小語(yǔ)教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的小語(yǔ)教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
小語(yǔ)教學(xué)反思1
隨著(zhù)課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都在發(fā)生著(zhù)變化。大家欣喜地看到教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學(xué)生“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。但是，從筆者所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀(guān)摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、對課堂流行語(yǔ)的反思
隨著(zhù)“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習內容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習自由的拓寬以及對個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。
二、對課堂學(xué)習方式的反思
1、“自主”與“自流”。
“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習內容、自選學(xué)習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度，當新的課文還沒(méi)有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒(méi)有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內驅力時(shí)，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習內容，其結果只能適得其反。
2、合作學(xué)習“拉郎配”。
“合作學(xué)習”目前被教師視為培養學(xué)生學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作的最有效方式，風(fēng)靡小語(yǔ)課堂。但是我們在聽(tīng)課中發(fā)現，教師在組織合作學(xué)習時(shí)，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動(dòng)的展開(kāi)、合作的組織等有些主觀(guān)隨意。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習小組；教師覺(jué)得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習也必須戛然而止……合作學(xué)習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標、新理念的一種裝飾。
三、對語(yǔ)文課堂學(xué)習內容的反思
語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！比欢�，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現了異化、變質(zhì)現象，具體表現在課堂教學(xué)內容的呈現上。有的課堂注重知識內容的任意拓展，而忽視了語(yǔ)文課的本體訓練，這較多出現在教學(xué)常識性課文時(shí)。一些教師為了體現所謂的新理念，將《語(yǔ)文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式落到實(shí)處，專(zhuān)挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀，但在設計研讀專(zhuān)題時(shí)，既不注意體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、年齡特征，結果只能失去語(yǔ)文課應有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語(yǔ)文課上成常識課，讓課堂成為少數尖子生的“一言堂”。
有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動(dòng)形式多，唯獨讀書(shū)不多，語(yǔ)文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。
在這紛繁的課改大潮中，作為一線(xiàn)教師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì )吸取精髓，才能在學(xué)習借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
小語(yǔ)教學(xué)反思2
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生“好讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，讀好書(shū)”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎。閱讀教學(xué)研究小課題開(kāi)始已經(jīng)一個(gè)多月的時(shí)間了，反思這一段的實(shí)施情況，有取得進(jìn)步的地方也有不足的地方。先總結如下：
開(kāi)始的初期我對學(xué)生在閱讀方面進(jìn)行了一個(gè)調查，通過(guò)調查發(fā)現，學(xué)生在閱讀方面非常的欠缺，對于他們來(lái)說(shuō)的閱讀就是讀課文或者往年的《少年文萃》。他們沒(méi)有買(mǎi)書(shū)進(jìn)行大量閱讀的習慣，更主要是家長(cháng)的不重視或者不支持。這就說(shuō)明他們沒(méi)有好的閱讀習慣更沒(méi)有好的閱讀方法。他們沒(méi)有寫(xiě)日記或者摘抄好詞好句的習慣，在開(kāi)始閱讀時(shí)，他們很激動(dòng)，興趣很高，當讓學(xué)生對閱讀的文章進(jìn)行摘抄的時(shí)候發(fā)現他們的摘抄本上只有短短的一兩句話(huà)。他們感覺(jué)自己無(wú)從下手，這就說(shuō)明他們的閱讀面小，閱讀量少。還有一個(gè)原因就是以前的語(yǔ)文學(xué)習主要是由老師給分析講解，自己進(jìn)行思考的很少，這也限制了他們的思維。
在開(kāi)始閱讀課的時(shí)候，又遇到了一個(gè)新的`問(wèn)題就是時(shí)間不夠，學(xué)生本身在朗讀方面沒(méi)有好的方法，更嚴重的有的同學(xué)根本不會(huì )讀，經(jīng)常把一句話(huà)或者一個(gè)詞語(yǔ)讀破，也就是不會(huì )斷句，這樣句子的意思也就掌握不了，更不用說(shuō)整體理解文章意思了。
以上是實(shí)施之初的不足之處。
在原來(lái)兩節作文課的基礎上又設立了閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀，并要求同學(xué)們大聲朗讀。除了利用學(xué)校的圖書(shū)館，我還在教室設立圖書(shū)角，豐富了同學(xué)們的閱讀范圍。通過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，同學(xué)們在朗讀方面有了很大的進(jìn)步，聲音比原來(lái)更洪亮了，朗讀的也有感情了，基本上不會(huì )讀破句，也能分清楚語(yǔ)速的變化停頓。朗讀的提高，也提升了對文章的理解，在摘抄時(shí)，更有了自己的想法，不僅能找出自己喜歡的段落，還能表達自己的情感，把閱讀后的感受也進(jìn)行了描述。
短短一個(gè)多月的時(shí)間看到同學(xué)們的進(jìn)步使我很欣慰，我會(huì )在今后的實(shí)施過(guò)程中不斷學(xué)習，不斷調整更適合同學(xué)們的方法，讓同學(xué)們有更大的進(jìn)步，也讓自己有更大的進(jìn)步。
小語(yǔ)教學(xué)反思3
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。我首先用猜謎語(yǔ)的方法引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉移到課堂中來(lái)。
在識字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復見(jiàn)面，從而從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認識漢字，培養了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性。
在感悟課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“飄落”和“數不清”為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀(guān)演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)�！碑攲W(xué)生讀到“數不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)�！币痪鋾r(shí)，我接著(zhù)學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等。這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì )運用這些詞語(yǔ)。收到預期的效果。
我還注重引導學(xué)生整體感悟，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上，重視對話(huà)訓練，運用了分角色朗讀，增添了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )學(xué)語(yǔ)文。
小語(yǔ)教學(xué)反思4
小學(xué)ｘ年級的語(yǔ)文教學(xué)內容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)語(yǔ)文期末的復習，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會(huì )了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學(xué)生的主體意識呢？一直有一個(gè)信念在支撐著(zhù)我：復習課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰術(shù)嗎？我想應該給學(xué)生系統的復習方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門(mén)學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類(lèi)型的課也各有特色，閱讀的復習重在強化轉化思想，基礎知識復習課重在計算的策略與實(shí)際運用，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認識。因此我覺(jué)得“浪費”點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力。
復習課的重點(diǎn)在培養學(xué)生學(xué)會(huì )復習語(yǔ)文知識的方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導和知識梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓練。
一、導入實(shí)際，不求花樣
導入直接切入主題，同學(xué)們，課前你們梳理本冊書(shū)的閱讀知識點(diǎn)，整理舉手示意，愿意小組交流嗎？組內交流分工明確。
二、重視知識點(diǎn)的梳理
我在復習時(shí)，采用小組交流的方式梳理知識要點(diǎn)，學(xué)生表現得熱情高漲；采取學(xué)生輪流當小老師上臺講解自己梳理的知識點(diǎn)，學(xué)生不亦樂(lè )乎；充分利用課件講解閱讀中的難題，讓學(xué)生在欣賞情景畫(huà)面時(shí)解決不懂之處，可謂是一舉兩得�？傊�，在復習任何功課時(shí)都應考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)。
三、學(xué)法指導到位
在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生在梳理知識時(shí)，學(xué)會(huì )梳理學(xué)習目標，學(xué)習方法，學(xué)習舉例，幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的能力。
四、需要加強的地方：
1、學(xué)生在學(xué)習中舉例子有難度，在備課時(shí)備學(xué)情不足，以后備課要充分考慮學(xué)情。
2、小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性特別強的基礎學(xué)科，內容龐雜，頭緒繁多，復習時(shí)給師生帶來(lái)不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們在安排復習時(shí)，無(wú)論是內容還是形式，結構體系都應該呈現出新的勢態(tài)。本課這一點(diǎn)做的不夠。
3、積極做好課后輔導工作。能積極做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著(zhù)手，根據所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進(jìn)生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
4、積極做好學(xué)習方法的指導
教學(xué)最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。我非常注意學(xué)習方法的指導，首先，我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習、總結、反思。
5、注重知識點(diǎn)的落實(shí)、過(guò)關(guān)。
在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生從在的問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)空難的學(xué)生進(jìn)行細致的個(gè)別指導，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習成績(jì)普遍有了提高。
6、拓展知識視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用，為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
�。�1）搜尋優(yōu)秀文段。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
�。�2）好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。
在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎知識得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強，為下學(xué)期的學(xué)習打下了基礎。今后我將繼續深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。
小語(yǔ)教學(xué)反思5
學(xué)校要求我們教師要及時(shí)寫(xiě)下每節課的教學(xué)反思，很多老師不清楚如何來(lái)寫(xiě)反思，課堂教學(xué)中有哪些問(wèn)題可以成為反思對象，總是感覺(jué)更多的增加了老師負擔。我對此也進(jìn)行了思考，寫(xiě)反思有沒(méi)有必要？應該寫(xiě)哪些方面的反思？怎樣反思才不會(huì )是走形式，效果會(huì )更好？結合自己的學(xué)習和實(shí)踐，我認為可以從以下方面進(jìn)行反思:
1、反思閃光點(diǎn)
作為教師，每一堂課總是有自己滿(mǎn)意的地方，也就是成功之處：如教學(xué)中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩細節；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運用的感觸；教法改革和臨時(shí)應變的教學(xué)措施；感受最深的教材整合和創(chuàng )造性處理；教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法；達到預期的教學(xué)目標，引起教與學(xué)共振效應的途徑；先進(jìn)的教學(xué)理念在課堂中的滲透與應用，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理在課堂中應用的感悟；設計合理、條理分明的板書(shū)；學(xué)法指導的技巧等等，把這些詳略得當地記錄下來(lái)供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地總結、改善，推陳出新，教學(xué)藝術(shù)才能日完善。
2、反思不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，或教學(xué)內容安排不妥，或教學(xué)方法不適用，或練習設計難易程度把握不準，或課堂中的生成處理不當，或未針對學(xué)生差異區別對待等。教師課后對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，尋找解決的辦法。這樣可以幫助你查找根源、尋求對策、吸取教訓，使之成為教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒，在以后的教學(xué)過(guò)程中少走或不走彎路，進(jìn)而使自己的教學(xué)活動(dòng)逐漸完善。
3、反思教學(xué)預測與生成
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件產(chǎn)生瞬間靈感，這些常常是不由自主、突然而至，是課前所沒(méi)有預料到的。把自己這些教學(xué)中富有智慧的創(chuàng )新之舉在教學(xué)之后及時(shí)的記錄下來(lái)，并對之進(jìn)行歸類(lèi)、整理、總結，就會(huì )使你的教學(xué)智慧實(shí)現從量變到質(zhì)變的飛躍，從而提高自己的教學(xué)水平，增強自己的教學(xué)能力。
4、反思學(xué)生的創(chuàng )新
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此。將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。
5、反思“再教學(xué)設計”
反思“再教學(xué)設計”，就是在過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗的基礎上設計出再教方案實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，是教學(xué)設計——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)再設計——教學(xué)再實(shí)施等多次循環(huán)、螺旋上升的過(guò)程。因此，教師在每一節課后，都應對自己的課堂教學(xué)情況靜心反思。一方面，要總結自己教學(xué)的經(jīng)驗與教訓；教材組織、教學(xué)內容、、課堂結構、教學(xué)方法、思維訓練、教學(xué)創(chuàng )新等等，哪些方面是成功的，哪些方面需要改進(jìn)。另一方面，要摸索教學(xué)的規律：根據這節課的反饋信息和教學(xué)體會(huì )，要對教學(xué)情況進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，修正教學(xué)方案，擬定出自己假如再教這一內容的要求和做法，寫(xiě)出再教設計。這樣可以幫助你對課堂教學(xué)活動(dòng)揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，使自己迅速走向成熟和成功，在以后教學(xué)中更加得心應手、游刃有余。
其實(shí)，教學(xué)反思遠不限于上述內容。教學(xué)中的任何難題都可以成為反思的對象，對教學(xué)中任何困惑的思考都有可能成為教學(xué)智慧產(chǎn)生的源泉，對教學(xué)中關(guān)鍵性問(wèn)題的不斷求索都可以增進(jìn)教師的反思能力。
古人云：“淡淡而為之，終日成騏驥�！弊屛覀兌紒�(lái)做有心人，為了提高教育理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，大家行動(dòng)起來(lái)認真寫(xiě)好教學(xué)反思。
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