草原教學(xué)工作反思

草原教學(xué)工作反思1

　　教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我就設計了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節。

　　單純地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)想像從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色是比較枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，一上課，我就播放了圖片，加上美妙的配音，馬上引起了同學(xué)們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過(guò)歌聲仿佛看到了什么，我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)想像中的草原，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語(yǔ)言，這時(shí)很自然的就引用、或模仿課文的句子，很自然的達到積累優(yōu)美語(yǔ)言的效果。

草原教學(xué)工作反思2

　　新課程標準要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生參與學(xué)習的意識，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習，并得到全面發(fā)展，取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設計了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫(xiě)得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。

　　教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我首先要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué)，在小組合作交流自己的感受，在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )文章所描寫(xiě)的意境，但他們腦海中抽象的畫(huà)面怎樣具體地再現在其他同學(xué)面前呢？再用語(yǔ)言來(lái)描述的`話(huà)一方面不可能超越語(yǔ)言大師的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認為最適合所選句子。

　　設計這個(gè)環(huán)節有個(gè)目的：一讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中出現課文所描述的生動(dòng)情景并通過(guò)圖片再現在學(xué)習伙伴的面前；二是讓學(xué)生體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，與傳統教學(xué)不同的是我們不是通過(guò)字典來(lái)理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫�！�，而是通過(guò)鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學(xué)生在理解的時(shí)候，實(shí)際是他們對文章進(jìn)行再創(chuàng )造的過(guò)程，交流意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

草原教學(xué)工作反思3

　　首先，我覺(jué)得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

　　這節課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。圖片、音樂(lè )吸引了他們、感動(dòng)了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說(shuō)真話(huà)的機會(huì )。但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現，我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語(yǔ)，來(lái)肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習動(dòng)力。有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現很好，但卻急于找不到合適的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復使用則會(huì )變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P的意義。

　　針對這項弱勢，我覺(jué)得，單純的學(xué)習幾句表?yè)P的常用話(huà)語(yǔ)，是不會(huì )照顧到學(xué)生的個(gè)性差異的。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識是發(fā)展的，所以深入學(xué)習新課程下的學(xué)生觀(guān)，了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異，具備隨機應變的能力，讓自己的眼睛充滿(mǎn)“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘學(xué)生的潛能，才能解決根本問(wèn)題。

　　另外，我發(fā)現，教師抑揚頓挫的語(yǔ)言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前，我一直以為，只要聲音大而清脆，學(xué)生就能集中注意力。其實(shí)，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一個(gè)調子下來(lái)的聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗讓我越來(lái)越感覺(jué)到，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)鮮活的生命，當執教者真正愛(ài)上它時(shí)，才會(huì )由內而外的透出靈氣。語(yǔ)言是有血有肉的，激情澎湃的語(yǔ)言具有更大的感召力。有感情的語(yǔ)言可以吸引聽(tīng)眾，更容易讓聽(tīng)眾走入文本的情景。所以，今后無(wú)論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當中的話(huà)語(yǔ)，我都會(huì )努力錘煉自己的情感，讓語(yǔ)言成為一種藝術(shù)，無(wú)論在什么時(shí)候都發(fā)揮它巨大的魅力。

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