長(cháng)長(cháng)的面條教學(xué)與反思

　　設計意圖

　　現實(shí)世界中，絕大多數物體都以一定的形態(tài)呈現在人們的眼前。彎繞是富有變化的形態(tài)：香蕉、月牙、笑臉上的彎眉和翹嘴、毛線(xiàn)團、大大卷、媽媽的燙發(fā)、小小的彈簧、盤(pán)山公路、石拱橋……這些都告訴我們：彎繞既是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著(zhù)人們的刻意創(chuàng )造。從這個(gè)角度的選擇可以讓孩子們提高探索事物的興趣，嘗試觀(guān)察事物的方法，更重要的是可以引發(fā)他們去想象和創(chuàng )造。因此我選擇了《長(cháng)長(cháng)的面條》。

　　活動(dòng)目標：

　　1、傾聽(tīng)故事《長(cháng)長(cháng)的面條》，感知柔軟物體發(fā)生彎曲、盤(pán)繞、伸直等變化。

　　2、大膽想象長(cháng)面條的形狀變化以及形變之后的用途。

　　活動(dòng)準備：

　　故事磁帶，長(cháng)繩子，毛線(xiàn)，白紙，水彩筆，雙面膠

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 小象的長(cháng)面條

　　1、有一只小象想做拉拉面給朋友吃。

　　2、小象看到彎彎曲曲的面條。小象會(huì )覺(jué)得面條像什么？他們會(huì )怎么玩呢？

　　3、教師借助長(cháng)繩子進(jìn)行引導，并把幼兒的想象用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上表示出來(lái)。

　　4、小狐貍看到了這根長(cháng)長(cháng)的面條，眼睛一亮，你覺(jué)得他會(huì )怎么做呢？

　　5、教師引導幼兒大膽想象，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現幼兒想象的場(chǎng)景。

　�。�激發(fā)幼兒想象時(shí)，要注意兩個(gè)要點(diǎn)：一是幫助幼兒理解面條細長(cháng)柔軟的特點(diǎn)；二是引導幼兒利用已有經(jīng)驗展開(kāi)想象。）

　　二、 彎彎直直的長(cháng)面條

　　1、教師帶來(lái)一個(gè)故事，里面的小鳥(niǎo)和小狐貍也看到了小象在、的這根長(cháng)面條。故事里的小鳥(niǎo)和小狐貍會(huì )拿面條做什么？

　　2、教師完整講述，幼兒閱讀故事畫(huà)面。

　�。ㄖv述小象拉面時(shí)，應該用肢體動(dòng)作和神態(tài)表情突出表現小象的力氣大，作出一根特別長(cháng)的面條的情景。）

　　3、故事里，小鳥(niǎo)把長(cháng)長(cháng)的面條當作了什么？是怎么玩的？

　　4、小狐貍把 長(cháng)長(cháng)的面條怎么了？

　　5、我們小朋友也想到拿面條當繩子玩嗎？

　　6、長(cháng)長(cháng)的面條一會(huì )彎彎的，一會(huì )直直的，可以有很多的變化。

　　三、 如果，我有長(cháng)面條

　　1、完整傾聽(tīng)故事錄音。如果你有一根很長(cháng)很長(cháng)的面條，你覺(jué)得像什么？會(huì )拿它怎么玩呢？

　　2、今天我們要來(lái)畫(huà)一張很有趣的畫(huà)。兩個(gè)小朋友合作，先商量要用長(cháng)長(cháng)的面條做什么，然后畫(huà)出來(lái)，再用毛線(xiàn)在畫(huà)的面條上進(jìn)行裝飾。

　　3、幼兒兩個(gè)人一組進(jìn)行討論。教師觀(guān)察、引導，請幾位幼兒表述自己的想象。幼兒大膽想象，自主作畫(huà)。

　　活動(dòng)反思：

　　故事《長(cháng)長(cháng)的面條》是來(lái)自于主題《彎彎繞繞》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。這是一個(gè)充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，講述了小象做了一根長(cháng)長(cháng)的面條，它要把面條送給朋友吃，隨著(zhù)不同角色的轉換，柔軟的面條發(fā)生了各種形態(tài)的變化。于是，跟隨著(zhù)這根面條，孩子們走進(jìn)了彎繞的世界。故事以現實(shí)生活為基礎，充滿(mǎn)豐富的想象，情節簡(jiǎn)單、夸張且趣味十足，語(yǔ)言通俗易懂，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，易于幼兒接受。

　　整個(gè)活動(dòng)，通過(guò)幼兒觀(guān)察、猜測、交流等形式去理解故事內容。在第一個(gè)環(huán)節中，一開(kāi)始請孩子們說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)的面條是怎樣的，可能孩子們都沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)上或者沒(méi)有說(shuō)到我想要的答案上，所以這個(gè)環(huán)節上浪費的時(shí)間比較多。接下來(lái)出示的第三張PPT，孩子們基本都能通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面說(shuō)出面條被拖在了地上，但是一開(kāi)始沒(méi)有孩子說(shuō)出面條是因為被掛在了樹(shù)枝上，都是說(shuō)面條掉在了地上，然后我才順勢提問(wèn)道它是怎么會(huì )掉到地上去的，這才有孩子發(fā)現面條是被掛在了樹(shù)枝上。

　　接下來(lái)應該是整個(gè)活動(dòng)中的重點(diǎn)和**，首先是小鳥(niǎo)們看到這根面條以為是繩子，就玩起了來(lái)了，接著(zhù)是饑餓的小狐貍吃光了面條，然后是大家一起幫忙拔面條，但是這些精彩的地方我都是草草的過(guò)了一遍就結束了，沒(méi)有讓孩子感受到這根面條一會(huì )直一會(huì )彎所帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　最后一個(gè)是創(chuàng )編想象的環(huán)節，孩子們的想象力都很豐富，有的孩子說(shuō)如果我有一根長(cháng)長(cháng)的面條想把它做成一個(gè)面條發(fā)夾、面條項鏈，面條花朵戴在衣服上等等。這畢竟是彎彎繞繞的主題，如果在最后，我還能向孩子們提問(wèn)：除了長(cháng)長(cháng)的面條可以變彎以外，還有什么東西也可以彎彎繞繞，可能會(huì )更好，也更貼近這個(gè)主題。

　　鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力，我在本次教學(xué)活動(dòng)的設計中改變了以往以傳授作品為主的單向性教學(xué)模式，以故事情節為線(xiàn)索，嘗試以開(kāi)放性、假設性的提問(wèn)為中介，以激發(fā)孩子們積極思維、大膽求異、自主表達為核心，展開(kāi)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

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