《黃河掠影用字母表示數》教學(xué)反思范文
本信息窗通過(guò)向學(xué)生介紹黃河上、中、下游的長(cháng)度和各部分流域的面積的信息，引導學(xué)生解決黃河流域面積及黃河的長(cháng)度等問(wèn)題，展開(kāi)對有關(guān)加法運算律知識的.學(xué)習。
加法的兩個(gè)運算定律，算理比較簡(jiǎn)單，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生根據黃河流域圖中的信息，提出求流域面積的問(wèn)題，學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。通過(guò)比較不同的計算方法，使學(xué)生發(fā)現三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加再加第三個(gè)數，或者先把后兩個(gè)數相加再加第一個(gè)數，和不變。
但這是不是加法的一個(gè)運算規律，如何進(jìn)行驗證，學(xué)生舉例驗證，證明這一規律對于其他的數字也是適合的。并嘗試用字母表示這一規律，學(xué)生在探索規律的過(guò)程中，初步理解掌握猜測、舉例、驗證這一數學(xué)方法。學(xué)生從計算中發(fā)現規律，培養了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中善于發(fā)現、善于思考的習慣。兩個(gè)運算定律的運用，是本節課的又一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)計算 282+63+37這一道題，對同學(xué)們不同的計算方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到運用運算定律進(jìn)行計算可以使計算簡(jiǎn)便。
在學(xué)習的過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生口算能力比較差，哪兩個(gè)數可以湊成整百的數還不能夠很快的看出來(lái)，以至于影響到簡(jiǎn)便方法的計算。在學(xué)習了加法的運算律之后，通過(guò)提出加法有運算律，減法有沒(méi)有運算規律呢這一問(wèn)題，即使學(xué)生學(xué)會(huì )運用舊知識延伸學(xué)習新知識，又為自主練習第6題探索減法的運算性質(zhì)埋下伏筆，同時(shí)又給學(xué)生提供了猜想的機會(huì )，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的途徑。
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