三年級語(yǔ)文下冊檢閱教學(xué)反思
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。
教材分析
本課打算分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習一至九自然段，第二課時(shí)學(xué)習十至十自然段。本次開(kāi)課我上的是第一課時(shí)，我就說(shuō)說(shuō)對這一課時(shí)的想法。本課時(shí)的學(xué)習目標是：1、會(huì )認俱、拄等五個(gè)生字，理解“檢閱、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )人物心理的.變化。3、感受兒童對殘疾人博萊克的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我以直接的方式導入新課。由于對“檢閱”一詞較難理解，所以我把這個(gè)問(wèn)題放在學(xué)生的預習當中。這個(gè)學(xué)期我讓學(xué)生借助詞語(yǔ)手冊進(jìn)行預習，所以學(xué)生能說(shuō)出檢閱的大致意思。那么對檢閱這個(gè)詞語(yǔ)的意思我是這樣想的，我不要求學(xué)生完全理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，但想應該讓學(xué)生明白檢閱是一件嚴肅的事，隆重的事。對下文兒童隊員為什么感到為難作好準備。
二、初讀課文
學(xué)生自由讀課文，祭出自然段，同時(shí)大聲地讀一讀詞語(yǔ)。這篇課文的生字很少，而且三年級的生字大多數也是要求寫(xiě)的，所以對生字的教學(xué)放入詞語(yǔ)，用紅色標出。然后用各種形式計新詞，如指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀。指名讀時(shí)基本上叫比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生正確感知新詞的讀法。
讀完新詞，我提示學(xué)生這篇課文可以分成兩部分，讓學(xué)生再讀一讀課文，學(xué)生能正確找出兩部分，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩部分分別講了什么，讓學(xué)生知道這篇課文的主要內容和對這篇課文的框架也有一定的了解。
第三步是學(xué)習一至九段
了解了第一部分主要講的是兒童隊員們商量博萊克是否參加檢閱的事，我首先讓學(xué)生理解怎么樣的事是需要商量、討論的？讓學(xué)生知道商量的事都是比較重要或難辦的事，為學(xué)生接下去體會(huì )兒童隊員的心情作好準備。學(xué)習第一部分我又把它分成兩部分，體會(huì )兩部分的不同感受，形成一個(gè)對比。接著(zhù)出示三至六自然段，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的為難和矛盾。這一部分的學(xué)習是隨機的，因為是隨機的，所以讓我感覺(jué)到很難。這四段翻來(lái)復去，其實(shí)就是一句話(huà)：讓博萊克去，擔心隊伍不整齊，不去，擔心博萊克傷心。第一次試教時(shí)，我設計了很多小問(wèn)題，我覺(jué)得這些小問(wèn)題還是能引導學(xué)生一步步深入，學(xué)生感悟得也比較好，但是老師的話(huà)顯得太多。所以這次去了很多小問(wèn)題，可是發(fā)現學(xué)生很難體會(huì )姪兒童隊員們的復雜心情。
對七、八、九這三個(gè)自然段的講解，我想要比三至六段要簡(jiǎn)單些，主要是讓學(xué)生感受兒童隊員們的另一種心情，這種心情是高興的，興奮的、激動(dòng)的，與前面的為難、矛盾形成對比。但是由于對三至六段感悟的膚淺，學(xué)生對這一部分內容的感悟也不深入。所以最后對“這些小伙子真棒！”中這個(gè)棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把“這個(gè)小伙子真棒！”這句話(huà)放在這兒是否合適，因為這些小伙子真棒，包含了兩點(diǎn)，一是整個(gè)隊伍走得很整齊，二是對殘疾人的關(guān)愛(ài)。
第一部分中兒童隊員的心理活動(dòng)非常豐富，雖然三至六每一段都是很簡(jiǎn)短的，但是內涵卻是很豐富的。學(xué)生不能深刻感受兒童隊員的內心感受，是因為學(xué)生還沒(méi)有走進(jìn)兒童隊員的內心世界，而學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)兒童隊員的內心世界的最關(guān)鍵原因是我的引導還不夠。所以我需要學(xué)習得還有很多。
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