《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)反思范文
今天完成了領(lǐng)導布置的任務(wù)——上一節研討課，現在的感覺(jué)一陣輕松，輕松當然不是來(lái)自于自我感覺(jué)的良好，而是自己從緊張到平常的一個(gè)轉變吧。還有一個(gè)原因就是來(lái)自于課堂氣氛的活躍讓我對這些孩子看到了希望吧？！
今天的學(xué)生應該說(shuō)是給足了我面子，課后統計了發(fā)言的人數，占班級的一半，這是前所未有的�？磥�(lái)我一開(kāi)始對他們提的要求開(kāi)始有效用了：不管是對是錯，一節課至少要發(fā)言一次，讓大家知道你在思考。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)我感覺(jué)到：孩子其實(shí)是很聽(tīng)話(huà)的，因為這不是一件十分困難的事情，他們正朝這個(gè)方向在努力。
而我也在努力——讓自己的課堂和他們貼近，讓他們覺(jué)得上語(yǔ)文課很有趣。今天因為有聽(tīng)課的老師，所以學(xué)生的注意力集中是一個(gè)方面，還有一個(gè)原因就是我自己的準備充分了，所以我能用自己的語(yǔ)言、情緒去感染學(xué)生，讓他們跟著(zhù)我走，進(jìn)入了文本的世界中去。備課是花了心思了，找出了以前的.聽(tīng)課記錄，汲取別人之精華，搜索了網(wǎng)絡(luò )上的有關(guān)教案，進(jìn)行參考，根據自己對教材的理解和對學(xué)生的估計精心設計。
今天的課堂沒(méi)有用多媒體（呵呵，也就是說(shuō)沒(méi)有先進(jìn)的教育教學(xué)手段？），但是我從來(lái)就不認為沒(méi)有電化教育的課堂就不是一堂現代化的好課（是不是有些張狂？當然我不是說(shuō)我的課好），但是我覺(jué)得一堂課要體現一個(gè)理念，要有老師自己的理解和特色，在課堂上要認準一個(gè)目標，有重點(diǎn)地訓練。
我不記得是哪個(gè)特級老師說(shuō)過(guò)的（好象是殷特）：如果一個(gè)語(yǔ)文老師能在一節課上給學(xué)生一個(gè)知識點(diǎn)，那么這個(gè)老師就很了不起（大意好象是這樣的）。你想啊，一個(gè)學(xué)期有多少的語(yǔ)文課？我們小學(xué)六年要上多少的語(yǔ)文課？而我們要讓孩子掌握的知識點(diǎn)或者說(shuō)學(xué)習的方法有多少呢？這樣一比，我們就不難發(fā)現我們平時(shí)的課堂其實(shí)很多時(shí)候缺少了一種思考，缺少的是一個(gè)目標。課文讀過(guò)去就算了，字會(huì )寫(xiě)就行了，那么除了這些，語(yǔ)文還能給孩子一些什么呢？一種思想、一個(gè)習慣、一種能力……或許還有更多，而這些都是需要我們潛移默化地訓練的，或者說(shuō)是熏陶更恰當一些吧？
所以，今天我這堂課，我要讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟，要會(huì )鉆進(jìn)文本，要會(huì )咬文嚼字，那么我把重點(diǎn)放在了感悟上面，通過(guò)字、詞來(lái)感悟法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，所以我花了很多的時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，自己默讀體會(huì )、寫(xiě)批注、同桌討論，然后交流，內化、朗讀、用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么，當然我還用了自己夸張的表現，用了我自己設計的一些小小的圈套，挖掘課文的空白讓學(xué)生進(jìn)行想象——比如“法布爾聽(tīng)見(jiàn)父母的喊了嗎？為什么？”孩子說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，因為他研究昆蟲(chóng)聚精會(huì )神呢！正確，你很聰明！孩子說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)了，繼續追問(wèn)“那為什么不回答呢”？學(xué)生一想，因為他怕把蟲(chóng)子嚇跑了！哎呀，你也很聰明，會(huì )想��！孩子別提有多得意了�。ㄆ鋵�(shí)，自己看見(jiàn)他們這么投入地鉆我的圈套，我更得意�。。┰绞锹斆鞯暮⒆釉綍�(huì )往里面跳，而他們越跳進(jìn)去越會(huì )覺(jué)得“哎，語(yǔ)文真有趣，怎么怎么說(shuō)都對啊，怎么說(shuō)都可以啊”。要的就是這個(gè)效果，讓他們學(xué)會(huì )說(shuō)自己的理解而且自圓其說(shuō)，這也是一種本領(lǐng)。[
我覺(jué)得語(yǔ)文課要讓學(xué)生感受到生活的情趣，要讓學(xué)生自己樂(lè )于說(shuō)自己的感受。有文學(xué)評論家說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，如果我們把學(xué)生當成是一個(gè)評論家，我們能夠傾聽(tīng)他們的聲音和理解，那么我們就更能夠引導他們走進(jìn)語(yǔ)文的世界。讓他們感覺(jué)到語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，語(yǔ)文其實(shí)很有趣。那么這樣的時(shí)候，你就會(huì )發(fā)現你讓他們少寫(xiě)一些作業(yè)也沒(méi)有關(guān)系了，他們喜歡語(yǔ)文、會(huì )用語(yǔ)文就可以了，你上課也會(huì )覺(jué)得輕松了，如果有一天他們說(shuō)的滔滔不絕，你只有點(diǎn)頭的份了，那就是你省心了，你成功了。那這樣的課堂是我向往的，也是我所追求的（路漫漫其修遠兮）。
如果說(shuō)第一堂課是在教給他們方法，那么第二課時(shí)我是準備實(shí)施演練了，同一課內容，同樣的方法，不同的是，讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)，讓自己輕松一點(diǎn)。但在備課的時(shí)候我做到一點(diǎn)：如果學(xué)生說(shuō)不上來(lái)我怎么說(shuō)？
我一直都很崇拜于永正老師的的，一本書(shū)一支粉筆一張嘴走遍天下。所以我也學(xué)著(zhù)這樣（當然我沒(méi)有這樣的功力�。。�。還記得以前上課師傅郭小磊常常批評我的：“備課從來(lái)只備條條框框，上課學(xué)生答不上來(lái)你怎么辦？”所以，現在備課我的大體思路先確定，然后我要準備我的“救場(chǎng)”——如果學(xué)生不能反應過(guò)來(lái)我怎么引導。
所以，隨著(zhù)自己對教材把握是深入，對學(xué)生情況的了解，對課堂情況的預先估計，冷場(chǎng)的情況逐漸好轉了。但是，因為準備的充分，所以就希望學(xué)生能掌握的全面，以至于最后有一個(gè)環(huán)節因為時(shí)間關(guān)系倉促了。
當然，小學(xué)語(yǔ)文教研組的全體老師都對我的課進(jìn)行了研討，大家給予了肯定，對我來(lái)說(shuō)，是壓力也是動(dòng)力——在磨練中讓自己的課堂更加成熟！
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