正如有名教育家夸美紐斯所說(shuō)：“一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習比在規則中學(xué)習要來(lái)得輕易的多”“語(yǔ)文教學(xué)應該以寫(xiě)字去學(xué)寫(xiě)字，從談話(huà)中去學(xué)談話(huà).....”因此，遵循語(yǔ)言認知規律,組織、指導學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、練習思維、陶冶情感，是語(yǔ)言對語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。教師應著(zhù)力將語(yǔ)文課上成全體學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐課，努力營(yíng)造出讓學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習氛圍，助其實(shí)踐語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)文。
在上〈一路花香〉一課時(shí)，其中“當他們上山時(shí)，那只破水觀(guān)看見(jiàn)太陽(yáng)正找著(zhù)路旁漂亮的鮮花”這句話(huà)或許不是那么重要，但是我抓住了這個(gè)讓學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，于是便設計了先出示圖片，師范讀，讓學(xué)生想象路邊漂亮的景象，于是提出（1）說(shuō)到花，你會(huì )用什么詞語(yǔ)來(lái)形容、贊美它？（2）說(shuō)到話(huà)香，你又會(huì )想到哪些詞語(yǔ)呢？（3）看到這些漂亮的話(huà)朵，一路上都飄著(zhù)這樣的花香，你們覺(jué)得怎樣？心情怎樣？（4）你能用句子描述一下嗎？這樣一系列問(wèn)題，最后連起來(lái)說(shuō)話(huà)，這其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。在〈天安門(mén)廣場(chǎng)〉中積累不少關(guān)于描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，再加上平時(shí)的積累，學(xué)生說(shuō)得聽(tīng)不錯。
但是要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，其實(shí)教師的語(yǔ)言是一個(gè)極為重要的途徑。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”�？梢�(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達能力的水準將制約著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言積累。
而我在課堂中的語(yǔ)言不但不美，甚至有點(diǎn)亂，在課堂中總是不放心學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達能力，對于學(xué)生的回答總是要重復一遍，似乎從我口中說(shuō)出的話(huà)才是對的，才是學(xué)生該留意的。長(cháng)此以往，一方面學(xué)生對于同學(xué)的回答不留意傾聽(tīng)（反正老師會(huì )重復一次的），只關(guān)注教師的語(yǔ)言；另一方面學(xué)生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問(wèn)題；于是整個(gè)一堂課便只聞教師聲，不見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)。因此，在課堂中，我以后應做到“該放手時(shí)且放手”。對于一些需要強調或疑問(wèn)的地方，不妨問(wèn)一問(wèn)“大家聽(tīng)明白他的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)重復一遍？”“他的方法行嗎？請大家試一試�！钡鹊�。
要緊記在語(yǔ)文教學(xué)中豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中豐富其知識，養成其語(yǔ)文能力，陶冶其情感，培養其語(yǔ)文素養，是提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的根本途徑。
《一路花香》教學(xué)反思13
《一路花香》這則寓言故事講述了一只有裂縫的水罐在完好無(wú)損的水罐面前感到慚愧，于是和挑水工之間有了一段對話(huà)，從而告訴我們：每一件物品、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不能自卑，只要恰到好處地利用自身特點(diǎn)，就能發(fā)揮作用。
在教學(xué)時(shí)我主要是抓住破水罐和挑水工的對話(huà)體會(huì )文中所出現的角色的心理活動(dòng)，圍繞破水罐的心情變化展開(kāi)教學(xué)，并把這一感情變化作為貫穿全文的一條線(xiàn)索。課后對本節課進(jìn)行了反思，覺(jué)得安排比較好的是抓住了文中的留白，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象去更好地理解課文。
1、在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生想象。
“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會(huì )怎么說(shuō)？”“聽(tīng)了好水罐的話(huà)你心里感覺(jué)怎么樣？”破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒(méi)有得到應有的回報”，我問(wèn)：“在破水罐心中，怎樣的回報才是應有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節，像“完好的水罐”那樣“把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運到主人家”，整體感知從文中找到答案。
2、課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生感悟挑水工話(huà)中的內涵是教學(xué)難點(diǎn)。
課文結尾處挑水工說(shuō)“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問(wèn)：“早在什么時(shí)候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”在充分朗讀并理解挑水工的話(huà)后，我引導學(xué)生想象：“假如你是破水罐，聽(tīng)了挑水工的話(huà)你會(huì )怎么想、怎么說(shuō)呢？請在課文的結尾處寫(xiě)一寫(xiě)�！薄奥�(tīng)了他們的對話(huà)，那只完好的水罐會(huì )怎么想呢？”并且在課后安排學(xué)生進(jìn)行了故事續寫(xiě)的練習。
雖然從學(xué)生的作業(yè)反饋情況看效果也還是不錯的。但心中還是不免留下一些遺憾，比如本課的誦讀不夠充分。雖然也讓學(xué)生進(jìn)行了朗讀，但總覺(jué)得在學(xué)生讀時(shí)我不夠到位，可能是由于時(shí)間關(guān)系吧，以至學(xué)生沒(méi)能讀得聲情并茂。如果在讀之前加入描寫(xiě)說(shuō)話(huà)者此時(shí)心情的詞他們的體驗可能會(huì )更為深刻。
《一路花香》教學(xué)反思14
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！保ㄈ罩屏x務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》17頁(yè)）語(yǔ)文課程標準以科學(xué)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言為我們日常語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，在實(shí)踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語(yǔ)文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進(jìn)步。然正像人們所說(shuō)的那樣，任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程，就當前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有人指出：過(guò)去是繁瑣分析，接著(zhù)來(lái)的是繁瑣朗讀，而現在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說(shuō)現在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無(wú)章法。近來(lái)有機會(huì )在學(xué)校公開(kāi)執教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊課文《一路花香》。
搭建對話(huà)平臺，讓散談為感悟主題服務(wù)。通常的課堂教學(xué)都有與課文內容關(guān)系不大的散談式的談話(huà)、對話(huà)，如創(chuàng )設一個(gè)寬松的師生氣氛，教學(xué)過(guò)程中即時(shí)即地地對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行評價(jià)等等，應該說(shuō)這樣的談話(huà)、對話(huà)對提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)都有不可替代的作用，如何更好地發(fā)揮這部分資源效益，優(yōu)化組合，還可再?lài)L試，再創(chuàng )造。
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創(chuàng )設拾級而上的坡度。坡度的基點(diǎn)是符合學(xué)生生活經(jīng)驗和認知水平的教學(xué)情景，包括談話(huà)、對話(huà)主題的選擇和氣氛的創(chuàng )造。上課伊始，選擇的話(huà)題是：“同學(xué)們，非常高興今天要和同學(xué)們一起學(xué)習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個(gè)不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師現在很需要同學(xué)們的安慰和鼓勵。誰(shuí)來(lái)安慰安慰老師？”學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程既是一種狀態(tài)的進(jìn)入，同時(shí)也是對本文主題的無(wú)意識感悟，雖然很膚淺，但自然無(wú)痕，積極專(zhuān)注。再如，在初讀后檢查朗讀時(shí)，請班級推薦三位讀書(shū)本領(lǐng)最強的同學(xué)給大家通讀全文，完后，老師采訪(fǎng)他們：“你們是同學(xué)們一致公認的讀書(shū)能手，你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書(shū)成績(jì)，為在同學(xué)們心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話(huà)時(shí)，請學(xué)生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內水平有差異，這時(shí)就可以利用這種正常的差異設置問(wèn)題，同樣也是一道采訪(fǎng)題，問(wèn)讀書(shū)稍弱的同學(xué)：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書(shū)水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪(fǎng)，既是學(xué)生對讀書(shū)情況的自評，同時(shí)又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實(shí)，真切，真誠，有感而發(fā)真情流露。我認為這樣的組合是優(yōu)化的，也是容易出成效的。
堅持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動(dòng)積極的讀書(shū)活動(dòng)中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的通病。課文的感悟點(diǎn)很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學(xué)盡量堅持整體入手，把握一個(gè)主題，集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰�！兑宦坊ㄏ恪返母形蛑黝}是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說(shuō)感悟要有體驗，對四年級的孩子來(lái)說(shuō)是存在著(zhù)一定困難的。感悟的過(guò)程也是讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程，源于這樣的認識，課堂中讀書(shū)的時(shí)間占著(zhù)很大的權重，而且使其形成系列，成為課堂學(xué)習活動(dòng)的主線(xiàn)索。從初讀讀正確讀流利開(kāi)始，再要求讀出味來(lái)，把文章讀活了，精讀課文角色的對話(huà)，最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話(huà)，體會(huì )暗含著(zhù)的道理。無(wú)論是開(kāi)始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書(shū)中感悟，伴著(zhù)這感悟，書(shū)也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。沒(méi)有循序漸進(jìn)的讀書(shū)活動(dòng)，自然也就談不上學(xué)生有什么感悟有什么體驗，無(wú)從感悟。
讀書(shū)活動(dòng)是一項綜合活動(dòng)，而且在教學(xué)中，伴著(zhù)讀書(shū)活動(dòng)還設計相應的說(shuō)話(huà)想象訓練、初步把握文章主要內容的訓練，使讀書(shū)活動(dòng)成為讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，成為一種綜合性學(xué)習。
讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進(jìn)行曲”�！兑宦坊ㄏ恪方虒W(xué)中，在熟讀課文的基礎上，借助多媒體手段，和著(zhù)動(dòng)人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的時(shí)候，適時(shí)地噴一點(diǎn)花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學(xué)生隨著(zhù)挑水工的足跡說(shuō)一說(shuō)你一路看到的情景；接著(zhù)，再讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)破水罐的樣子，引導學(xué)生從美丑事物的對照中尋找聯(lián)系感悟蘊涵著(zhù)的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟豁然開(kāi)朗，此為感悟“前奏曲”。教學(xué)末期，設計兩個(gè)話(huà)題讓學(xué)生自選一題交流：一，也許你在班中是個(gè)學(xué)習成績(jì)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這篇課文你會(huì )想……；二，長(cháng)大后，也許你在一個(gè)普通的崗位上是個(gè)不太出色的工作者，想起小學(xué)時(shí)念的這篇課文你會(huì )想……先打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。此為感悟“進(jìn)行曲”。通過(guò)以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓本來(lái)看似說(shuō)不清道不明的生活哲理，在小孩子看來(lái)也饒有趣味，覺(jué)得值得思考可以接受，讓他們在讀書(shū)學(xué)習中發(fā)現世界，發(fā)現自我。事實(shí)上，教學(xué)現場(chǎng)也的確如我們所愿，學(xué)生思維活躍，精彩語(yǔ)段此起彼伏，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習樂(lè )趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有他獨特的感受和理解。
讓我們的課堂教學(xué)也像一路花香飄起來(lái)，在讀書(shū)活動(dòng)中創(chuàng )設多元的感悟情境讓學(xué)生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛(ài)我們的語(yǔ)言文化，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心。
《一路花香》教學(xué)反思15
一開(kāi)始我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的�？墒窃谶M(jìn)行備課時(shí)，我發(fā)現雖然這篇課文很美，但它的篇幅很短，學(xué)生很容易理解課文的內涵，怎樣將課文上得有聲有色呢？我又一次仔細地研讀了文本，發(fā)現：雖然這篇課文很短，但課文中有多處空白的地方，能否就抓住課文的空白點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)呢？于是，我抓住了這幾處空白，引導學(xué)生進(jìn)行想象。
第一處：那只破水罐它心地善良，所以滿(mǎn)懷愧疚，為自己總是漏了一半的水而再三向挑水工道歉。但課文只寫(xiě)了它的第一次道歉，沒(méi)有寫(xiě)第二道歉，能否抓住這一點(diǎn)進(jìn)行補充呢？
第二處：是破水罐看到的一路花香的景象，破水罐看到這樣美的景象會(huì )說(shuō)些什么？當挑水工每天看到這樣美的景象會(huì )說(shuō)些什么？當路人走過(guò)這條小路欣賞到這樣美的景象又會(huì )說(shuō)些什么？通過(guò)這一系列的想象，更體會(huì )到可那只破水罐的價(jià)值。
第三處：如何讓學(xué)生真正體會(huì )到破水罐的價(jià)值呢？為此，我引導學(xué)生對課文中的一處進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽(tīng)了挑水工的話(huà)后，又會(huì )有怎樣的想法呢？引導學(xué)生對此處進(jìn)行說(shuō)話(huà)，就是學(xué)生對課文寓意的理解。這種說(shuō)話(huà)練習鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，也突破了課文的難點(diǎn)。
第四處：在教完《一路花香》這篇課文時(shí)，總覺(jué)得有一種意猶未盡的感覺(jué)，欣賞著(zhù)這一路花香，聽(tīng)了挑水工充滿(mǎn)了哲理的語(yǔ)言，破水罐會(huì )怎么想？完好無(wú)損的水罐會(huì )怎么想？得知這美麗鮮花來(lái)歷的主人會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？所以我請學(xué)生給課文添上一個(gè)恰當的結尾。
沒(méi)想到，孩子們從中寫(xiě)出了很多不同的感受。如：“你是用來(lái)幫助主人挑水的，而我是澆花的，我們要互相幫助�！睆拇艘院�，挑水工一邊挑水，一邊澆花，小溪邊的花開(kāi)得更茂盛了，主人家花瓶里有了更多的花，到處都是花的香味。又如：當主人知道他每天欣賞到那些美麗的花朵的來(lái)歷后，心里不禁夸起挑水工來(lái)：挑水工真聰明，竟能把別人的缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)，真是聰明過(guò)人……他有太多話(huà)想說(shuō)了，于是，他就對挑水工說(shuō)：“挑水工，我為有你這樣的人給我做工而感到榮幸��！”我想：這些后續片段也正說(shuō)明了孩子已經(jīng)牢固的掌握了文章的中心主旨，內化了自己的情感，真正的學(xué)有所獲了！
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