百分數的應用教學(xué)反思范文
篇一：百分數的應用教學(xué)反思
百分數應用題是在分數應用題的教學(xué)基礎上學(xué)習的，為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的自主探究的機會(huì )，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )造性使用教材，過(guò)渡自然，激發(fā)興趣。
教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習的過(guò)程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過(guò)來(lái)會(huì )促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習的動(dòng)力。在整節課中，我以分數應用題的解題方法為基礎，力爭自然過(guò)渡，營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過(guò)程，新穎的內容使學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣，體現了水到渠成的作用。
二、自主探究，解決問(wèn)題 。
每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬(wàn)別，他們對教材也會(huì )有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解題意的基礎上，先獨立思考，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發(fā)現學(xué)生的多種思維和不同解法。請兩位同學(xué)上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認識了兩種求法的正確性，聯(lián)系性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。
三、精心設計練習，追求高效。
如何讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)有用，學(xué)習數學(xué)有價(jià)值。我想，最好的辦法是設計相關(guān)練習，讓學(xué)生應用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，由此來(lái)體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采用轉化條件和問(wèn)題的形式呈現問(wèn)題，通過(guò)嘗試計算，滲透了百分數應用題解法的指導，并用此解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
四、本節課的不足之處：
重點(diǎn)之處百分數應用題的解法強調的不夠到位，個(gè)別同學(xué)的興趣不夠濃厚。個(gè)別學(xué)困生的解題方法指導不及時(shí)，給學(xué)困生自我展示的機會(huì )過(guò)少。
以后的教學(xué)中，要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。要精心設計練習，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì )到學(xué)數學(xué)有用�？傊�，我們要努力讓數學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命活力的殿堂！
篇二：《百分數的應用》教學(xué)反思
本節課教師創(chuàng )造性地運動(dòng)教材，從學(xué)生更為熟悉的生活情境入手，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)和諧、民主的課堂學(xué)習氛圍。
1、復習引入，降低難度
為了很好的完成對這節課的教學(xué)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，本節課采用了銜接方法，由前面所學(xué)分數應用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實(shí)際問(wèn)題引入百分數的應用中，相當于讓學(xué)生穿前面分數的舊鞋走百分數的新路，降低了學(xué)習難度。
2、由生活情境引入，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，并用于現實(shí)。數學(xué)知識的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。因此，在導入新課時(shí)有生活實(shí)例引入教學(xué)，這樣從生活實(shí)際引入新知識不僅有助于學(xué)生主動(dòng)從數學(xué)的角度去分析現實(shí)問(wèn)題、解決現實(shí)問(wèn)題。而且使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中切實(shí)感受到數學(xué)就在自己身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生樹(shù)立數學(xué)的應用意識的信念。
3、借助線(xiàn)段圖，尋求、理解解題思路
怎樣理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的問(wèn)題，學(xué)生容易想到的是第一種方法，先求出多或少的量，再除以單位“1”的量。要想很好地理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助線(xiàn)段圖，結合圖想到原來(lái)的量是單位“1”，就是100%。從課堂的`實(shí)際過(guò)程看，線(xiàn)段圖直觀(guān)的體現，很大程度上幫助了學(xué)生理解解答的方法。
總之，倡導“自主、合作、探究”是新課程的核心理念。這節課在新知的獲得過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考探索能理解掌握的知識教師不講，只作適當的引導，充分讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，去探究新知，注重知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生獲得較準確的知識。
篇三：百分數的應用教學(xué)反思
本節課的重點(diǎn)是引導學(xué)生解決求“比一個(gè)數提高（或增加）百分之幾的數”或“比一個(gè)降低（或減少）百分之幾的數”的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中，我從實(shí)際生活出發(fā)，如由“雜交水稻產(chǎn)量”“列車(chē)提速”等實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時(shí)代感的問(wèn)題與情境相結合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受到了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在教學(xué)方法的使用上，既運用了類(lèi)比的方法，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識之間的密切關(guān)系，又運用小組合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在探索中理解、掌握所學(xué)生知識，感受到成功的喜悅，為后面兩節內容的學(xué)習打下良好的基礎。
但是，本節課的教學(xué)中也有很多不足之處，如對學(xué)困生解法的指導不夠及時(shí)，給學(xué)困生自我展示的機會(huì )較少，這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中都要引起重視。
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