關(guān)于營(yíng)造幸福課堂氛圍的教學(xué)反思

　　要營(yíng)造出讓老師和學(xué)生都感到幸福的課堂，到底要怎么做？是不是一定要對現有課堂進(jìn)行大刀闊斧的改革呢？在思考中我的答案是“否”。幸福課堂并不一定要求有游戲、情景劇、辯論賽等活動(dòng)，哪怕是在一個(gè)常規的教學(xué)模式中，也可以營(yíng)造出幸福的氛圍。課堂提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，同時(shí)也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。高效的課堂提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，調節課堂氣氛，同時(shí)還可以實(shí)現學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，增強學(xué)生的成就感，增加其幸福指數。

　　第一，課堂提問(wèn)要有針對性。

　　我們總是看到有的教師在課堂中為了表面上的課堂氛圍而簡(jiǎn)單、隨意、重復的提問(wèn)，如：“請談?wù)勀銓Υ耸碌目捶ā�、“這個(gè)故事給了你什么啟示” 、“這一內容反映了什么？”這一類(lèi)問(wèn)題看上去非常開(kāi)放，學(xué)生似乎很是容易回答。但實(shí)際上由于問(wèn)題過(guò)于寬泛，降低了問(wèn)題的針對性，這種時(shí)候學(xué)生往往很茫然，不知從何答起。課堂提問(wèn)設計的問(wèn)題應緊緊圍繞教學(xué)目的、教材重點(diǎn)難點(diǎn)。這就要求教師結合教學(xué)內容，針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)、精心設計幾個(gè)關(guān)鍵性的提問(wèn)，使每一次提問(wèn)都有意義。在提問(wèn)只前教師必須明確為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，對所提問(wèn)題做到心中有數。如講“法律保護消費者的合法權益”一框，設問(wèn)“買(mǎi)了假冒商品怎么辦？”“當我們的合法權益受到非法侵害時(shí)該怎么辦？”，組織學(xué)生討論，并請代表發(fā)言。作為教師的我適時(shí)疏導，澄清模糊認識，使學(xué)生深刻體會(huì )到，只有依法維護自己的合法權益，才能有力打擊不法生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者，保障社會(huì )主義經(jīng)濟建設順利進(jìn)行，最后滲透新知識，“消費者維護自己合法權益的途徑？”指導學(xué)生在社會(huì )生活中依法辦事。

　　第二，課堂提問(wèn)要有層次性。

　　如果我們在課堂中總是重復的問(wèn)學(xué)生：“是不是”、“對不對”等等問(wèn)題，那么學(xué)生會(huì )因為缺乏足夠的思考空間而失去對于政治學(xué)習的興趣。在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題太難，學(xué)生用已知的知識解決不了，學(xué)生望而生畏；問(wèn)題太易，又引不起學(xué)生的興趣。難易適度的提問(wèn)，應當使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”，即學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下，經(jīng)過(guò)思考之后，能回答上來(lái)。這就要求教師對重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，要設計由淺入深，由易到難的一系列提問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，逐步突破難點(diǎn)，得出正確結論并理解和掌握結論。我在講經(jīng)濟生活的時(shí)候時(shí)，設問(wèn)：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你知道的經(jīng)濟生活？

　�。�2）你看到的經(jīng)濟生活有沒(méi)有變化？有的話(huà)說(shuō)說(shuō)經(jīng)濟生活產(chǎn)生變化的原因？

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你的`經(jīng)濟生活，你遇到過(guò)哪些問(wèn)題？怎么解決這些問(wèn)題？這些答案都包含在過(guò)程的敘述之中。學(xué)生把答案找到后，整堂課的知識要點(diǎn)就非常的清晰了，使其能輕松感受到收獲的喜悅。

　　同時(shí)，課堂提問(wèn)的層次性要求老師了解學(xué)生的整體水平和個(gè)體差異。如提問(wèn)經(jīng)常局限在成績(jì)好的學(xué)生中間，那么，大多數學(xué)生則在受冷落心理的驅使下，容易對老師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至喪失對所學(xué)內容的興趣，嚴重一點(diǎn)，還會(huì )誘發(fā)課堂紀律問(wèn)題。所以，教師要用不同層次的問(wèn)題提問(wèn)不同水平的學(xué)生，既給優(yōu)生提出更高的要求，又給一般學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)取的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都處于積極向上的狀態(tài)，并在回答問(wèn)題過(guò)程中得到發(fā)展。

　　第三、課堂提問(wèn)要有趣味性。

　　好奇之心人皆有之，同樣一個(gè)問(wèn)題，提出時(shí)平平淡淡，既不新穎又不奇特；而是“老調重彈”，那么學(xué)生就不可能被吸引；如果變換以下提問(wèn)的角度，使學(xué)生有新奇之感，那么學(xué)生就會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。這就要求教師在教學(xué)中要有別出心裁的求新意識，注重提問(wèn)的趣味性，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì )到，教學(xué)內容與學(xué)生生活越貼近，越與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生的興趣就越高，注意力就特別集中,也更容易領(lǐng)會(huì )教學(xué)內容。因此，教師在上課前應廣泛收集一些既與當前學(xué)習任務(wù)有關(guān)，又能喚起學(xué)生關(guān)注、感興趣的生活環(huán)境材料作為問(wèn)題情境的載體,并在此基礎上設計問(wèn)題，引導學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析、思考，讓學(xué)生感受到思想政治課來(lái)源于生活，生活中處處有課本知識，提高他們的學(xué)習興趣。如；關(guān)愛(ài)集體，關(guān)愛(ài)社會(huì )，保護環(huán)境等等內容，教師都可以就地取材，來(lái)個(gè)現身說(shuō)法。再者學(xué)生當前的一些時(shí)事新聞也非常的感興趣，學(xué)生自己可以通過(guò)報紙、電視互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)了解瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟政治資訊。教師可以讓課堂提問(wèn)更具時(shí)代性，如前年豐富多彩的北京奧運會(huì )、“嫦娥奔月”工程、“5.12”汶川大地震、上海世博會(huì )等，學(xué)生對這些現實(shí)問(wèn)題有強烈的探究欲望,課堂上引進(jìn)這些學(xué)生感興趣的社會(huì )現實(shí)，容易吸引學(xué)生去認真思考、分析，產(chǎn)生想說(shuō)的強烈愿望。當學(xué)生的興奮點(diǎn)被激發(fā)時(shí)，就能積極思考教師提的問(wèn)題。

　　最后，提問(wèn)后需要恰當的評價(jià)。

　　恰當的提問(wèn)評價(jià)是營(yíng)造幸福課堂的一個(gè)重要部分，能使學(xué)生產(chǎn)生情感的體驗，品味到成功和被老師賞識的喜悅，從而煥發(fā)出更大的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。在《步入青春地帶》教學(xué)中，當學(xué)生回答了中學(xué)生生理的變化后，教師可以說(shuō)“你的觀(guān)察非常細致，看到了我們身體外在的變化，那你們能否想到其他我們看不見(jiàn)的變化？”這樣的評價(jià)一方面可以體現出贊賞的力量，激勵學(xué)生的進(jìn)一步思考，同時(shí)也自然地銜接到了下一環(huán)節。當前新課標強調課堂上要多激勵賞識，少批評指責，但這并不是說(shuō)教師可以一味地、毫無(wú)原則地對學(xué)生進(jìn)行“賞識”“激勵”。作為教師，當發(fā)現學(xué)生理解上有偏差時(shí)，就要通過(guò)明確、有針對性的評價(jià)來(lái)引導學(xué)生的學(xué)習和情感走上正道。培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度。

　　同時(shí)，課堂提問(wèn)評價(jià)的時(shí)機把握是十分重要的。教師對學(xué)生的回答應該給予適時(shí)的評價(jià)，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，都特別希望得到教師的反饋，尤其是對他答案的肯定。如果答錯了受到冷落，或者問(wèn)題答對了教師不予及時(shí)肯定，都容易損害學(xué)生的自尊心，會(huì )直接影響其參與學(xué)習的積極性。然而，有時(shí)當學(xué)生的發(fā)言不正確，或不完善，或一時(shí)答不上來(lái)時(shí)，就不能立即給予肯定或否定的評價(jià)，而應運用延時(shí)評價(jià)，給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，互相啟發(fā)，互相補充，使個(gè)性思維得到充分的展示和發(fā)展。

　　課堂提問(wèn)是一門(mén)不容忽視的教學(xué)藝術(shù)，也是課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的部分。能否高效的使用課堂提問(wèn)，關(guān)系到教學(xué)目標的完成程度，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)系到課堂的氛圍是否良好，關(guān)系到學(xué)生的價(jià)值實(shí)現……這都是營(yíng)造幸福課堂必不可少的。我的結論是：要達到幸福課堂的目標，必須做好每一個(gè)細節。

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