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抽取游戲教學(xué)反思（通用15篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的抽取游戲教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
抽取游戲教學(xué)反思 1
本節課的教學(xué)設計，能根據數學(xué)新課標的基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以活動(dòng)為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣地串了起來(lái)，設計新穎。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)，高潮迭起，教師科學(xué)有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺(jué)。整節課的設計和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現了以下特點(diǎn):
1．小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程�！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習數學(xué)認知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)特征。沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數學(xué)學(xué)習。有效的學(xué)習就是激勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機地結合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考的空間，教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“觀(guān)察、發(fā)現”“探索創(chuàng )新”“鞏固深化”還是“聯(lián)系實(shí)際”都是先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習的效率。
2．注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3．強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的見(jiàn)解，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習。教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機與活力。
4．評價(jià)使課堂教學(xué)煥發(fā)生命光彩。教師絕不吝嗇對學(xué)生的贊揚與激勵，教師的一顆愛(ài)心使評價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。整節課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展。師生角色分明，關(guān)系親切融洽。教師給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)又一個(gè)的情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的`問(wèn)題，促使學(xué)生層層深入地思考，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心發(fā)現、用心思考、真誠交流，給學(xué)生以想像的空間。
這節課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習得數是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設計這一課時(shí)的教學(xué)目標�！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。在課一開(kāi)始，我模仿智慧老人創(chuàng )設情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，
進(jìn)行下面的游戲。同時(shí)我還體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋?zhuān)瑢τ谶@樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵。這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會(huì )把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應該再長(cháng)一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細斟酌。
抽取游戲教學(xué)反思 2
本課是學(xué)生在學(xué)習了用字母表示數和認識方程的基礎上繼續學(xué)習的。學(xué)生已經(jīng)通過(guò)天平初步掌握了有關(guān)等式、方程的意義，而本課在這個(gè)基礎上，再次利用學(xué)生在生活中所知事物——天平，深入了解等式的性質(zhì)，并在理解的基礎上來(lái)解簡(jiǎn)單的方程。
教材利用天平這一直觀(guān)教具，讓學(xué)生觀(guān)察天平兩側都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍然平衡，引導學(xué)生發(fā)現等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數，等式仍然成立，從而達到讓學(xué)生利用等式性質(zhì)來(lái)解簡(jiǎn)單方程的目的`。為今后運用方程解決簡(jiǎn)單的整數、小數、分數和百分數問(wèn)題打下了堅實(shí)的基礎，更使之與中學(xué)的移項解方程建立起聯(lián)系。
本課為學(xué)生設計了的一系列活動(dòng)，如動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，有效地引導學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，讓數學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解等式的性質(zhì)，懂得運用等式的性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題。我深入了解新教材的涵意——方程是一個(gè)一個(gè)等式，是一個(gè)數學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個(gè)具體的東西，利用天平這樣的事物原形來(lái)揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過(guò)程用形象化的方式表現出來(lái)，使學(xué)生更好的理解解方程的過(guò)程是一個(gè)等式的恒等變形。并站在“學(xué)生是學(xué)習的主人”和“教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習此課的情境，提供動(dòng)手操作、實(shí)踐以及小組合作、討論的機會(huì )。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數，等式仍然成立”這個(gè)規律，不斷對孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使學(xué)生們都能靈活地運用此規律來(lái)解方程。
在今后的教學(xué)中，我想，只有充分理解教材，并懂得為教學(xué)去創(chuàng )設合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式，才能真正體現課改精神——“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
抽取游戲教學(xué)反思 3
英國兒童游戲理論專(zhuān)家鮑勃·休斯指出，傳統游戲理論過(guò)度強調兒童游戲的自我實(shí)現感，即便是傳統的“游戲工作”，也僅僅倡導提供寬松舒適的區域材料，讓兒童自然而然地在區域中操作。這樣的游戲觀(guān)念與當前的兒童觀(guān)念存在的矛盾是，我們傳播的游戲觀(guān)念并沒(méi)有將兒童看成是學(xué)習與發(fā)展中的個(gè)體，沒(méi)有重視兒童的成長(cháng)需要不斷進(jìn)化的游戲過(guò)程。每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展都是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，游戲不應只滿(mǎn)足幼兒自身玩鬧、放松、釋放壓力、發(fā)泄不良情緒等外在體驗，而應該在此基礎上建立新的活動(dòng)的目的與意義。這也是與傳統游戲有較大區別的關(guān)鍵之所在。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，人們接觸到來(lái)自生活中方方面的信息和資源，而這當中有很多同我們真實(shí)的學(xué)習和生活緊密的聯(lián)系在一起，它構成我們對周?chē)澜绲恼J知和感受力，由此我們的觀(guān)念以及對待往常的一些事物的看大不得不產(chǎn)生新的視角，這一點(diǎn)，對于幼兒來(lái)說(shuō)也是一樣。
某學(xué)前教育專(zhuān)家認為：在有目的活動(dòng)區里，作為幼兒園課程的有效組成部分，教師在計劃兒童游戲學(xué)習時(shí)，必須考慮幾個(gè)基本的`要求。一是有目的游戲是有“學(xué)習目的”的游戲，二是有目的游戲應當是有學(xué)習目的的“游戲”，三是教師在組織有目的游戲時(shí)，需要對幼兒學(xué)習給予鷹架，四是觀(guān)察評價(jià)幼兒在有目的游戲中的學(xué)習與發(fā)展。
抽取游戲教學(xué)反思 4
本節課是八年級的一堂籃球游戲課，通過(guò)籃球游戲培養學(xué)生對玩籃球的興趣。在這堂課中我設計了兩個(gè)游戲，一個(gè)是拍球游戲，通過(guò)游戲要求“怎樣玩大家才高興？”培養學(xué)生與同學(xué)合作、分享的意識。第二個(gè)游戲是過(guò)跨下傳球接力比賽，通過(guò)這個(gè)游戲，培養學(xué)生團結合作精神。同時(shí)，在兩個(gè)游戲中多次讓學(xué)生先商量再游戲、討論經(jīng)驗等。培養學(xué)生自主探究的能力。在拍球游戲中，我提出了“怎樣玩大家都高興？”的要求讓學(xué)生進(jìn)行拍球練習，但在實(shí)際上課過(guò)程中還是出現了有些組玩的并不是很開(kāi)心，甚至出現了一些厭玩的。在這時(shí)我及時(shí)的進(jìn)行了調整，了解了這些組不開(kāi)心原因后，鳴哨讓同學(xué)們都停下，重申了今天游戲的要求，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，怎樣玩才高興，怎樣玩又不高興了。經(jīng)過(guò)討論后讓同學(xué)再商量繼續玩，從而重點(diǎn)教育了學(xué)生玩時(shí)與他人分享的精神。但是，這堂課還有許多地方是值得商討的`，也希望自己能在他人的指導中不斷的進(jìn)步。
抽取游戲教學(xué)反思 5
美術(shù)課程標準指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，美術(shù)學(xué)習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學(xué)習�！薄皯ㄟ^(guò)美術(shù)學(xué)習，使學(xué)生在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現的多樣性以及美術(shù)對社會(huì )生活的貢獻�！北经h(huán)節讓學(xué)生欣賞兩幅畫(huà)家的水墨畫(huà)，激發(fā)學(xué)生對水墨畫(huà)的興趣，了解水墨畫(huà)所蘊含的文化元素、藝術(shù)意趣，在此基礎上觀(guān)賞水墨動(dòng)畫(huà)片，初步感受水墨動(dòng)畫(huà)片的藝術(shù)特色，使學(xué)生了解文化中的美術(shù)。
無(wú)論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化，教師就應讓學(xué)生認識到他的表現是非常優(yōu)秀的`，使其充分感受水墨游戲的快樂(lè )和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過(guò)畫(huà)面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線(xiàn)的曲直粗細，并抒發(fā)了自己快樂(lè )和愉悅的心情。
抽取游戲教學(xué)反思 6
本課通過(guò)水墨手段、認識線(xiàn)，用線(xiàn)去自由涂抹，嘗試造型，感受筆墨，在水墨空間里游戲和活動(dòng)，是富有生命力的課程，樹(shù)立起學(xué)生的表現和嘗試意識，讓學(xué)生在水墨的線(xiàn)條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和曲直粗細，抒發(fā)自己快樂(lè )和愉悅的心情。因此在在課的一開(kāi)始我就用毛筆蘸水墨進(jìn)行簡(jiǎn)單涂抹，讓學(xué)生感悟：所畫(huà)的效果和所用的工具和平時(shí)的繪畫(huà)有什么不同之處。
接著(zhù)讓學(xué)生自己去嘗試、去感受水墨的變化，體會(huì )其中的樂(lè )趣。從而引申到對文房四寶的認識和看法，然后有教師進(jìn)行總結，進(jìn)一步介紹筆墨紙硯并用實(shí)物展示。自然而然的去欣賞書(shū)上的學(xué)生作品，體會(huì )線(xiàn)條的`各種變化和作品表達的意境和情趣，并欣賞課件中的水墨作品，教師引導學(xué)生感受墨色的豐富變化。
然后讓學(xué)生自己反復嘗試和體驗筆墨，使抽象化的線(xiàn)條富于情感，通過(guò)水墨線(xiàn)條，我們可以表現植物、動(dòng)物、人物等自然界中所有的事物，嘗試通過(guò)點(diǎn)線(xiàn)面大膽地自由聯(lián)想，添畫(huà)成圖。對于學(xué)生審美能力的培養和自由創(chuàng )造能力的發(fā)展有著(zhù)積極的建構意義。最后我用語(yǔ)言表述，學(xué)生嘗試用水墨線(xiàn)條表達，培養學(xué)生對水墨線(xiàn)條的感受力。畫(huà)好后讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價(jià)，并互相欣賞。
抽取游戲教學(xué)反思 7
在活動(dòng)的過(guò)程中，我通過(guò)聲音導入，引起孩子的興趣，但是我的PPT背景用了有關(guān)小動(dòng)物的圖片，分散了幼兒的注意力。其實(shí)使用一張空白的幻燈片來(lái)播放音樂(lè )，反而能充滿(mǎn)神秘感，引起幼兒的興趣。在引導幼兒觀(guān)察的畫(huà)面的時(shí)候，我做的還不夠，當幼兒回答完了我的問(wèn)題后，我直接就將這一頁(yè)過(guò)去了，沒(méi)有進(jìn)一步的追問(wèn)，進(jìn)一步的去剖析畫(huà)面中的內容。當幼兒能快速回答出問(wèn)題的答案時(shí)，說(shuō)明孩子的能力比較強，可以有更深一層的理解，可適當的進(jìn)行追問(wèn)。另外，當孩子說(shuō)不出的時(shí)候，我為了環(huán)節的順利進(jìn)行而沒(méi)有給予充分的引導。應該要多給孩子說(shuō)的機會(huì )，讓孩子盡情的表達自己的想法。
最后我設計了一個(gè)語(yǔ)言游戲，在紙箱中放入地底下生長(cháng)的植物，用小手當小鼴鼠去紙箱中摸出一種植物，并說(shuō)說(shuō)他是什么。希望孩子能夠在游戲中邊講述邊認識更多生長(cháng)在地底下的植物。這個(gè)游戲本來(lái)應該是孩子恨感興趣的，但是這次活動(dòng)中，我沒(méi)有調動(dòng)孩子的積極性，與孩子的互動(dòng)還不夠。孩子雖然愿意參與游戲，但是活動(dòng)中并不是每個(gè)孩子都能來(lái)體驗到游戲�？梢詫⑿〖埾涓某纱蠹埾�，請每個(gè)孩子都在大紙箱中爬一爬，感受啪啦啪啦挖土的感覺(jué)，也體驗一下——砰，撞到實(shí)物的感受。這樣不僅每個(gè)孩子都能參與到游戲中，同時(shí)也增強了游戲的趣味性。
本次活動(dòng)的`選材比較好，不僅生動(dòng)有趣，而且符合小班孩子的年齡特點(diǎn)�；顒�(dòng)中我還設計了自主閱讀環(huán)節，更是讓孩子能夠自己親自翻閱書(shū)本，體驗一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)的過(guò)程，不僅豐富了孩子閱讀的經(jīng)驗而且讓孩子有了動(dòng)手的機會(huì )，并不是一味的坐在聽(tīng)故事，看圖片。但是由于我的經(jīng)驗還不夠豐富，上課時(shí)不夠機智靈活，不能很好地和幼兒靈活互動(dòng)，活動(dòng)中我對孩子們的回答所給出的回應不夠到位，對現場(chǎng)教學(xué)不夠靈活，照搬教案等。所以我還需要繼續改進(jìn)，多預設一些孩子的想法，不斷提高，爭取更大的進(jìn)步。
抽取游戲教學(xué)反思 8
這一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，即“通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法，大膽、自由地表現出自己的感受，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣�！边@節課要面對的是三年級的學(xué)生，彩墨畫(huà)對于他們來(lái)說(shuō)難度較大，在上學(xué)期學(xué)生已接觸過(guò)一堂彩墨游戲課了，所以已有了一些經(jīng)驗，本課教學(xué)設計是讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)一步感受彩墨與宣紙的特性，通過(guò)筆墨感受、想像創(chuàng )造實(shí)施教學(xué)，以此來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習水墨畫(huà)的興趣，使他們那充滿(mǎn)童真、童趣的，不受制約的想象會(huì )像火山一樣噴涌不止。這也正是《美術(shù)課程總目標》所倡導的“培養學(xué)生欣賞、評述能力，體驗美術(shù)活動(dòng)樂(lè )趣，表達自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng )新精神�！薄氨局�(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力的精神”。
一、成功之處；
這學(xué)期，我依然是把除了繪畫(huà)課以外的同一類(lèi)型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學(xué)們準備相應的.美術(shù)用具，二是為了把同一類(lèi)型的內容，落實(shí)的更扎實(shí)，而且這樣也更有助于學(xué)生們深入地實(shí)踐和思考，也更有利于培養學(xué)生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫(huà)課型中來(lái)，也更有利于調節學(xué)生們的繪畫(huà)情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會(huì )食之無(wú)味了。所以，我就通過(guò)不同的課型來(lái)調節學(xué)生們的繪畫(huà)情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學(xué)們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫(huà)好第一張的同學(xué)，還會(huì )得到第二張紙，所以同學(xué)們整堂課都在緊張忙碌的畫(huà)著(zhù)，甚至沒(méi)有時(shí)間像往常一樣，看看別人畫(huà)得怎么樣。值得一提的是，每個(gè)班都有幾個(gè)特別出色的小作品，畫(huà)得很有韻味，有的我已經(jīng)拍成照片保存起來(lái)，并把這些畫(huà)掛在班級里。每次上課看見(jiàn)這些畫(huà)，心情真是很愉悅。
二、不足之處：
因為考慮到減少學(xué)生的負擔，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )嘗試，所以我替學(xué)生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個(gè)人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤(pán)有的自己買(mǎi)了，沒(méi)有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫(huà)，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來(lái)代替。這一點(diǎn)很遺憾！
三、改進(jìn)措施：
在本課中學(xué)生有的出現重游戲活動(dòng)輕技法運用的問(wèn)題，也有的出現重技法輕,游戲活動(dòng)，從而不敢大膽去畫(huà)的現象。因此還要鼓勵學(xué)生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學(xué)生提供展示的空間，讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)習技法、運用技法。讓學(xué)生在筆墨游戲中發(fā)現基本技法，重點(diǎn)強調在彩墨游戲中感受樂(lè )趣，在實(shí)踐中嘗試和運用基本的簡(jiǎn)單技法。比如有的同學(xué)因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫(huà)得不成樣子，這時(shí)我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質(zhì)問(wèn)他。讓他覺(jué)得繪畫(huà)是件快樂(lè )的事！
我的感悟：如果學(xué)生們對他所“學(xué)”的內容，真正用心地畫(huà)起來(lái)了，他們就沒(méi)有工夫說(shuō)話(huà)了！
抽取游戲教學(xué)反思 9
幼兒的智力游戲形式有很多種，其目的都是提高和開(kāi)發(fā)幼兒的思維能力，使幼兒學(xué)會(huì )動(dòng)腦、善于動(dòng)腦。猜謎不失為開(kāi)發(fā)幼兒智力的好形式。
不知從什么時(shí)候起，我開(kāi)始喜歡和孩子們玩這個(gè)動(dòng)腦筋的.游戲活動(dòng)。猜謎，其實(shí)有一定的難度，它需要對某種事物的特征有較深刻的認識，所以在猜謎活動(dòng)前夕，我一般先在日�；顒�(dòng)中有意無(wú)意地讓幼兒熟悉一下，了解了它的特點(diǎn)，使其對所猜的謎語(yǔ)有個(gè)概念性的印象，這樣在游戲時(shí)稍加引導回憶就可以了。
現在我發(fā)現猜謎有許多好處。其一：幼兒能安靜地聆聽(tīng)老師的講解，注意力比任何時(shí)候更為集中。其二：幼兒在對事物特征的觀(guān)察更為仔細，形象思維和聯(lián)想思維也漸趨形成。其三：更好地培養了幼兒獨立思考的能力。其四：幼兒在猜謎正確后，成就感使他們的自信更為增強。猜謎，不僅益智又有趣味性，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，還可以讓幼兒根據事物的特征編創(chuàng )謎語(yǔ)，這樣就能更好地培養幼兒的觀(guān)察和思維能力了。
抽取游戲教學(xué)反思 10
這是一年級下冊的教材，本課通過(guò)水墨活動(dòng)，讓學(xué)生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養對水墨活動(dòng)的興趣。水墨畫(huà)相對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)還是相當陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學(xué)會(huì )的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)著(zhù)好奇和神秘，有位畫(huà)家曾說(shuō)，繪畫(huà)就是拉根線(xiàn)條去散步。這句話(huà)形象地描述了繪畫(huà)和玩的關(guān)系。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡(jiǎn)單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學(xué)生來(lái)自己嘗試。嘗試以小組的方式展開(kāi)，有的'孩子畫(huà)出很多點(diǎn)，有的畫(huà)出長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)條。一（4）班的涵意小朋友學(xué)習過(guò)國畫(huà)，她在宣紙上展現了一個(gè)大大的盆子，盆子里有蘋(píng)果和梨子。畫(huà)面線(xiàn)條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學(xué)起她的畫(huà)法，涵意就當起了小老師，效果比較好。
衛生問(wèn)題。課堂上教師還要強調衛生問(wèn)題，教會(huì )小朋友整理學(xué)習用品，這是好習慣，也是一種能力。
抽取游戲教學(xué)反思 11
《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第八單元《可能性》第二課時(shí)內容。本節課主要是結合摸球游戲的情境，知道簡(jiǎn)單隨機現象發(fā)生的可能性是有大有小的，并能作出定性描述和進(jìn)行交流。
本節課主要有三個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題主要體驗從盒子中摸出一個(gè)球是什么顏色這件事有的是先可以確定，有的是先不能確定(即隨機現象)；第二個(gè)問(wèn)題通過(guò)分析盒子里白球與黃球的數量結構，知道摸到的白球的可能性是有大有小的；第三個(gè)問(wèn)題從摸出游戲已經(jīng)發(fā)生的結果，反過(guò)來(lái)設計盒子里白球與黃球的數量結構。
在教學(xué)安排過(guò)程中，為了凸現使用智慧作業(yè)微課資源，使用了三個(gè)微課視頻，同時(shí)布置了觀(guān)看智慧作業(yè)微課視頻的課后作業(yè)。三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻分別是數學(xué)作業(yè)本第40頁(yè)第3題連一連，第41頁(yè)第3題給轉盤(pán)涂色和第1題選擇題。
第一個(gè)智慧作業(yè)微課視頻是上一節內容。作為復習內容，既是對上一節課內容的復習鞏固，又是對本節課內容進(jìn)行一個(gè)鋪墊。第二個(gè)和第三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻是本節課內容，屬于對本節課的鞏固內容。通過(guò)兩個(gè)視頻的學(xué)習，學(xué)生基本能理解如何設置才能獲得可預期的.結果。讓孩子們進(jìn)一步明白，雖然轉盤(pán)最后轉到什么位置是隨機的，但還是可以預見(jiàn)的，而且可以知道各種結果出現的可能性的大小。
至于第三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻，就是加深孩子對摸球結果的理性認識。盡管摸球的結果充滿(mǎn)著(zhù)隨機性，但仍然可以預見(jiàn)。根據情況可以判斷，有些結果是一定的，有些結果是不可能的，也有些結果是可能的，并且可能性有大有小�？赡苄源笮t是我們要研究的重點(diǎn)。
因此本節課的第三個(gè)問(wèn)題是本節課的重難點(diǎn)。從摸球結果出發(fā)，反過(guò)來(lái)設計盒子里白球與黃球的數量結構，這是逆向思維。相對來(lái)說(shuō)有些難度。事實(shí)上多數孩子對摸球比較感興趣，因此理解比較到位與深刻。
特別是對“摸到白球的可能性比黃球大”以及“摸到黃球的可能性比白球大”的理解，孩子們感受到了數學(xué)的趣味。其中孩子們就能知道“五個(gè)白球，一個(gè)黃球”，和“四個(gè)白球，二個(gè)黃球”，都是滿(mǎn)足“摸到白球的可能性比黃球大”的條件可行方案。同理為了滿(mǎn)足條件“摸到黃球的可能性比白球大”，可以是“五個(gè)黃球，一個(gè)白球”，也可以是“四個(gè)黃球，二個(gè)白球”。
在本節課中孩子們活躍性很高，都能夠積極參與課堂學(xué)習，并主動(dòng)要求上臺參與各項活動(dòng)。本節課注重了以學(xué)生為主體，通過(guò)讓學(xué)生切身感受摸球是體驗，從而加強對摸球結果的理解。事實(shí)上，多數孩子也能通過(guò)觀(guān)察以及想象，能夠理解各種場(chǎng)景下摸球的結果�？傊竟澱n孩子們基本能掌握所學(xué)內容。本節課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
抽取游戲教學(xué)反思 12
本課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域。我國的水墨畫(huà)與其他的畫(huà)種有著(zhù)明顯的區別，主要是由所用工具材料決定的。墨色的濃淡干濕、線(xiàn)條的粗細變化在生宣紙上可以生成許多不同的筆墨趣味和獨特的藝術(shù)效果。作為整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習中國畫(huà)的起始課，本課為今后不同階段的中國畫(huà)學(xué)習奠定了技法、認知和情感、態(tài)度等方面的基礎。本課旨在通過(guò)游戲活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生認識、了解彩墨的多種表現形式，感受筆和墨的變化，以此觸發(fā)學(xué)生學(xué)習彩墨的興趣，培養動(dòng)手能力，激發(fā)形象思維和創(chuàng )造想象的能力，讓學(xué)生通過(guò)體驗、游戲、創(chuàng )作的學(xué)習活動(dòng)來(lái)表達個(gè)人的情感和豐富的想象力。
本課的教學(xué)設計，體現了講練結合，體現了知識性和趣味性的融合，符合學(xué)生的'心理特點(diǎn)和接受水平，學(xué)生大都能饒有興趣的投入到學(xué)習中來(lái)。從學(xué)生的作業(yè)情況看，有部分作業(yè)完成的效果還是很精彩的，可看出對中國畫(huà)的干、濕、濃、淡的筆墨是有一定認識的，有部分學(xué)生運用到了濃破淡、色破墨等技法。
但也有部分作業(yè)缺乏對基本知識的認識，雖然畫(huà)了很多線(xiàn)條和顏色，但缺少變化，所以畫(huà)面顯得不夠豐富，這說(shuō)明對老師的講解和示范并未真正內化為自己的認識。本課教學(xué)運用了一些EEPO課型方式中要素組合的元素，但運用的還不夠熟練，在教學(xué)組織中可以針對本節課設計一些約定口號，這樣可以更有效地進(jìn)行課堂組織，另外小組合作還是有些流于形式，對小組合作缺乏有針對性的指導。
抽取游戲教學(xué)反思 13
以往的課堂教學(xué)都是以教師為中心，教師從頭到尾地分析串講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師析解課文，機械地抄寫(xiě)和背讀詞語(yǔ)解釋、段落大意、中心思想等。進(jìn)入新課程改革，研讀《語(yǔ)文課程標準》一時(shí)間“主體性”、“自主學(xué)習”、“合作探究”、“體驗感悟”等許多新理念撲面而來(lái)，學(xué)習領(lǐng)悟后，頓時(shí)又會(huì )給人以清風(fēng)怡人的感覺(jué)。隨著(zhù)這些新理念的進(jìn)一步學(xué)習和實(shí)施，教師的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)方法也為之一新。因此，在這節課中，也體現了新課程的一些新理念。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊視野。
興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)習的思維火花。在教學(xué)設計中，我通過(guò)“演一演”這種教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如讓學(xué)生表演巴果茨基和列寧第一次走險路的情景，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習來(lái)，又調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，在興趣盎然的演練過(guò)程中讀懂了課文內容，形成深刻印象。
二、培養學(xué)生的.想象能力，訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字。
俄國教育家烏申斯基說(shuō)“強烈的活潑的想象是偉大的智慧，不可缺少的屬性�！痹谌说闹橇顒�(dòng)中，想象占有十分重要的地位。在教學(xué)“寫(xiě)一寫(xiě)”這部分時(shí)，我先引導學(xué)生理解“毅然決然”這個(gè)詞，然后借助插圖，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。這種設計，既拓寬了課文情境，尋找寫(xiě)作題材，又加深了學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，發(fā)揮了他們的想象力，同時(shí)，又能讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運用中得以遷移和內化，在教“議一議”這環(huán)節，我又進(jìn)一步引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，緊扣課文內容，暢通感想。這樣既深入領(lǐng)會(huì )了文章蘊含的思想感情，又把對語(yǔ)言文字的理解與運用落到了實(shí)處。
三、注重合作學(xué)習。
合作學(xué)習能讓學(xué)生通過(guò)信息和情感交流實(shí)現個(gè)性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。這節課，我采取了自由合作、小組合作等形式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，如小組合作練習議一議，自由合作演一演等，通過(guò)合作交流，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
這節課，學(xué)生通過(guò)演寫(xiě)議等環(huán)節，自己搜集，運用所學(xué)知識，既激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的探索能力，同時(shí)也促進(jìn)了課內外知識的貫通。
抽取游戲教學(xué)反思 14
通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機，耐心地教導學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的`成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰。
抽取游戲教學(xué)反思 15
這節課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時(shí)，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一次是“拋硬幣”，使學(xué)生初步感知可能性。第二次“摸球”，讓學(xué)生在摸球的過(guò)程中反思為什么摸到的都是黃球？引出、體驗事件發(fā)生的確定性。第三次“摸球”，先讓學(xué)生試著(zhù)猜想“怎樣做才能在盒子中摸到白球？”再讓學(xué)生實(shí)驗操作進(jìn)行驗證。通過(guò)這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的.感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過(guò)程中，又設計了“說(shuō)一說(shuō)“，”連一連“，”涂一涂“，”幸運大轉盤(pán)”等活動(dòng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中理解和認識數學(xué)。使學(xué)生對知識理解和記憶更深！
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