八年級語(yǔ)文下冊《五柳先生》教學(xué)反思
今天教授的是陶淵明的《五柳先生》。是初二語(yǔ)文教材中的一篇文言文，教學(xué)的重點(diǎn)是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌。這篇文言文并不難，初二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，而且他們對陶淵明也并不陌生，所以我主要采用讓學(xué)生自主學(xué)習，小組合作的方式來(lái)上這堂課，讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生不會(huì )的，老師才引導。這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的'自學(xué)欲望，和探討的熱情，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機，煥發(fā)了光彩。有幾點(diǎn)心得總結如下：
一、自由朗讀，疏通文意，提高自學(xué)能力。
學(xué)生的學(xué)習熱情，需要教師點(diǎn)燃。在上課開(kāi)始，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)營(yíng)造了一種輕松愉悅的氣氛，然后讓全班自由朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內容，在朗朗書(shū)聲中走進(jìn)課文，走近陶淵明。接著(zhù)讓學(xué)生結合課下注解，自己口頭翻譯課文，不懂的字句做記號，然后小組討論，把小組成果展示出來(lái)，最后全班交流，教師引導。這樣學(xué)生互助后教師指導的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上動(dòng)了起來(lái)，自覺(jué)投入學(xué)習活動(dòng)中，提高了自學(xué)的能力，提高了課堂效率。
二、合作探究，品讀人物，提高語(yǔ)文素養
文章一定是學(xué)生讀懂的，而不是教師教懂的，教師要做的是，把課堂還給學(xué)生，引導他們走進(jìn)文本，感知人物。所以，在疏通文意的基礎上，我采用小組討論的方式，讓學(xué)生結合課文語(yǔ)句，分析人物的性格，品讀人物的精神，通過(guò)合作探究，學(xué)生很快就明白，陶淵明“性嗜酒，好讀書(shū)，常著(zhù)文”，并從中看出了他是一個(gè)性情率真，淡泊名利，安貧樂(lè )道的雅士。于是，陶淵明的形象就在同學(xué)們熱烈的討論聲中栩栩如生了。
當然，在本堂課的教學(xué)中，也存在一些令人遺憾的地方，比如在指導朗讀時(shí)，匆匆帶過(guò)，生字詞分析也不太到位，可能導致學(xué)困生掌握不夠扎實(shí)。給學(xué)生討論的時(shí)間也不夠，以致討論不能充分展開(kāi)，可能導致一部分基礎較差的學(xué)生來(lái)不及思考與發(fā)表看法。再有就是教師的課堂點(diǎn)撥挖掘的能力還有待于進(jìn)一步提高。
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