《反思反思》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《反思反思》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《反思反思》教學(xué)反思1
一周的工作有結束了，總結本周的工作如下：
本周聽(tīng)取了5月27日杜郎口中學(xué)之行的教師的匯報課以及6月3日的學(xué)校的開(kāi)題報告及教研室徐以山主任的精彩指點(diǎn)。這對我來(lái)說(shuō)既是一種機遇，更是一種挑戰，更是一次學(xué)習的機會(huì )。面對學(xué)�，F狀，面對學(xué)校課改，學(xué)習杜郎口經(jīng)驗，聽(tīng)取教師的匯報課，聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導，并經(jīng)過(guò)自己的不斷的思索，也領(lǐng)悟到了一些新的理念，有了自己的一點(diǎn)想法。
�。ㄒ唬┮o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。這一點(diǎn)，在我們教師的課堂上也充分得到了體現。
�。ǘ┮o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓學(xué)生去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
�。ㄈ┮o學(xué)生一個(gè)“落實(shí)的課堂”
在幾堂課中，學(xué)生的合作交流、展示都做得還是比較好，但總感覺(jué)還是缺少了點(diǎn)什么，還是課堂的落實(shí)問(wèn)題。一堂課落實(shí)上沒(méi)有做好，那不算是一堂好課，至少是不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。那么怎樣落實(shí)呢？
1、在合作交流時(shí)，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生能夠做大限度的發(fā)展自己，也為自己后面的展示提供好的舞臺。
2、展示交流時(shí)，教師不要經(jīng)常性的讓學(xué)生自愿上黑板展示，（我們還沒(méi)有達到一種程度）這樣久而久之可能養成一種不好的習慣，反正我不上去展示又上去的，這樣有一部分學(xué)生的學(xué)習就會(huì )不那么自覺(jué)了，學(xué)習的落實(shí)，課堂的落實(shí)更無(wú)從談起。
3、要想改變這種狀況，就要在學(xué)生展示時(shí)，不要使用一種模式進(jìn)行，要學(xué)生自覺(jué)展示、小組幾號同學(xué)展示、教師點(diǎn)名展示（要優(yōu)等生、良好生、特困生搭配）相結合這樣可能學(xué)生學(xué)習落實(shí)上要好一些。
要想教學(xué)落實(shí)好，還遠遠不止這些，還值得去探索、去學(xué)習。
《反思反思》教學(xué)反思2
教師的成長(cháng)，除精深的專(zhuān)業(yè)知識、先進(jìn)的教學(xué)方法之外，更在于教學(xué)實(shí)踐中表現出來(lái)的反思能力，這種能力，是導致一部份教師迅速成為優(yōu)秀教師，而另一部份不能或比較緩慢地成為優(yōu)秀教師的一個(gè)重要原因。有人概括出這樣一個(gè)公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗，只能是狹隘的、片面的、膚淺的經(jīng)驗，無(wú)益于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，無(wú)益于學(xué)校教育品位的提升。反思對于教師的'成長(cháng)是何等重要。
我們欣喜看到，這一點(diǎn)已越來(lái)越成為廣大教師的共識，并變成孜孜以求的行動(dòng)，在很大程度上推進(jìn)了新課程的實(shí)施，促進(jìn)了教師自身專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。但是，我們也必須看到，目前，教師的教育反思仍處在一種隨意的、散亂的狀態(tài)之中，影響了反思所應該具有的優(yōu)越性。具體表現為：碰到了教育教學(xué)中的某個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，突然引起教師的靈感，從而再去思考、探究，并用文本方式表達出來(lái)。這種反思帶有極大的偶然性、隨意性，也必須是零碎的，雜亂的，說(shuō)得不好聽(tīng)，有點(diǎn)腳踩西瓜皮，滑到哪兒算那兒。
因此，我們應該對“反思”進(jìn)行更深層次的反思，努力提升反思的質(zhì)量。
怎樣提升反思的質(zhì)量呢？
首先，教師本人應該在新課程理念的指導下，結合自身的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)，樹(shù)立一個(gè)自身發(fā)展的大致方向，明確一段時(shí)期研究的基本主題，強化問(wèn)題意識，然后圍繞這一方向、主題，變被動(dòng)發(fā)現為主動(dòng)尋找，變偶然觸發(fā)為有機探索，從而構建起比較完善的體系，使反思趨向于理性化、系統化，能有重點(diǎn)地探索、解決問(wèn)題。
其次，要把握反思的側重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，反思的經(jīng)過(guò)、成果，常常是以教育敘事案例、教育隨筆等方式呈現出來(lái)。從實(shí)際情況看，我們教師沒(méi)能處理，許多側重于敘事，而忽略了分析，有點(diǎn)像教育故事。其實(shí)，顧名思義，“反思”是側重于“思”而并非“敘”的。雖然“敘”是“思”的前提和基礎，但“思”是“敘”的升華和最終目的。我們要多花功夫在分析研究上下功夫，講深講透。
第三，積極與其他教師合作，特別是同備課組教師的力量，廣泛收集案例，集體攻關(guān)，拓展反思的橫截面，使反思跳出窠臼，走高更廣、更寬的境界，從而更具典型性。一個(gè)人閉門(mén)造車(chē)式的反思，往往受思想、經(jīng)驗、環(huán)境等諸多因素的制約，難免會(huì )產(chǎn)生片面、甚至歧誤的后遺癥；而通過(guò)群策群力，通過(guò)相互之間的思維碰撞，一定會(huì )產(chǎn)生一加一大于二的意想不到的良好效果。
最后，在個(gè)案反思的基礎上，要運用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，特別是新課程理念，把相對分散的、零碎的反思成果，分門(mén)別類(lèi)，在更高層面上進(jìn)行總結、分析、提煉，注入更多的理性思辯，形成有質(zhì)量的科研成果，從而獲得更大收效，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的更快成長(cháng)。不能在反思過(guò)后，將反思成果束之高閣。因為反思是一個(gè)過(guò)程，是教師成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)小小的中轉站，一個(gè)登向頂峰的一級小小的階梯，而絕對不是成長(cháng)的終結。
我想，以上所說(shuō)應當成為深化“反思”的努力方向。
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