一分鐘能干什么語(yǔ)文教學(xué)反思
師傅：我覺(jué)得我寫(xiě)的有點(diǎn)牛頭不對馬嘴，老是覺(jué)得有點(diǎn)不對，嘿嘿。你有空了幫我看看，哪里沒(méi)對給我說(shuō)說(shuō)下來(lái)改一改。
一分鐘能干什么——教學(xué)反思
這是我上的第二次教研課。這次教研課個(gè)了許多和以往不同的收獲，想法上的一些變化。下面就對其簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
一、 對課堂氛圍的一點(diǎn)新認識
以往教學(xué)中，在心目中有一個(gè)這樣的定義，活躍的課堂學(xué)生會(huì )掌握的更好一些。但這次課下來(lái)，讓我的看法發(fā)生了變化。安靜的課堂并不代表不是一堂精彩的課。在教學(xué)中體現出來(lái)的更多的是思維上是否活躍，學(xué)生真正的投入到課堂中來(lái)了，有了新的認識，思維的撞擊所顯現出來(lái)的才是真正的課堂氛圍。
二、 對學(xué)生思考方式的一點(diǎn)認識
對一分鐘能干什么進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，當初只是從正向的來(lái)思考如何設計，一分鐘可以干什么。后來(lái)經(jīng)過(guò)羅老師一說(shuō)可以反過(guò)來(lái)，一分鐘可以寫(xiě)15個(gè)字，如果寫(xiě)15個(gè)字不就是剛好1分鐘嗎?真的覺(jué)得教學(xué)太巧妙了,一句話(huà)便把問(wèn)題分析的更好。在以后的教學(xué)中多從不同的思路來(lái)考慮問(wèn)題，是自己思考問(wèn)題的思維多元化，同樣這樣也影響了學(xué)生的思維。
三、 課堂節奏的新感覺(jué)
本次課在上課的`感覺(jué)并不覺(jué)得過(guò)得很快，在前半段時(shí)間都是以活動(dòng)為主，沒(méi)有覺(jué)得進(jìn)行得很熱烈，反而覺(jué)得比較緩慢平淡，
但最后表現出來(lái)的結果是孩子們在這樣的節奏中獲得的東西要多一些，更加清楚一些�；叵胍郧吧险n的內容仿佛是快樂(lè )些，換個(gè)方式來(lái)說(shuō)并沒(méi)有講到位，在完成一個(gè)小結沒(méi)有總結沒(méi)有短暫的停留，而是沖沖的進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節中去了。這樣停留的時(shí)間并不是浪費，對于學(xué)生還說(shuō)是很好的整理時(shí)間。
在關(guān)于學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應該給予準確是評價(jià)。并且在孩子回答的過(guò)程中要提取孩子回答的有用信息，一方面肯定孩子的思考，另一方面給其他孩子引導正確思維方向，可以清晰明了的把問(wèn)題有效的解決清楚。
四、 困惑、成功的課的定義
上了課下來(lái)，學(xué)生掌握的還好，教學(xué)內容也完成的還好，老師的評價(jià)都還好，這就是上了一節進(jìn)步很大的課？我很困惑，怎樣去評價(jià)一節課的好壞：第一：老師的講解好，第二：學(xué)生掌握的很好，第三：教學(xué)設計好。但在以前都經(jīng)歷過(guò)老師講的很好但學(xué)生不來(lái)勁，但也覺(jué)得上的好呀，還有學(xué)生表現的很好，老師講解的并不是特別的出色，但也覺(jué)得一節很好的課，同樣也有覺(jué)得教案很好，當上出來(lái)就不對味。上了課下來(lái)很困惑一節好課到底是怎樣的？同時(shí)很關(guān)心一個(gè)問(wèn)題，考試中到底看的是哪方面喃？
我去看了自己上課的視屏，覺(jué)得新奇，但又覺(jué)得平淡�？偨Y原因是自己離成功還很遙遠，加油。
五、 沒(méi)有明白怎么樣的填充課堂，讓課堂飽滿(mǎn)，豐富，內容不多于同時(shí)有實(shí)效。
通過(guò)上《一分鐘能干什么》，再一次的認識到小學(xué)的內容其實(shí)并不是那么單一、那么簡(jiǎn)單，至少對于孩子還說(shuō)是這樣的�；剡^(guò)頭來(lái)看看數學(xué)書(shū)上的教學(xué)內容，很簡(jiǎn)單并沒(méi)有多余的東西，但按照書(shū)本上的來(lái)講解沒(méi)有其他形式的豐富，可能很多孩子對于一分鐘到底能干什么理解的還不是那么好。比如：看動(dòng)畫(huà)片、請小朋友起來(lái)走走看用了多少分鐘，聽(tīng)歌估計時(shí)間等。在有了這些內容，還要調整班上小朋友的上課情況，才可以做到比較有效。
同時(shí)在想這次是羅老師和馮老師積極的指導幫助下完成的，要是自己來(lái)完成，我該從哪些地方來(lái)完善內容。想一想從的課后作業(yè)、練習題、網(wǎng)上資源，還有便是下來(lái)對學(xué)生掌握情況及作業(yè)完成情況了解分析。比如：在引導學(xué)生觀(guān)察分針和秒針之間的關(guān)系時(shí)，一個(gè)孩子就說(shuō)了秒針再走分針也在走，但我沒(méi)有直接追問(wèn)下去，而只是簡(jiǎn)單的評價(jià)了一下，請了另一個(gè)孩子回答，結果另一個(gè)孩子回答的和上一個(gè)孩子差并不多，在這里如果提示語(yǔ)是：他們分別走了多少格？就會(huì )有效地引導孩子解決了問(wèn)題。
六、 改進(jìn)和努力方向
上好課不是一下就可以做到的，在平時(shí)教學(xué)中就要不斷地積累經(jīng)驗，對孩子上課的表現、預定的教學(xué)目標和實(shí)際達到的教學(xué)目標進(jìn)行對比。進(jìn)行及時(shí)的反思，哪些是平時(shí)課堂上做的好的，那些事課堂上做的不好的。在每次上課前做好課前準備，同時(shí)下課對個(gè)別孩子進(jìn)行必要的輔導，不但可以幫助孩子及時(shí)彌補不足的地方，才可以了解孩子的思維方式，他們是怎么想的，在教學(xué)時(shí)什么地方是該注意的，是應該以怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)孩子才會(huì )理解的更好，這些都是很重要的。
通過(guò)這兩次的上課，收獲很多。解決這些困惑和彌補這些不足的地方靠的是不斷地努力和不斷地積累經(jīng)驗，才能有更大的進(jìn)步。
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