《4A Unit 8 In Class》第1課時(shí)教學(xué)反思
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,充滿(mǎn)情感的教與學(xué)，能激活學(xué)生的創(chuàng )造能力，塑造他們的美好心靈。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，恰當地選擇運用電教媒體，能使學(xué)生教充分地獲得情感體驗，引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和興趣。因此，我借助以精致的課件來(lái)呈現本節課。
一、音樂(lè )渲染，強化體驗。
音樂(lè )是創(chuàng )設情景交融氛圍的最好藝術(shù)手段，它與人的靈魂息息相通。在自己我介紹和自由對話(huà)交流過(guò)后。一首生動(dòng)活潑的英語(yǔ)歌曲“Go to school”開(kāi)始了本節課。在課前提問(wèn)What time do you go to school?這一句型后，我讓學(xué)生集體唱這首歌，有利于創(chuàng )設輕松、愉悅的課堂氛圍，從而讓學(xué)生獲得愉快的情感體驗。
二、設置情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。在這節課中，我采用了學(xué)生們比較熟悉的卡通形象Tom & Jerry(動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》)的故事情節來(lái)聯(lián)系本課的動(dòng)作性詞匯。這樣，所創(chuàng )設與本節課相呼應的情境，有利于培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生的情感就回悄悄的來(lái)到融入課堂，心里想像這節課老師會(huì )和我們一起學(xué)習什么知識呢？由于是借班上課，師生彼此并不熟悉，因此為了能達到最佳的課堂默契，我必須運用較多簡(jiǎn)明的肢體語(yǔ)言來(lái)和他們進(jìn)行溝通,另外，為了調節課堂氣氛，在這節課上我不時(shí)采用了一些幽默的雙關(guān)語(yǔ)來(lái)引導和評價(jià)學(xué)生，如“Can you read ‘read’?”, “Write?——Yes, you are right!”
三、視覺(jué)媒體，鍛煉意志。
有的學(xué)生缺乏一定控制自我的能力，上課注意力不容易集中，不積極動(dòng)腦筋思考的`現象也較多。針對這種情況，課堂上我向學(xué)生展示與所學(xué)知識相呼應的圖片，特別是活潑可愛(ài)的卡通形象讓他們耳目一新，并且使得學(xué)生的眼、耳、嘴、腦都動(dòng)起來(lái)。例如：我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)展示“draw”這個(gè)單詞，并且也讓部分學(xué)生到黑板前親自體驗“Draw(畫(huà))”簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，這樣讓學(xué)生確切地明白了 “draw”的含義。手勢、動(dòng)作、CAI（計算機輔助教學(xué)）的手段使學(xué)生在看、聽(tīng)、做過(guò)程中，發(fā)展直覺(jué)思維，促進(jìn)智力活動(dòng)，收到了良好的效果。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生用 “Don’t open the door. Open the window, please.”等話(huà)語(yǔ)與教師進(jìn)行交談，從而培養學(xué)生真實(shí)的交際能力。
四、補充知識，拓寬知識面。
英語(yǔ)教學(xué)中除了向學(xué)生教授大綱要求知識之外，我還學(xué)生介紹了“copy”這個(gè)單詞在電腦中的特定含義，這樣讓學(xué)生明白“copy”既是有“抄寫(xiě)”的基本意思，又有“復印、復制”的含義。這樣又涉及到簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)教學(xué)，豐富了學(xué)生的知識面。利用電教媒體，加快教學(xué)節奏，提高教學(xué)效益。提高課堂教學(xué)的有效性。
當然，本節課也有些不完美的細節，首先在學(xué)習單詞的過(guò)程中，我應運用更多混合操練的形式，來(lái)集中學(xué)生的注意力并考察學(xué)生掌握的熟練程度。在講解句型的步驟中，生生交流，以及小組合作共同完成任務(wù)等內容偏少，這些都是不足的地方，是今后需要去完善的。
另外，課堂的整體性銜接方面也不夠理想，在有效性教學(xué)的前提下，還應激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并培養學(xué)生積極參與、樂(lè )于與他人合作的精神，養成和諧和健康向上的品格。
最后，在借助現代教育技術(shù)的基礎上，我應該進(jìn)一步挖掘學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們的主體性，做到真正以學(xué)生為主體。處理好教學(xué)手段和教學(xué)目標的關(guān)系，多媒體技術(shù)與學(xué)生的關(guān)系。如本節課對于動(dòng)詞的操練的主動(dòng)權可以交給學(xué)生，設計一個(gè)以學(xué)生為主體的，以學(xué)生為主角的環(huán)節則會(huì )更好。在學(xué)會(huì )了本課的動(dòng)詞和祈使句之后，可以讓學(xué)生自主地在小組中扮演教師與學(xué)生的角色，選擇合適的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行課堂的模擬表演。這樣既提高了學(xué)生整體連貫運用語(yǔ)言的能力，也增強了課堂的活躍性。應該對學(xué)生再信任一些，再大膽地放手一些，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的句型完整地整合起來(lái)，讓他們在完整的情景中巧妙地運用，培養學(xué)生的連貫思維能力。
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