呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思1
早在上世紀２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！币虼�，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。課前，我組織同學(xué)通過(guò)各種途徑了解農耕社會(huì )時(shí)的生活狀況，并收集現代科學(xué)技術(shù)效果的資料，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓練點(diǎn)，生發(fā)開(kāi)出，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。教學(xué)中，我先要求同學(xué)結合自身的了解，模仿文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農耕社會(huì )人們還沒(méi)有什么。接著(zhù)，引導同學(xué)交流自身收集的２０世紀科學(xué)效果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續說(shuō)下去，２０世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過(guò)程中，同學(xué)既感受了農耕社會(huì )與現代社會(huì )巨大的區別，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運用中訓練了語(yǔ)言，有效地培養了同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)能力。
人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第２９課《呼風(fēng)喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥先生寫(xiě)的'一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和絢爛前景。
科學(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)同學(xué)理解、品味、運用語(yǔ)言的同時(shí)，讓同學(xué)體驗２０世紀科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì )說(shuō)明文的特點(diǎn)。
同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才干更有效地參與課堂學(xué)習，才干在已有認知的基礎上，主動(dòng)建構新的認知，發(fā)生新的體驗。２０世紀有許多偉大的科技發(fā)明和發(fā)明，課前我安排同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養同學(xué)的課前參與能力，體現在生活中學(xué)習的大語(yǔ)文觀(guān)。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思2
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解有一定的難度，聽(tīng)了這一課我最大的`感觸是授課老師對于學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文能力地培養，在這堂課上主要是對學(xué)生使用工具書(shū)，推敲語(yǔ)言文字能力的培養。語(yǔ)文是一門(mén)包羅萬(wàn)象的語(yǔ)言文字學(xué)科，學(xué)習中離不開(kāi)工具書(shū)。工具書(shū)用好了，學(xué)習就事半功倍，好比戰略家手中的地圖一樣有靈性。學(xué)生多數擁有《新華字典》、《成語(yǔ)詞典》等一些常用的工具書(shū)和自學(xué)資料，但不能積極使用，認真揣摩推敲。個(gè)別同學(xué)甚至丟棄一旁，更談不上勤于動(dòng)手了。其實(shí)，從被動(dòng)使用工具書(shū)到主動(dòng)使用工具書(shū)，不僅意味著(zhù)從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的轉變，而本身就是一個(gè)推敲語(yǔ)言文字，培養語(yǔ)文能力的過(guò)程，因此我們在平常的課堂上要引導學(xué)生用好工具書(shū)，用工具書(shū)來(lái)促進(jìn)我們的語(yǔ)文教學(xué)。
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這篇課文是科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。學(xué)生理解會(huì )有一定的難度，因此我特別重視學(xué)生的課前準備，布置學(xué)生當當小記者：采訪(fǎng)長(cháng)輩過(guò)去的生活（回家采訪(fǎng)爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)耗銈儚男〉嚼�、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？�?xiě)寫(xiě)自己現在的吃、穿、住、行情況。對比后寫(xiě)上自己的些許感受。）四年級的學(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓練知識點(diǎn)，學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習知識點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò )搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí)，我兩度要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí)，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學(xué)習齊共享。另一次就是在講授課完，根據學(xué)生的對２０世紀的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。 合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開(kāi)了思維的閘門(mén)， “磁懸浮列車(chē)、X射線(xiàn)、納米技術(shù)、載人飛船、數字電視……”學(xué)生一口氣說(shuō)出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的`說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。
我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言親和力和激勵性還不夠，這往往會(huì )的影響了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵性的語(yǔ)言，去充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(cháng)的快樂(lè )，體驗到學(xué)習的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思4
【教學(xué)片斷】
師：什么叫世紀？
生：一百年為一世紀，２００５年屬２１世紀。
師：什么叫呼風(fēng)喚雨？
生：結合課文理解。
學(xué)習生字詞。
學(xué)生自讀課文，找含有生字的句子反復朗讀。
師出示生字卡片。
生：輪讀。
師：強調不正確的讀音：
后鼻音：程耕幻
控翹舌音：程哲
師：學(xué)生質(zhì)疑，那些詞語(yǔ)你不理解。
師生共同釋疑，借助工具書(shū)理解：
奇跡
出乎意料
依賴(lài)
千里眼
騰云駕霧
洞察
歸根結底。
生：區別易混淆詞語(yǔ)：發(fā)明──發(fā)現。
初讀課文，感知內容。
生：分段讀課文，看誰(shuí)讀的最流利。
師：說(shuō)說(shuō)讀后留給你的印象。
生：科技發(fā)展太迅猛。
生：人類(lèi)原先生活的'環(huán)境太差，沒(méi)有電燈電視
生：人類(lèi)能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧秘等科學(xué)創(chuàng )造的奇跡。
【教學(xué)反思】
課文講述了２０世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)了巨大的變化和燦爛的前景。這篇課文學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文的內容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎。在這里我主要是通過(guò)工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。從這節課來(lái)看，學(xué)生對工具書(shū)用的不太好，有好多學(xué)生手里沒(méi)有字典、詞典，而有的學(xué)生卻很會(huì )利用工具書(shū)，對詞語(yǔ)的理解也很到位。在今后的教學(xué)中，我還得進(jìn)一步指導學(xué)生利用工具書(shū)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思5
本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科普類(lèi)的說(shuō)明文。主要目的是讓學(xué)生體會(huì )20世紀的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)。本堂課我主要以問(wèn)題貫穿，讓學(xué)生在思考中體會(huì )，在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)現和發(fā)明中體會(huì )舉例子的說(shuō)明方法，在古今對比中感悟作比較的說(shuō)明方法，體會(huì )文中重點(diǎn)語(yǔ)句。學(xué)生整堂課表現的積極，投入，并能做好課前預習，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學(xué)生對本篇說(shuō)明文并不是很感興趣，但是本文設計的是科學(xué)技術(shù)，我又學(xué)生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關(guān)知識和背景的前提下，學(xué)生就能更好的學(xué)習課文。最后，拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節課學(xué)習的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能很容易的找到說(shuō)明方法。
本節課有很多的不足。首先，沒(méi)有提現學(xué)校最近一直倡導的生本學(xué)習，整堂課我說(shuō)得和引導的.較多，有點(diǎn)喧賓奪主了。其次，有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習中去，課堂沒(méi)有面向所有學(xué)生。再次，學(xué)生的討論交流較少，一直跟著(zhù)我的節奏，進(jìn)程有點(diǎn)快。
總之，本節課還需要更認真的去思考，去設計，并真正的將課堂還給學(xué)生，提現學(xué)生的主體性，將生本教育進(jìn)行到底！
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思6
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學(xué)生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì )“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。再由此引導生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習文章的'第3自然段，讓學(xué)生結合已有的知識儲備說(shuō)說(shuō)“農耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )，神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)，使學(xué)生體會(huì )到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì )“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。之后，便讓學(xué)生帶著(zhù)驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學(xué)生應該能明白是誰(shuí)在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學(xué)家。數學(xué)家波蘭特羅素說(shuō)的話(huà)，交流：在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思7
在上周四的第二次錄課中，我講的是小學(xué)語(yǔ)文四年級的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀》。
這篇課文是一篇科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了２０世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
因為本課是說(shuō)明文，所以如果講授方法不當，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)本課枯燥無(wú)味，所以在上課前，我認真思考應該設計什么活動(dòng)讓學(xué)生對于本課學(xué)習產(chǎn)生興趣，我設計了兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生思考父母小時(shí)候和自己現在比有什么不同；二是讓學(xué)生思考生活中最離不開(kāi)哪些科技產(chǎn)物。并在新課導入的時(shí)候讓學(xué)生回答問(wèn)題。除此之外，我也精心的制作了相關(guān)的ppt，以便于課上有更好的展示效果。
在課堂教學(xué)中，我則是在引入后，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時(shí)思考相應的問(wèn)題，我認為這樣學(xué)習比較有條理，但是不足之處是我覺(jué)得有一點(diǎn)單調，會(huì )讓學(xué)生感到有些枯燥。
除此之外，我認為只有文字是遠遠不夠的.，我還為學(xué)生在ppt上展示 了很多有關(guān)20世紀科技成果的圖片，并且一一為學(xué)生更詳細的介紹，讓他們結合自己的實(shí)際生活來(lái)感受科技給自己帶來(lái)的便利。
我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一切進(jìn)展的還算比較順利。但是由于是第一次講說(shuō)明文，總覺(jué)得自己的講授方式有點(diǎn)不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實(shí)際課堂中，我還應讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，這些都是需要我今后在實(shí)踐中去改變去探索的，希望自己能夠成為一名會(huì )講課，講好課的老師。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思8
這篇課文是科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了２０世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。學(xué)生理解會(huì )有一定的難度，因此我特別重視學(xué)生的課前準備，布置學(xué)生當當小記者：采訪(fǎng)長(cháng)輩過(guò)去的生活（回家采訪(fǎng)爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)耗銈儚男〉嚼�、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？�?xiě)寫(xiě)自己現在的吃、穿、住、行情況。對比后寫(xiě)上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，還要求學(xué)生制作２０世紀科學(xué)成就的小板報。
�。ㄋ哪昙壍膶W(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓練知識點(diǎn)，學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）
在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我堅持讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句２０世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。這一中心問(wèn)題做的教學(xué)設計，從而讓學(xué)生迫切的渴望認識２０世紀的巨大變化。語(yǔ)言文字的訓練在語(yǔ)文課上是必須的，我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。如：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的'總和。而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成人類(lèi)歷史上／百萬(wàn)年的總和，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說(shuō)：上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(cháng)，使我們更感受到了２０世紀科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(cháng)，使我們更感受到了２０世紀科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設性的評價(jià)，再如：剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè )的心情呢？誰(shuí)愿意再讀一讀？讓大家聽(tīng)了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜。２０世紀的高科技社會(huì )出現在課堂的討論中，學(xué)生想得深刻、想得深遠，課文的難點(diǎn)就在這一問(wèn)、一讀的設計下輕松突破。
本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習知識點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò )搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí)，我兩度要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí)，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學(xué)習齊共享。另一次就是在講授課完，根據學(xué)生的對２０世紀的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。
我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言親和力和激勵性還不夠，這往往會(huì )的影響了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵性的語(yǔ)言，去充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(cháng)的快樂(lè )，體驗到學(xué)習的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習。
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【情景說(shuō)明】
本文主要介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。以下通過(guò)3、4自然段的對比教學(xué)，主要讓學(xué)生了解農耕社會(huì )生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會(huì )到正是人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現”和“發(fā)明”，才使神話(huà)中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F實(shí)，使人類(lèi)的生活得到了大大的改觀(guān)，理解科學(xué)技術(shù)對改變人類(lèi)生活的現實(shí)意義。
【片段一】
師：農耕社會(huì )里，人們的生活十分貧乏。作者說(shuō)：“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)�！钡�，還遠遠不止這些。請同學(xué)們結合自己課外的了解說(shuō)說(shuō)看，你知道當時(shí)的社會(huì )還沒(méi)有什么。
出示句式：
那時(shí)沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……。
生：那時(shí)沒(méi)有電扇，沒(méi)有空調，沒(méi)有冰箱，也沒(méi)有微波爐。
生：那時(shí)沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片，沒(méi)有泡泡糖，沒(méi)有電動(dòng)玩具，也沒(méi)有游樂(lè )場(chǎng)。
生：那時(shí)沒(méi)有潛水艇，沒(méi)有遠洋輪船，沒(méi)有直升飛機，也沒(méi)有宇宙飛船。
生：那時(shí)沒(méi)有高大的樓房，沒(méi)有寬闊的馬路，沒(méi)有五彩的霓虹燈，也沒(méi)有熱鬧的超市。
……
師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過(guò)幻想來(lái)寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實(shí)。
課件出示：
衛星、程控電話(huà)、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。
師：請同學(xué)們在小組內交流下自己所收集的有關(guān)資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學(xué)成果?它們給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化呢?
生：我知道20世紀人類(lèi)可以用機器人來(lái)代替人的工作，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )方便快捷地獲取信息。
生：20世紀，人們對太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源的開(kāi)發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。
生：我知道醫生用顯微鏡可以觀(guān)察到很小的細菌，用激光刀做手術(shù)可以減少出血量。
生：20世紀有很多新的科學(xué)技術(shù)。像無(wú)土栽培技術(shù)，鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等等，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。
生：我通過(guò)上網(wǎng)，查找到中國科學(xué)院的網(wǎng)址。在成果博覽里，共統計了不同行業(yè)的科學(xué)成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來(lái)了便利，還促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步。
【反思】
早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！币虼�，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農耕社會(huì )時(shí)的生活狀況，并收集現代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓練點(diǎn)，生發(fā)開(kāi)出，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農耕社會(huì )人們還沒(méi)有什么。接著(zhù)，引導學(xué)生交流自己收集的20世紀科學(xué)成果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續說(shuō)下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過(guò)程中，學(xué)生既感受了農耕社會(huì )與現代社會(huì )巨大的區別，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運用中訓練了語(yǔ)言，有效地培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
【片段二】
師：現代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真的是讓人無(wú)法想象。作者用了這樣一句詩(shī)來(lái)形容──“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！蹦敲�，面對這一切，你有什么感受?
生：科學(xué)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了精彩，我為我們生活的這個(gè)時(shí)代而自豪。
生：美好的神話(huà)能紛紛變成現實(shí)，是科學(xué)知識創(chuàng )造了這些奇跡!
生：我覺(jué)得人類(lèi)太了不起了!他們所創(chuàng )造的這一切太不可思議了!
生：我想說(shuō)，我們生活在這個(gè)科學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)代，在享受科學(xué)成果的同時(shí)，還要不斷地探索，發(fā)現和發(fā)明更多的科學(xué)技術(shù)，造福人類(lèi)。
師：如此多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng )造競相涌現，的確給人們的生活帶來(lái)了意想不到的.驚喜。想象一下，過(guò)去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來(lái)到今天的社會(huì )，他會(huì )怎么說(shuō)?
生：他會(huì )說(shuō)，這一切都是真的嗎?我們夢(mèng)寐以求的東西居然真的能夠實(shí)現啊!
生：他會(huì )高興地說(shuō)，太了不起了!我們那么多年沒(méi)有實(shí)現的夢(mèng)想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。
生：他會(huì )驚奇地說(shuō)，我不是在做夢(mèng)吧?沒(méi)想到，我的子孫們這么爭氣。
生：他會(huì )遺憾地說(shuō)，我還以為自己是這個(gè)世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊!
【反思】
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng )造性的過(guò)程�！北径谓虒W(xué)，主要是從不同的角度引導學(xué)生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗�！懊鎸@一切，你有什么感受?”這個(gè)問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累，使他們真切地體會(huì )到現代科技發(fā)展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發(fā)出對科學(xué)的贊嘆和向往。接著(zhù)，我又啟發(fā)學(xué)生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間�！凹偃缦肀M榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來(lái)到今天的社會(huì )，他會(huì )怎么說(shuō)?”學(xué)生又換了一個(gè)角度去感受現代生活的精彩，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學(xué)生自主創(chuàng )造的空間。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
正如這位教師所說(shuō)的那樣，這篇教學(xué)案例一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是：給了學(xué)生充分的發(fā)展空間。首先是拓展了語(yǔ)文課堂教學(xué)，把學(xué)生從書(shū)本引向了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習空間。課前，組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農耕社會(huì )時(shí)的生活狀況，并收集現代科學(xué)技術(shù)成果，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注生活，感受生活，使語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。其次是有層次性地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生有充足的表達空間。從簡(jiǎn)單地模仿“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”的句式說(shuō)話(huà)，到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀人類(lèi)還擁有什么，再到創(chuàng )造性地抒發(fā)自己的感受，體現了以學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展思維為目的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到了有效地提高。最后是給了學(xué)生廣闊的想象空間。超越文本的想象說(shuō)話(huà)，既是語(yǔ)言的積累、情感的積累，也是文本再創(chuàng )造的體現，這樣的教學(xué)真正實(shí)現了新課標所提倡的“多角度的、有創(chuàng )意的閱讀”。
本片斷最大的亮點(diǎn)是體現了語(yǔ)文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng )造性”。真正的語(yǔ)文離不開(kāi)生活的積累，離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓練，也離不開(kāi)創(chuàng )造性思維的發(fā)展。只有這樣，我們的教學(xué)才能上升到一個(gè)新的境界。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思10
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
這種類(lèi)型的課文教學(xué)，如果沒(méi)有設計和把握好就容易成為科學(xué)常識課，學(xué)生會(huì )覺(jué)得乏味。在備課時(shí)我認真鉆研教材，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的.具體學(xué)情，決定以課題作為突破點(diǎn)，通過(guò)抓住每個(gè)自然段出現的一個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)貫穿全文，完成教學(xué)。
教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，凸現語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。首先從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語(yǔ)意思，再由課題引導學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀？呼風(fēng)喚雨的世紀給人類(lèi)帶來(lái)了什么？然后再學(xué)習第2自然段課文連續運用的兩個(gè)設問(wèn)句，這樣既可強化學(xué)生的問(wèn)題意識，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內容，理清課文的思路。教學(xué)中還對課文中的一些長(cháng)句進(jìn)行縮句，幫助學(xué)生理解其意思。在學(xué)習重點(diǎn)段落時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文，并圈劃重點(diǎn)詞句，同學(xué)們在邊讀邊劃邊思中，在自主質(zhì)疑，讀中解疑中，對課文由不懂到了解，深入體會(huì )文章，強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，自豪感油然而生，喚起了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
這節課讓我感受到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認真地思考、鉆研教材、精心設計，能讓學(xué)生地輕松學(xué)習，這樣的語(yǔ)文課堂才會(huì )更具有生命力。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思11
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇說(shuō)明文，我個(gè)人不太喜歡這類(lèi)文章，覺(jué)得讀起來(lái)沒(méi)有意思。但在教學(xué)這課時(shí)，我卻發(fā)現學(xué)生對這類(lèi)課文非常感興趣，學(xué)起來(lái)熱情很高。因為自己對教學(xué)這篇課文沒(méi)有太多的想法，所以在備課時(shí)認真觀(guān)看了教參后附帶的光盤(pán)，從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒(méi)有把它上成科普課，而是上了一節很有“語(yǔ)文味”的課，我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。
教學(xué)時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思，并通過(guò)題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生結合已有的知識儲備說(shuō)說(shuō)“農耕社會(huì )”是個(gè)怎樣的社會(huì )，神話(huà)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實(shí)。
最后，讓學(xué)生充分朗讀的基礎上自由的'暢想、交流：在新的世紀里，科學(xué)技術(shù)還會(huì )創(chuàng )造怎樣的奇跡？還會(huì )怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思12
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類(lèi)課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)這篇課文，一是了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語(yǔ)和句子。
由于課文是一篇科技類(lèi)文章，文中的語(yǔ)言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學(xué)課文時(shí)，我利用一些圖片，音像呈現，提供說(shuō)話(huà)練習等教學(xué)手段創(chuàng )設情境，縮小學(xué)生與文本在內容、時(shí)空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預設為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。
首先激趣導入，讓學(xué)生充分感受神奇的力量，然后引出課題，接著(zhù)緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長(cháng)點(diǎn)。引導學(xué)生在各種畫(huà)面、科技短片的視聽(tīng)情境中，在生活的前后對比中，在穿越時(shí)空隧道，回到原古時(shí)代的想象中自主建構，逐層推進(jìn)，把多元理解與語(yǔ)言品味緊密結合起來(lái)，從而真切地體會(huì )到是科學(xué)技術(shù)讓人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
教學(xué)時(shí)，我努力營(yíng)造輕松和諧的對話(huà)氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，我不但抓住文章內的重點(diǎn)句，還設計了幾個(gè)說(shuō)話(huà)訓練。
在一節課即將結束之前，我引發(fā)學(xué)生新的生成的興奮點(diǎn)——“你還希望科學(xué)技術(shù)能給我們帶怎樣的奇跡來(lái)改善我們的生活”學(xué)生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發(fā)起熱愛(ài)科學(xué)的情感，和學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構�？上攵�，收獲定是不少的。
當然，在本次的教學(xué)的'過(guò)程中，也出現了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線(xiàn)，但在調動(dòng)起了學(xué)生自豪、驕傲的情緒后還是應該讓學(xué)生讀讀重點(diǎn)句。我做到了從文本中走出來(lái)，談感受、說(shuō)想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺(jué)，整堂課課外知識涉及的過(guò)多，對課文本身的語(yǔ)言文字理解的不夠到位。另外有些提問(wèn)的針對性不強，對學(xué)生的回答沒(méi)有做出合理的判斷和追問(wèn)，這些都是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習和注意的方面。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思13
這是一篇接近學(xué)生生活的文章，因此在教學(xué)過(guò)程中，對于激勵學(xué)生的學(xué)習興趣比較容易入手。
由于這篇課文的中心突出，內容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”，讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受。接著(zhù)我設計了一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：①為什么說(shuō)“20世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”？從哪些地方看出？②20世紀之前人類(lèi)的生活又是怎樣？③20世紀之所以與過(guò)去截然不同，靠什么？④你還能推測21世紀人類(lèi)還將創(chuàng )造出哪些奇跡？從問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象，大膽的把他們想象的說(shuō)出來(lái)。
另外這篇課文還有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：如讓學(xué)生學(xué)會(huì )用設問(wèn)句；感受文中緊緊圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)，并運用對比手法的方式；學(xué)會(huì )區分“發(fā)現”與“發(fā)明”；理解文中運用的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在文中的.含意。
課堂教學(xué)上，氣氛活躍，同學(xué)們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，激發(fā)了同學(xué)們的想象，但不足之處是某些地方時(shí)間安排不夠恰當，某些可略講的地方時(shí)間放得較長(cháng)。在這方面我以后會(huì )多加研究和努力，希望一次比一次有進(jìn)步。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思14
早在上世紀２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！币虼�，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農耕社會(huì )時(shí)的生活狀況，并收集現代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓練點(diǎn)，生發(fā)開(kāi)出，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農耕社會(huì )人們還沒(méi)有什么。接著(zhù)，引導學(xué)生交流自己收集的.２０世紀科學(xué)成果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續說(shuō)下去，２０世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過(guò)程中，學(xué)生既感受了農耕社會(huì )與現代社會(huì )巨大的區別，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運用中訓練了語(yǔ)言，有效地培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思15
《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預習了課文，對文中出現的新事物的名稱(chēng)也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節課上是相當踴躍的。我在這一課教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現以下幾點(diǎn)：
首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀�！币痪湔归_(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導，這既是對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法的引導，也體現了教學(xué)中以生為本，與文本對話(huà)的特點(diǎn)。
其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓練點(diǎn)，做到讀說(shuō)結合、讀思結合，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“沒(méi)有……只能……”“21世紀是的世紀�！边M(jìn)行教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類(lèi)似的常識性問(wèn)題轉圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐本身。
再次，語(yǔ)言訓練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，暢想21世紀，又做到了讀想、讀寫(xiě)結合。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節中學(xué)習熱情特別高，紛紛表達自己的奇思妙想，課堂氣氛達到了高潮，這也是我這節課的`一個(gè)亮點(diǎn)。這節課學(xué)生真正成了語(yǔ)言學(xué)習的主人。但也存在著(zhù)一些問(wèn)題，忽略了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語(yǔ)言美的感悟。
總之，只有認真及時(shí)的總結每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思考，我們才能有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng )造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思16
一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文。20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí)，我想何不采用網(wǎng)絡(luò )搜索的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這樣既簡(jiǎn)單，又實(shí)用，也是讓學(xué)生了解20世紀科技取得的偉大成就的很好說(shuō)明。在教學(xué)時(shí)，我采用了這個(gè)設計，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了這種查找資料的方法，不僅取得了語(yǔ)文課中預設的效果，也是一個(gè)很好的延伸拓展。
二、合理選材創(chuàng )設精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開(kāi)了思維的閘門(mén)，“磁懸浮列車(chē)、X射線(xiàn)、納米技術(shù)、載人飛船、數字電視……”學(xué)生一口氣說(shuō)出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的'說(shuō)明文融入了濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來(lái)的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思17
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。四年級的學(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容，在本學(xué)期其中的一個(gè)訓練知識點(diǎn)是學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學(xué)生課前參與能力。
課堂上，我讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容，讓學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣：靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。課文第三、四段結合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農耕社會(huì )”到“現代社會(huì )”的發(fā)展歷程，說(shuō)明了人類(lèi)20世紀科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習得語(yǔ)言、學(xué)習表達方法的好材料。在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導學(xué)生理解，而是根據學(xué)生的分組匯報將其調整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練的基礎上進(jìn)行，當理解“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說(shuō)明文融入了濃濃的`詩(shī)情畫(huà)意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。
第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現’和‘發(fā)明’有什么區別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)生解釋詞義——結合生活理解詞義——把詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固理解”這樣的過(guò)程，對詞語(yǔ)和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習說(shuō)明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語(yǔ)表達的。
這堂課的不足之處也有很多：我的語(yǔ)言親和力和激勵性還不夠，這往往會(huì )的影響了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵性的語(yǔ)言，去充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中品嘗到成功的滋味。對于課后問(wèn)題的處理也不到位：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語(yǔ)言美的感悟。
呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思18
課文開(kāi)篇氣勢恢宏，第一段只有一句話(huà)，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。作者借神話(huà)故事中神仙道士運用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀與以往的不同。
第2自然段，課文連續運用兩個(gè)設問(wèn)句，強有力地說(shuō)明，正是人類(lèi)利用現代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現”和“發(fā)明”，才使神話(huà)中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F實(shí)，使人類(lèi)的生活得到了大大的改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對改變人類(lèi)生活的現實(shí)意義。
課文第三、四段結合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展歷程，說(shuō)明了人類(lèi)20世紀科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學(xué)生習得語(yǔ)言、學(xué)習表達方法的好材料。
教學(xué)這部分內容時(shí)，我采用引導學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習的時(shí)空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報時(shí)的相機指導，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的.盲目低效，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
第三自然段末作者引用了一句詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)說(shuō)明了現代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設計的過(guò)程中，我沒(méi)有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導學(xué)生理解，而是將其調整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練的基礎上進(jìn)行，使學(xué)生對詩(shī)句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
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本文主要介紹了２０世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
文本＋生活﹦活語(yǔ)文
教育家陶行知先生認為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本�！币虼�，我在教學(xué)中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習。
課前，我要求學(xué)生充分預習課文（同年段三個(gè)班統一要求。這是繼備課組同課異構活動(dòng)之后的又一次備課組教研活動(dòng)——同課同師異班），讓通過(guò)各種途徑了解農耕社會(huì )時(shí)的生活狀況，并收集現代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì )生活和語(yǔ)文學(xué)習的融合中體驗生活的樂(lè )趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等”。
課中，我牢牢抓住訓練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練：那時(shí)候，沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有（學(xué)生結合自己的理解，說(shuō)在農耕社會(huì )還沒(méi)有什么）；20世紀，（２０世紀的我們還擁有一些什么）。讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓練的過(guò)程中，通過(guò)對比，感受農耕社會(huì )與現代社會(huì )巨大的區別。同時(shí)，使學(xué)生在搜集、運用資料，模仿語(yǔ)言的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文的各項訓練。
通過(guò)這樣的預設與實(shí)施，感覺(jué)三個(gè)班的學(xué)生的課堂表現都比較活躍，這應該是把文本與生活有機融合所產(chǎn)生的良好效果吧！
興趣——有效教學(xué)的基石。
何為有效教學(xué)？所謂有效教學(xué)指的是：能引導全體學(xué)生的學(xué)習收到實(shí)效的教學(xué)；能訓練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì )”到“會(huì )”、從“不好”到“好”的教學(xué)；能引導學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。要想達到這些目的，我認為先決條件是學(xué)生的學(xué)習興趣。
中國古代的大教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。
教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強迫維持的`學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，這種學(xué)習是不會(huì )維持長(cháng)久的。在本輪教學(xué)過(guò)程中，老師的激勵性評價(jià)等，都讓學(xué)生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等學(xué)習方式，讓學(xué)生感受到伙伴的存在；自學(xué)、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習可以“我”做主；師生對話(huà)等方式讓學(xué)生體會(huì )到課堂的無(wú)限樂(lè )趣；學(xué)法的指導、小結、遷移，讓學(xué)生感到：學(xué)習原來(lái)很簡(jiǎn)單……
這些，使學(xué)生在學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中一直保持著(zhù)興奮的狀態(tài)，營(yíng)造了和諧的課堂學(xué)習氛圍。因為老師的贊揚，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵著(zhù)學(xué)生更加努力發(fā)奮。
由此可見(jiàn)，興趣對于學(xué)習是多么的重要。
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新課標明確提出語(yǔ)文課程要"注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用。使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！逗麸L(fēng)喚雨的世紀》是一篇科學(xué)常識性的課文。一篇科技類(lèi)課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清楚。如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間內了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣呢我選擇了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境來(lái)教學(xué)。
其一，是想利用網(wǎng)絡(luò )強大的交互功能，促進(jìn)學(xué)生掌握并運用新型的互動(dòng)學(xué)習方式，讓學(xué)生充分感受到世界的浩瀚，知識呈現方式的多樣，以及網(wǎng)絡(luò )學(xué)習所帶來(lái)的方便。給學(xué)生創(chuàng )造寬松和諧的交流場(chǎng)所，能夠共享集體智慧的成果，形成新的學(xué)習能力。
其二，我的學(xué)生，在一年級已進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習，已具有一定的自學(xué)能力及初步的計算機操作技能，能在老師的引導下，開(kāi)展與他人協(xié)作的研究性學(xué)習。因此，我制作的網(wǎng)頁(yè)中縱向設計了作者簡(jiǎn)介及四部分的學(xué)習內容，在五個(gè)欄目中均為學(xué)生收集了相關(guān)的圖文并茂的學(xué)習資料。
為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)，了解更多有關(guān)科技發(fā)展的知識，橫向設計了科技視頻，科技歷史，世紀成就，閱讀平臺，科技發(fā)展，科技名人，網(wǎng)上遨游，學(xué)生交流，架起了學(xué)習與現實(shí)生活的橋梁，既可以拓展學(xué)生的知識面，又能加深學(xué)生對課文的理解。
本節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一，語(yǔ)文學(xué)習真實(shí)有趣，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習動(dòng)機。
網(wǎng)絡(luò )中的信息包羅萬(wàn)象，浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學(xué)生該怎么辦呢我們即不能過(guò)高的估量網(wǎng)絡(luò )的功能，認為網(wǎng)絡(luò )上的信息足能解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)時(shí)，先提出學(xué)習的任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò )上的信息。也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學(xué)習。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過(guò)程，而學(xué)生的視野被禁錮了。
為了使學(xué)生更有效的使用網(wǎng)絡(luò )資源，方便快捷學(xué)習，課前我先讓同學(xué)們預習課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。同時(shí)，基于網(wǎng)站內容來(lái)源于書(shū)本，而要高于書(shū)本；專(zhuān)題網(wǎng)站要有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，專(zhuān)題網(wǎng)站應具有擴展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò )課件。這樣的網(wǎng)頁(yè)中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習內容，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )倍增。
課前我還給一定的時(shí)間讓學(xué)生能較充分的對網(wǎng)頁(yè)中的內容進(jìn)行閱讀了解，這樣既能培養學(xué)生的自學(xué)能力，又擴寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來(lái)構建學(xué)習內容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )化教材的學(xué)習中，去決定他的學(xué)習方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主體，而教師也由學(xué)習內容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習導師，合作伙伴和學(xué)習顧問(wèn)。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習方向，篩選信息，判斷信息，這些實(shí)際都是一個(gè)學(xué)習化社會(huì )對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中甚至可能會(huì )不斷地豐富自己的學(xué)習內容，豐富課程本身的內容。這也給了他們充分思考問(wèn)題的時(shí)間。
上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手，與學(xué)生交流談話(huà)，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題主動(dòng)質(zhì)疑。1，齊讀課題，當你看到這個(gè)課題，在你的`腦海里閃現過(guò)哪些疑問(wèn)2，在你初讀課文之后，你又有哪些疑問(wèn)3，當你瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，有沒(méi)有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分學(xué)生的思維如有源之水，提出了一系列的問(wèn)題(什么是"呼風(fēng)喚雨"和"世紀"是多長(cháng)時(shí)間呼風(fēng)喚雨的世紀是哪一個(gè)世紀為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀發(fā)明和發(fā)現有什么區別呼風(fēng)喚雨的英雄是誰(shuí)靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨怎樣理解"人們只能在神話(huà)中用千里眼``順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。20世紀的成就，真可以用"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"來(lái)形容。我喜歡科技成就這個(gè)欄目，我對科技發(fā)展很感興趣，因為……學(xué)生的回答給我吃了一顆定心丸，因為我明白學(xué)生對本課的學(xué)習有了興趣，他們已完整的構建了自己的學(xué)習內容。我認為按照這種方式構建新的語(yǔ)文課程體系，將使語(yǔ)文教育發(fā)生根本的變革。
二，培養創(chuàng )造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，信息由單一化到多元化，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇，自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)提出了更高的要求的同時(shí)，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在網(wǎng)頁(yè)中設計的問(wèn)題，導向性一定要強。"任務(wù)"設計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開(kāi)闊視野。其次，注重思維策略的訓練。1，用"發(fā)散思考思維活"策略訓練小學(xué)生如何質(zhì)疑。當你看到這個(gè)課題，在你的腦海里閃現過(guò)哪些疑問(wèn)在你初讀課文之后，你又有哪些疑問(wèn)當你瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，有沒(méi)有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度，不同方面想問(wèn)題，提出自己的不同見(jiàn)解。2，用"理解深刻有見(jiàn)解"策略訓練學(xué)生如何理解課文的思想感情�？茖W(xué)永無(wú)止境，本文帶給我們的啟示是什么，學(xué)生在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見(jiàn)解，自然也會(huì )對科技的未來(lái)充滿(mǎn)信心。第三，注重對學(xué)生的幫助引導。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)決不能放任自流，學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)如果目標不明確的，就等于在大海撈針，花時(shí)間多，收獲卻不大，直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解世紀，呼風(fēng)喚雨的意思，知道20世紀到底是多長(cháng)時(shí)間，我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習，使同學(xué)們一目了然；20世紀都有哪些科學(xué)技術(shù)成就學(xué)生通過(guò)查閱資料，相互探討，然后有理有據地講明自己的理解；20世紀的成就，真可以用"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"來(lái)形容，學(xué)生通過(guò)對比20世紀前后，人們的生活的不同，對這句古詩(shī)在文中所起的作用，想說(shuō)明什么的理解也就水到渠成了。第三，注重學(xué)生的學(xué)習習慣的培養。學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說(shuō)的前提是會(huì )聽(tīng)，我要求學(xué)生要特別注意"聽(tīng)"，他們會(huì )聽(tīng)老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也認真的聽(tīng)，并做到了回答問(wèn)題時(shí)不說(shuō)重復話(huà)，敢講自己的發(fā)現和見(jiàn)解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。
三，用美好的心靈暢想未來(lái)
教育的責任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類(lèi)的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺，聽(tīng)新聞聯(lián)播，讓學(xué)生談自己的感受，學(xué)生明白了沒(méi)有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動(dòng)，"我長(cháng)大了要……"大家談。"我長(cháng)大了要開(kāi)通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行"我長(cháng)大了……一個(gè)爸爸媽媽是醫生的孩子說(shuō)："我長(cháng)大了要當個(gè)醫學(xué)家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長(cháng)壽。"
給學(xué)生一次想象與表達的自主，能將愛(ài)與理想的種子種植在孩子們陽(yáng)光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠，善良，自信，拼搏的情懷，誰(shuí)能說(shuō)這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢。
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