《造福人民經(jīng)濟制度》優(yōu)秀教學(xué)反思

　　在學(xué)校今年舉行的第21界教學(xué)藝術(shù)節活動(dòng)中，我出了一節《造福人民經(jīng)濟制度》的公開(kāi)課，在出課之前，我做了認真的準備，但在試講的時(shí)候，我卻沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，這節課還沒(méi)有平時(shí)上的好，學(xué)生很有意見(jiàn)，我也很苦惱。為什么精心準備的一節課，會(huì )有如此糟糕的效果？我進(jìn)行了深刻的反思。

　　一、 在教學(xué)內容的處理上

　　這一節課的教學(xué)內容很難，課堂的容量又很大，教法處理的不當，教學(xué)的任務(wù)就無(wú)法完成。我采用的是自主、合作、探究的教學(xué)方法，先是教師出示導學(xué)提綱，學(xué)生閱讀教材，完成導學(xué)提綱的內容，自己完成不了的，小組進(jìn)行討論，小組解決不了的問(wèn)題師生再進(jìn)行交流共同解決。由于我設計的問(wèn)題難度太大，問(wèn)題又多，學(xué)生很難在有限的時(shí)間內完成，使本來(lái)就難理解的問(wèn)題又加大了難度，而不是把難題化簡(jiǎn)了，主要是沒(méi)有從學(xué)生的認知水平出發(fā)，過(guò)高的估計了學(xué)生接受能力，效果適得其反。如填寫(xiě)我國經(jīng)濟制度中的各種經(jīng)濟成分的地位的表格，學(xué)生就不會(huì )做，即耽誤了學(xué)生的時(shí)間，也打消了學(xué)生學(xué)習的積極性。這主要是學(xué)生的認知水平有限，加上學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)很少，對一些身邊的事情不了解，對我國的社會(huì )主義初級階段的基本經(jīng)濟制度知道的不多。后來(lái)我就采取了其他教師的建議，把這個(gè)表格刪除，簡(jiǎn)化導學(xué)提綱的內容，設計的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生易于接受，效果很好，這是我今后教學(xué)中要吸取的教訓。

　　但在這節課中，應該值得肯定的是，我選取了學(xué)生身邊的事例，如寶鋼、華西村、琿春市的東市場(chǎng)、全家福超市和附近的小商店，讓學(xué)生區分它們各屬于哪種經(jīng)濟成分，結合我國今年十一發(fā)射的嫦娥二號探月衛星的視頻，即對學(xué)生進(jìn)行了時(shí)事教育又使學(xué)生認識到了國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的的地位和作用，突出了國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導力量。突出了教學(xué)重點(diǎn)。達到了教學(xué)目的。

　　在教學(xué)中要善于引導學(xué)生發(fā)現規律，這一節課的內容多，難度又大，而且本節課的知識結構又和以往的不同，我及時(shí)的引導學(xué)生總結本節課的規律，使學(xué)生發(fā)現了對我國的多種經(jīng)濟成分的論述是從含義、地位到作用的`順序進(jìn)行論述的，學(xué)生發(fā)現了這一規律以后，我又及時(shí)進(jìn)行鼓勵，即提高了學(xué)習效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。起到了事倍功半的效果。在教學(xué)中不但要教會(huì )學(xué)生知識，還要教給學(xué)生的學(xué)習方法，這樣即培養了學(xué)生的能力，又使學(xué)生受益終身。

　　在教學(xué)中要善于引導學(xué)生對知識進(jìn)行歸類(lèi)，對知識的歸類(lèi)，有利于學(xué)生了解所學(xué)知識的區別和聯(lián)系，可以更好的掌握知識，如教學(xué)中我把各種經(jīng)濟成分的地位以表格和填空的形式列在了一起表格填完以后學(xué)生馬上就知道了它們是經(jīng)濟成分的地位，又得出了我國的基本經(jīng)濟制度是以公有制為主體、多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展。

　　二、 對課堂突發(fā)事件的處理上

　　由于課前沒(méi)有時(shí)間試課件，結果在導入新課的時(shí)候，播放的視頻歌曲《越來(lái)越好》的聲音太小，我在進(jìn)行調試的時(shí)候又沒(méi)有調好的情況下，又沒(méi)有對歌曲的大意進(jìn)行一下說(shuō)明，使本節課一開(kāi)始就沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的積極性。對課堂的突發(fā)事件處理不好，這說(shuō)明我的課堂應變的能力很差。

　　三、 在調動(dòng)學(xué)生的積極性上

　　在課堂教學(xué)中我缺乏鼓勵性的語(yǔ)言，沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂缺乏活躍的氣氛。對學(xué)生回答問(wèn)題點(diǎn)評的語(yǔ)言不到位，吝嗇鼓勵的話(huà)語(yǔ)，也不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　這些問(wèn)題都是我在今后的教學(xué)中要努力加以改正的。

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