二年級下冊《表內除法平均分》教學(xué)反思范文
《平均分》是人教版二年級下冊中第二單元“表內除法一”第一節課的內容。表內除法是學(xué)習除法的基礎,而《平均分》又是學(xué)生學(xué)習表內除法的基礎。學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習,所以這節課顯得尤為重要。
要突破除法學(xué)習的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解分,尤其是“平均分”。對于“平均分”這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張“白紙”,如何讓學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎上主動(dòng)建構知識呢?
教材設計了各種情境,結合學(xué)生的實(shí)際生活,向學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì ),通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實(shí)物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,并在頭腦中形成相應的表象,為學(xué)生認識除法打好基礎。學(xué)生在教師創(chuàng )設的生活化情境中,通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng),多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,在知識“再創(chuàng )造”的過(guò)程中,充分調動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗,培養學(xué)生合作交流的能力,增強學(xué)習和應用數學(xué)的自信心。
我認為本教學(xué)設計有以下值得反思的地方:
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。 不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識,而是創(chuàng )設情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作,在學(xué)生分完梨后,讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習自主性、創(chuàng )造性,讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程,更好的`理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習,是課程改革的新理念強調的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友,你會(huì )怎么分?” 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節時(shí),學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了,基本是5個(gè)5個(gè)的分,因為他們從結果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節分撲克牌的設計我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數的情況下,同學(xué)們就完全暴露出了多種分法,有一張一張的分,有2張2張的分等等。充分體現了分法多樣化。
3、 注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認識“平均分”的含義這是認識問(wèn)題的基本方法之一,不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒(méi)有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒(méi)有平均分,這也是現實(shí)生活中常有的情況,這一設計讓學(xué)生認識平均分的同時(shí),也用不平均分來(lái)對比學(xué)習,對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節時(shí)沒(méi)有充分體現這一點(diǎn),當引出平均分之后,我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始,問(wèn)問(wèn)除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
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