對對歌教學(xué)反思（通用4篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的對對歌教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
對對歌教學(xué)反思1
一、自主識字，以學(xué)定教
《語(yǔ)文課程標準》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
本課是一節識字寫(xiě)字課，在教學(xué)過(guò)程中，由字到詞，由詞到句的設計環(huán)環(huán)相扣，引導孩子們在認讀生字后，我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的獨特的方法識記生字，讓識字教學(xué)閃現出智慧的火花；當孩子們識記“單”字，怎么也說(shuō)不清時(shí)，老師以學(xué)定教，順時(shí)而導，指導學(xué)習新的偏旁部首“倒八字”，然后教給孩子們記“單”的方法。
二、依托想像，突破難點(diǎn)
《對對歌》中單字反義詞的理解，我采用了看圖猜詞語(yǔ)的游戲形式，通過(guò)游戲的方式讓孩子親身體會(huì )到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進(jìn)一步學(xué)習反義詞的興趣。這一課的難點(diǎn)是理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡(jiǎn)單、勝利——失敗”這幾組詞語(yǔ)，為了幫助孩子們理解，當孩子們通過(guò)多種形式讀熟課文后，我就用教秘訣的方式，告訴他們“讀詞語(yǔ)時(shí)，運用想像，聯(lián)系生活來(lái)理解“的方法，一下子，孩子們都能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談自己對詞語(yǔ)的理解。就這樣，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
三、以讀促背，積累語(yǔ)言
《對對歌》瑯瑯上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)指名分小節讀、男女生分行輪讀、比賽讀，師范讀，課件填空助讀，拍手誦讀等形式，讓孩子們通過(guò)本節課的學(xué)習，都能達到熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
四、大膽創(chuàng )編，讀寫(xiě)結合
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們要充分地利用好教材這個(gè)例子。
當孩子們對課文都能熟讀成誦后，我引導他們在教室里，到生活中找找“反義詞”。孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，找出了很多反義詞，并把這些反義詞適當地運用到句子中。從字對字的反義詞到詞對詞的反義詞，步步提升，為孩子們在后面自己試編《對對歌打》下基礎。
“老師是最好的榜樣”。當孩子們對反義詞有了一定的積累后，我編寫(xiě)的下水文《對對歌》，極大地激發(fā)了孩子們創(chuàng )編的興趣，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。當他們編出屬于自己的《對對歌》時(shí)，小家伙們特有成就感。就這樣，孩子們在他們感興趣的自主活動(dòng)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力不知不覺(jué)中得到了全面的發(fā)展與提升�？上r(shí)間不夠，沒(méi)有安排學(xué)生動(dòng)筆把自編的《對對歌》寫(xiě)下來(lái)。
當然，這堂課也有不少遺憾和有待改進(jìn)的地方。例如說(shuō)話(huà)練習的時(shí)間較少，在課的最后讓孩子讀了百花園五的《對對歌》，本想讓孩子認識近義詞的對對歌，可是聽(tīng)了評課老師的意見(jiàn)，認為這樣會(huì )讓學(xué)生對反義詞的概念混淆�？磥�(lái)以后教師備課時(shí)要更深入地鉆研文本、教材。
對對歌教學(xué)反思2
《對對歌》的內容是一首瑯瑯上口的反義詞兒歌。一年級的'教學(xué)重點(diǎn)在于識字，而要掌握的生字數量比較多，學(xué)生比較容易忘記，因此，在教學(xué)過(guò)程中要注意生字教學(xué)形式應該多變，以吸引孩子們的注意，提高他們的學(xué)習積極性，加深對生字的印象。因而本課設計我以游戲的形式導入新課，上課伊始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在學(xué)習過(guò)程中以學(xué)生為本，讀課文時(shí)采用“自讀、師生合作讀，男女生賽讀”等多種形式讓學(xué)生讀懂兒歌，還通過(guò)“開(kāi)火車(chē)、翻波浪、接對子、摘蘋(píng)果”等游戲讓學(xué)生識字、鞏固生字，學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)、做一做、玩一玩中嘗到了識字的樂(lè )趣。和學(xué)生一起游戲，共同學(xué)習，共同歡樂(lè )，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際即引導學(xué)生通過(guò)再現喜聞樂(lè )見(jiàn)的畫(huà)面等來(lái)突破難點(diǎn)，提高背誦能力。
課堂中比較不足的是：
1、對學(xué)生的鼓勵表?yè)P較少。應該多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心，讓學(xué)生的學(xué)習熱情更高。
2、教學(xué)環(huán)節安排不夠緊湊，調控不夠得當。
3、個(gè)別學(xué)生學(xué)習積極性不夠高，今后要注重教學(xué)方法得多樣性和靈活性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、引導學(xué)生拓展，自己編對對歌還不到位，學(xué)生說(shuō)的反義詞還不是很多。
對對歌教學(xué)反思3
《對對歌》的內容是一首瑯瑯上口的反義詞兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對對歌”的同時(shí)，把十二對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在游戲中學(xué)到知識。我在組織教學(xué)時(shí)，通過(guò)游戲的方式讓孩子親身體會(huì )到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進(jìn)一步學(xué)習反義詞的興趣。以及和學(xué)生一起游戲，共同學(xué)習，共同歡樂(lè )，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際即引導學(xué)生通過(guò)再現喜聞樂(lè )見(jiàn)的畫(huà)面等來(lái)突破難點(diǎn)，提高背誦能力。
一、自主識字，以學(xué)定教
在本次教學(xué)過(guò)程中，由字到詞，由詞到句的設計環(huán)環(huán)相扣，我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的獨特的方法識記生字，采用“聽(tīng)并觸摸帶讀”的游戲，讓識字教學(xué)閃現出智慧的火花；當孩子們識記“單”字，怎么也說(shuō)不清時(shí)，老師以學(xué)定教，順時(shí)而導，指導學(xué)習新的偏旁部首“倒八字”，然后教給孩子們記“單”的方法；當孩子們認讀完本課的詞語(yǔ)后，我利用“隨機可見(jiàn)”的形式，讓孩子們選擇自己喜歡的反義詞用身旁的物品表現出來(lái)，這樣不僅讓孩子們在說(shuō)話(huà)中理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì )了積累運用詞語(yǔ)。
二、依托想像，突破難點(diǎn)
《對對歌》這一課的難點(diǎn)是理解“虛心——驕傲、容易——困難、復雜——簡(jiǎn)單、勝利——失敗”這幾組詞語(yǔ)，當孩子們通過(guò)多種形式讀熟課文后，我采用“巧學(xué)巧計”的設計幫助學(xué)生理解，虛心與驕傲采用“開(kāi)口明義”設計，其他三組采用“其義自現”設計，這樣淺顯易懂的游戲設計，孩子們都能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談自己對詞語(yǔ)的理解。就這樣，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
三、以讀促背，積累語(yǔ)言
《對對歌》瑯瑯上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)指名分小節讀、男女生分行輪讀，師范讀，課件填空助讀，拍手誦讀等形式，讓孩子們通過(guò)本節課的學(xué)習，都能達到熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
對對歌教學(xué)反思4
《對對歌》的內容是一首瑯瑯上口的兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對對歌”的同時(shí)，把九對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在游戲中學(xué)到知識。
因此，我在組織教學(xué)時(shí)，也抓住這個(gè)基調，用猜拳的游戲引出反義詞這個(gè)概念。通過(guò)游戲的方式讓孩子親身體會(huì )到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進(jìn)一步學(xué)習反義詞的興趣。我在教學(xué)中也沒(méi)有把反義詞的概念直接告訴學(xué)生，通過(guò)對比，引導學(xué)生發(fā)現：反義詞是表示意思相反的詞，往往字數相等。在學(xué)習新字的同時(shí)，了解了詞語(yǔ)的含義，同時(shí)訓練了學(xué)生歸納思維的能力。在學(xué)習第一段時(shí)，我采用了讓學(xué)生邊讀邊思的方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)得出記憶反義詞的小竅門(mén)——義相反、一對一對記得牢。這其實(shí)就是在培養孩子良好的學(xué)習習慣，通過(guò)提出邊思邊讀的要求，引導學(xué)生根據課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題。
在處理生字教學(xué)環(huán)節時(shí)，我采用的是孩子自主識字的方法。由于這一單元基本上都是教授孩子如何識字，所以此階段，孩子已經(jīng)能夠通過(guò)學(xué)會(huì )的各式識字方法進(jìn)行自主識字了。在孩子交流生字的時(shí)候，我也是根據每個(gè)生字的特點(diǎn)各有側重，這樣不僅幫助學(xué)生更好的記憶，同時(shí)也使得識字教學(xué)更有效率。例如，在教“厚“的時(shí)候，我主要抓住這個(gè)字的“形”，讓學(xué)生注意這個(gè)字的字形結構——半包圍結構，然后“舉一反三”，幫助學(xué)生回憶以前曾學(xué)過(guò)的“廠(chǎng)字頭”的字，這種強化記憶，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)生字的學(xué)習復習到了更多相同結構部首的字，識字的效率就大大提高了。
另外在朗讀環(huán)節的處理上，我分了三個(gè)步驟。把課文讀正確是最基本的要求，本環(huán)節利用層層遞進(jìn)的方式引導學(xué)生正確讀文：初讀課文，要求不加字、不漏字、讀準字音，以此來(lái)鞏固學(xué)生拼讀音節的能力。再讀課文，要求邊讀，邊圈出文中的反義詞，培養學(xué)生邊讀邊思的能力。第三次在正確讀文的基礎上仿照課文用上反義詞編兒歌。以此激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，循序漸進(jìn)、目標明確地引導學(xué)生正確讀文。在游戲中學(xué)習知識，在活動(dòng)中提高學(xué)生思維的敏捷性。這種從易到難的讀，不僅使得課的容量增加，同時(shí)也體現了邊讀邊思的原則。
最后一個(gè)環(huán)節，我設計了說(shuō)話(huà)練習。說(shuō)話(huà)練習中包括了今天我所學(xué)的反義詞，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中再次鞏固生字，并激發(fā)他們的想象力，訓練學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力，可謂一舉多得。
整堂課我設計了不少提問(wèn)環(huán)節，例如為了引出課題，我讓學(xué)生做了一個(gè)“石頭、剪刀、布”的游戲，做完后我詢(xún)問(wèn)獲勝和失利孩子的心理感受，從而引出“高興”和“難過(guò)”這一對反義詞。一個(gè)提問(wèn)就引出了課題，既生動(dòng)又簡(jiǎn)潔。另外，在識字的過(guò)程中，我多次向學(xué)生提問(wèn)：“你還有什么不同的識字方法嗎？”這種激勵性的提問(wèn)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習生字的積極性，同時(shí)也很好地培養了學(xué)生多種認字方法的習慣。在讓學(xué)生自學(xué)第二、三段的環(huán)節中，我設計了一個(gè)學(xué)習任務(wù)卡，向學(xué)生提出了找文中的“反義詞”，這種提問(wèn)設計，不僅體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，同時(shí)也體現了學(xué)生對課文的理解程度，而且也鍛煉了學(xué)生的概括能力。
當然，這堂課也有不少遺憾和有待改進(jìn)的地方。例如說(shuō)話(huà)練習的時(shí)間太少，孩子的訓練面有限等等，有些字詞學(xué)后沒(méi)有大面積的抽讀，只是全班齊讀。這樣就不能很好的檢測孩子掌握生字的程度。另外，最后的拓展部分缺少鋪墊和老師的指導，因此，學(xué)生說(shuō)的不是最好。
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