《杯子變熱了》教學(xué)反思
通過(guò)《杯子變熱了》這一典型課例的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，對如何讓課堂充滿(mǎn)生活氣息，讓科學(xué)學(xué)習回歸生活，有了更深的認識；如何把科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機結合，在科學(xué)課堂上彰顯生活特色，我認為，可以從下幾個(gè)方面入手：一是從生活廢物中選取實(shí)驗材料，體現生活中處處、時(shí)時(shí)可以進(jìn)行科學(xué)探究。二是在實(shí)驗探究的'實(shí)施過(guò)程中，借助生活情景和經(jīng)驗，促進(jìn)有效問(wèn)題的產(chǎn)生，明確研究方向。三是從生活問(wèn)題入手，到生活問(wèn)題結課，讓學(xué)生意識到科學(xué)探究來(lái)源于生活，科學(xué)知識服務(wù)于生活。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現《杯子變熱了》的教學(xué)設計還不夠完善，如利用酒精燈給易拉罐皮加熱時(shí)，如果操作不當，很容易把涂在上面的蠟燭點(diǎn)燃，就看不到預想的實(shí)驗現象；如果蠟油涂的過(guò)多或是傾斜加熱，都很容易把蠟油滴在桌子上，給學(xué)生每組準備3片實(shí)驗材料的目的是為了讓學(xué)生能夠從不同的位置加熱，觀(guān)察不同情況下熱的傳遞，但有些小組并沒(méi)有想到等等。這一些都值得我在今后得教學(xué)工作中不斷反思、改進(jìn)、積累。我始終堅信：讓學(xué)生從生活走向課堂，再從課堂走向生活，這才是科學(xué)教學(xué)的真諦。讓科學(xué)課堂充滿(mǎn)生活氣息、彰顯生活特色是我對課堂教學(xué)不斷追求的目標。
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