氣體的壓強化學(xué)教學(xué)反思

　　2007年12月27日在南匯區下沙中學(xué)聽(tīng)了靜安區“七一中學(xué)”過(guò)志慧老師的“氣體的壓強”（牛津版）一課，頗有收獲。

　　這節課教師確定的教學(xué)目標是1、通過(guò)直觀(guān)體驗“黃豆對容器壁的撞擊”，借助粒子模型，推理氣體壓強的產(chǎn)生；2、通過(guò)對系列演示實(shí)驗現象的分析與討論，體驗大氣壓的存在，認識到氣壓是可以改變。3、通過(guò)體積改變對氣壓影響的探究實(shí)驗，學(xué)習實(shí)驗設計的方法，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。

　　從整節課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師首先借助演示實(shí)驗——“黃豆對容器壁的撞擊”和PPT微觀(guān)粒子模型動(dòng)畫(huà)，推理氣體壓強的產(chǎn)生。接下來(lái)教師、學(xué)生分別演示癟掉的乒乓球復原實(shí)驗、給足球打氣實(shí)驗，分析溫度、氣體粒子的數量對氣壓變化的影響，并借助PPT加以微觀(guān)說(shuō)明。然后請學(xué)生利用教師提供的注射器設計實(shí)驗來(lái)研究氣體體積改變（粒子數不變）對氣壓的影響。最后，以黑板上的吸盤(pán)為什么不掉下來(lái)引出有大氣壓強存在；演示馬德堡半球實(shí)驗并分析討論馬德堡半球很難拉開(kāi)的原因，認識大氣壓的存在；演示實(shí)驗如何讓氣球不吹自大并用氣壓改變的知識解釋其原因。

　　本節課的內容是教材的'一個(gè)難點(diǎn)，知識抽象，思維量大，是一節很難上的課。但過(guò)老師的這節課設計思路清晰，借助于一系列的實(shí)驗活動(dòng)配以清楚的講解，使學(xué)生明白了主要知識點(diǎn)。成功地突破了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)，知識目標達成度較高。實(shí)驗、PPT的設計有獨到之處，是很好的經(jīng)驗。過(guò)老師教態(tài)親切、始終面帶微笑、十分注意鼓勵學(xué)生，語(yǔ)言流暢、應變能力強、善與學(xué)生交流對話(huà)，這些都是上好科學(xué)課、貫徹新課程理念的必不可少的教師素養，值得我們好好學(xué)習。這是一節相當好的課。

　　但從培養學(xué)生科學(xué)探究的興趣、方法與能力的角度來(lái)看，本節課還有進(jìn)一步改進(jìn)的可能。例如，1、課的一開(kāi)始就借助粒子模型來(lái)分析氣壓的產(chǎn)生，盡管用了“黃豆對容器壁的撞擊”的實(shí)驗來(lái)說(shuō)明，難度偏高，若能利用生活問(wèn)題如“如何使癟掉的乒乓球復原？為什么能復原？”從生活切入主題，更會(huì )引起學(xué)生興趣。2、學(xué)生利用教師提供的注射器設計實(shí)驗來(lái)研究氣體體積改變（粒子數不變）對氣壓的影響的活動(dòng)，學(xué)生兩人一組，學(xué)生交流的范圍太小，思維的碰撞不夠，教師只和學(xué)生探討了針管里氣體體積變小時(shí)觀(guān)察到的氣壓變化，而沒(méi)有向學(xué)生詢(xún)問(wèn)針管里氣體體積變大時(shí)觀(guān)察到的氣壓變化是什么，而是采用了推理的方法加以回避，但學(xué)生肯定是有疑問(wèn)的，是否可以在講完大氣壓后進(jìn)一步解釋一下。3、演示實(shí)驗“如何讓氣球不吹自大”的學(xué)生活動(dòng)記錄單的設計偏難，超過(guò)了大多數學(xué)生的認知能力。

　　以上是個(gè)人的一些想法，與大家交流。歡迎指正。

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