二年級下冊語(yǔ)文《楊樹(shù)之歌》教學(xué)反思范文
這是一首借楊樹(shù)之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來(lái)朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩(shī)歌的初步理解，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對話(huà)、文本對話(huà)中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格。
在教學(xué)第二節詩(shī)歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給可愛(ài)的小學(xué)生，伴著(zhù)他們快樂(lè )地游戲�！�、“唱給忙碌的爸爸媽媽?zhuān)麄円惶斓钠凇�、“唱給辛勤的園丁們，向他們表示感謝”……學(xué)生在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中，想象力盡情地飛揚。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
這節課，學(xué)生在朗讀上得到了落實(shí)，但我總感覺(jué)還不夠，學(xué)生對作者的寫(xiě)作手法、意圖還不是很能理解，認為大葉楊唱歌是風(fēng)吹的緣故。不理解大葉楊的為什么要牽著(zhù)手唱歌？為什么要感謝太陽(yáng)？因此對這層的解釋?zhuān)詈筮�是由老師解釋?zhuān)簩?xiě)大葉楊?lèi)?ài)唱歌，是一種擬人的寫(xiě)法，作者借大葉楊的精神來(lái)比喻生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的`人們，他們在帶給別人快樂(lè )的同時(shí)自己也在快樂(lè )的生活著(zhù)！最后孩子們似懂非懂地帶著(zhù)對他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。
上完這節課，我感覺(jué)很困惑：孩子們是天真的，很多課文的中心意思，不是他們所能理解，老師這樣強硬的給予，對嗎？
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