《我們享有上帝的權利》的教學(xué)反思
《我們享有“上帝”的權利》這一框題是以第一人稱(chēng)展開(kāi)，闡述了“我們”作為“上帝”所享有的權利以及應該履行的義務(wù)。在經(jīng)濟生活中，每個(gè)人都是消費者，都享有消費者的權利，中學(xué)生也不例外。因此，在進(jìn)行本節課教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，通過(guò)學(xué)生的主體參與、自主探究，學(xué)習“上帝”享有的權利，并明確應該怎樣做一個(gè)文明的“上帝”。也就是說(shuō)，通過(guò)教師搭臺，讓學(xué)生唱戲，把教學(xué)內容這根“主線(xiàn)”串在學(xué)生這個(gè)“主體”身上，通過(guò)教師的“引”讓學(xué)生“活”起來(lái)，營(yíng)造出學(xué)生求知主動(dòng)——課堂教學(xué)生動(dòng)——師生和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。
首先，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望。本課由討論消費的問(wèn)題入手，讓學(xué)生體驗什么是消費和消費者，引出概念，這比直接給出更能讓學(xué)生容易接受。再由一個(gè)個(gè)的具體案例，導出在現實(shí)生活中，顧客不但沒(méi)有得到上帝的待遇，還經(jīng)常受到生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者的戲弄，利用書(shū)中的漫畫(huà)，引出經(jīng)營(yíng)者和消費者的關(guān)系，從而導出消費者處于不利地位的原因。再結合具體的新聞案例引出需要賦予消費者一系列的權利來(lái)避免經(jīng)濟生活中侵害消費者權利的現象，這一環(huán)節中，讓學(xué)生暢所欲言，列舉一些自己作為消費者合法權益受侵害的例子，從而指出自己的哪幾項權利被侵害了。最后結合自身實(shí)際情況思考怎么來(lái)做一個(gè)合格文明的上帝。整個(gè)內容環(huán)環(huán)相扣，知識點(diǎn)之間過(guò)渡自然， 從而建立輕松活潑的課堂氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習上的精神負擔，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極的參與，主動(dòng)的探索。
在課堂教學(xué)中，我總是從一些細節著(zhù)手，為學(xué)生創(chuàng )設輕松和諧的氛圍：始終面帶微笑，給學(xué)生以贊賞的眼神，帶給學(xué)生安全感；情不自禁地舉起自己的手，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解；當學(xué)生“卡殼”時(shí)，及時(shí)給予啟發(fā)，保護學(xué)生的探索精神。
其次，搭建平臺，讓學(xué)生有展示自己的機會(huì )。在講解消費者具有的合法權益的環(huán)節中，積極引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探索社會(huì )現實(shí)與生活中的案例，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習的愿望，提升自我成長(cháng)的需求。從這一點(diǎn)來(lái)看，在思想品德課教學(xué)中，教師應該尊重學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現。
本次教學(xué)中，我設計了“以案說(shuō)法”、“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、“創(chuàng )意空間”等活動(dòng)，在每一個(gè)環(huán)節都引導學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的頭腦去思考，用自己的經(jīng)歷去感受，還學(xué)生說(shuō)話(huà)的自由，真正落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位。而學(xué)生也自始至終處于濃烈的學(xué)習興趣中，積極坦陳自己的想法、交流自己的思維。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然成了創(chuàng )造“精彩”的主體。 同學(xué)們在這節課上找到了釋放智慧、放飛思想的舞臺，他們充分體驗到了學(xué)習的'樂(lè )趣。
誠然，自主不等于放任自流，尊重更不能演化成放縱。我們在肯定學(xué)生主體地位的同時(shí)，并不否認教師的主導作用。在課堂活動(dòng)中，教師應該充分發(fā)揮引導作用，適時(shí)地指導、點(diǎn)撥，從而提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率。
不足之處 ：
知識點(diǎn)呈現時(shí)一晃而過(guò)，特別是再講消費者的權益時(shí)講的過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間做筆記和消化。
所選材料不夠精煉，有的是為了知識點(diǎn)而硬編出來(lái)的，有點(diǎn)牽強附會(huì )。
對于讓學(xué)生發(fā)言的問(wèn)題在課前預設不夠，以致于再讓學(xué)生回答生活中常見(jiàn)的一些經(jīng)營(yíng)者侵害消費者權益的行為時(shí)，碰到學(xué)生回答偏了的問(wèn)題不知道怎么去引導。
學(xué)生的參與性還是欠缺，還應在問(wèn)題的設計和課堂內容上下功夫來(lái)引起學(xué)生的興趣。
物理學(xué)家阿基米德曾滿(mǎn)懷激情地宣稱(chēng)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起地球�！苯處熓菍W(xué)生成長(cháng)的引導者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生自己才是成長(cháng)的主人、發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師應把探究的主動(dòng)權歸還給學(xué)生，為他們提供廣闊的參與空間。給學(xué)生說(shuō)話(huà)的權利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信你將收獲意外的驚喜！
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