人教版三年級語(yǔ)文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的人教版三年級語(yǔ)文上冊《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結構介紹了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對本課生字和詞語(yǔ)的認識和理解并在此基礎上初讀課文，了解課文的主要內容。在課前我做了充分的準備。
首先，上課開(kāi)始，我激情導入。從教室充滿(mǎn)激情的言語(yǔ)中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知識的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書(shū)“木”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能想到什么？在學(xué)生各自抒發(fā)想法后，我把學(xué)生的思維引導到樹(shù)木上，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都知道哪些樹(shù)，在學(xué)生集體匯報中不但了解了學(xué)生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和認識更多的樹(shù)，然后我又問(wèn)學(xué)生：“這么多種類(lèi)的樹(shù)組合在一起還可以稱(chēng)為什么？”學(xué)生很自然的會(huì )回答是樹(shù)林或者是森林。那么正好引入本節課，我就說(shuō)：“這節課，老師就把大家帶到我國東北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語(yǔ)多讀幾遍讀準字音，同時(shí)讓學(xué)生交流互助合作學(xué)習，還照顧了有差異的學(xué)生，還為本課學(xué)習做了下一步做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節中，學(xué)生自學(xué)生字和詞語(yǔ)。為了更好的體現和開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習效率，我也精心的做了設計。首先是指名學(xué)生讀課文，在交流自學(xué)的收獲，有寫(xiě)詞語(yǔ)提倡結合課文的前后理解，而有寫(xiě)字詞則鼓勵他們用字典來(lái)幫助理解，在交流中我能夠及時(shí)的對掌握自學(xué)方法的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵。接著(zhù)我安排學(xué)生照著(zhù)這樣的學(xué)習方法繼續學(xué)習其他自然段中的`生字和新詞，并在小組內交流收獲。在我巡視中，我發(fā)現學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了這樣的學(xué)習方法了，并在不經(jīng)意間幫助那些不會(huì )學(xué)習的學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的榜樣，關(guān)注了差異。
初讀課文了解課文的主要內容。
本來(lái)是讓學(xué)生自己去讀的，但是很多學(xué)生都不開(kāi)口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的時(shí)候帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去讀：這篇課文主要寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？然后讓學(xué)生小組交流匯報。
也許是學(xué)生們太過(guò)于展現自己的學(xué)習方法，他們學(xué)習的很專(zhuān)注，我都不忍心打擾他們，所以在時(shí)間的安排上有些不夠妥當，結尾的環(huán)節沒(méi)能進(jìn)行小結完，成了我最大的遺憾。但我相信，日后學(xué)生熟練的掌握了自學(xué)方法后就不會(huì )占用太多的時(shí)間。
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