《表內除法》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《表內除法》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《表內除法》教學(xué)反思1
講了這么多年課，好象把復習課作為公開(kāi)課來(lái)講是第一次，復習課應怎么上呢？在新課程中，復習課還是對舊知識整理，使之更加邏輯和系統，僅僅是學(xué)生對一部分知識理解的深化和升華嗎？突然間，好象有些找不到北了。請教了好多老師，好象別的地方也在搞這個(gè)，她們把復習課叫習題課，但是對于怎么上都沒(méi)有一個(gè)定論。
“我們知道，復習課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。我認為就知識整理知識，學(xué)生肯定收獲不大，也不能很好地體現新課程的理念。我認為設計的關(guān)鍵是要體現數學(xué)思想的一個(gè)高度，慣穿數學(xué)方法一條主線(xiàn)，構建數學(xué)知識的一個(gè)邏輯框架，具體操作可按下列步驟：
首先要確定好復習課的教學(xué)目的，其次要精心選擇練習，第三是精心設計教學(xué)方法和手段，最后再反思自己的設計是否能真正體現某種數學(xué)思想和方法，并進(jìn)行修正。
確定教學(xué)目的因為內容總是為目的服務(wù)的，對一節課而言，我們把教學(xué)目的縮小為一個(gè)教學(xué)目標來(lái)實(shí)現。沒(méi)有明確目標的做題，學(xué)生是不會(huì )有什么收獲的，只能浪費學(xué)生的時(shí)間和精力！
精心選擇習題習題千千萬(wàn)萬(wàn)，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據教學(xué)目標和課的類(lèi)型，以及生源情況，圍繞一個(gè)小主題，去精心篩選，然后再串成一條線(xiàn)，為主題服務(wù)�？梢詡�(gè)個(gè)是簡(jiǎn)單題，可以是由易到難，也可以只由一個(gè)難題而展開(kāi)。因此，我們要求數學(xué)教師胸中要有無(wú)數題，而且對每道題的結構了如指掌，落實(shí)到課上只有幾道題的原因。
精心選擇教學(xué)方法復習課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠也不會(huì )成為好老師。就題教題只能浪費學(xué)生的時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生對數學(xué)的厭煩情緒，更不用說(shuō)提高學(xué)生的思維能力了！因此，在復習課中，要讓學(xué)生自練、自得、自悟，教師只是不失時(shí)機的點(diǎn)評才是上策。要讓學(xué)生自悟出數學(xué)規律、數學(xué)思想方法，自得出解題技能。要實(shí)現上述目標，創(chuàng )造氛圍讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結就很重要了�！�
《表內除法》教學(xué)反思2
本學(xué)期的數學(xué)教材比較重視對學(xué)生計算能力的培養，《表內除法》這個(gè)單元就很好的體現了這一點(diǎn)。表內除法是在學(xué)生學(xué)習了表內乘法口訣之后進(jìn)行的，所以這個(gè)單元的內容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的數學(xué)知識，借助以前的數學(xué)知識解決表內除法的新知識。
記得在上課之前，為了檢查學(xué)生對以前的知識的掌握程度，我安排了一個(gè)活動(dòng)：乘法口訣大比拼。讓學(xué)生回憶乘法口訣的數學(xué)知識，通過(guò)這種形式，大部分學(xué)生勾起了學(xué)習的回憶，小部分學(xué)困生在大家的提醒和幫助下也對乘法口訣做了一個(gè)很好的鞏固。
在這個(gè)基礎上，我的新課進(jìn)行就顯得十分順利，讓學(xué)生通過(guò)想口訣的形式進(jìn)行除法的學(xué)習，整個(gè)教學(xué)顯得水到渠成，通過(guò)課后的練習反饋，我發(fā)現學(xué)生對表內除法的知識掌握不錯。
其實(shí)，數學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，只要我們善于發(fā)現，善于捕捉這些知識間的內在聯(lián)系，運用轉化和遷移的方法進(jìn)行教學(xué)，就可以與學(xué)生的認知水平很好的形成統一，新的知識也就很容易內化成學(xué)生自己的數學(xué)能力。
《表內除法》教學(xué)反思3
復習課不同于新授課，就知識而言，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的。如何使已學(xué)過(guò)的知識仍然有吸引力，這就要求教師設計一些既讓學(xué)生有運用所學(xué)知識的機會(huì )，又不是對已有知識進(jìn)行簡(jiǎn)單重復的活動(dòng)。這節課我是這樣設計的：
�。�1）通過(guò)對2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發(fā)現用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的規律。
�。�2）通過(guò)整理活動(dòng)，培養學(xué)生回顧知識的意識和初步的總結歸納能力，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )有序的思考。
�。�3）通過(guò)整理活動(dòng)，培養學(xué)生之間合作的能力，在合作中體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)有指導的再創(chuàng )造的過(guò)程。數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng )造。這節課從一開(kāi)始探索整理方法時(shí)，就為學(xué)生打開(kāi)了創(chuàng )造的大門(mén)，給予學(xué)生探究的機會(huì )，讓學(xué)生結合自己已有的表內乘法整理的經(jīng)驗，探討整理的方法。在小組合作整理的時(shí)候，尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生創(chuàng )造合作的機會(huì )。同時(shí)，借助發(fā)現規律讓學(xué)生相互交流。
數學(xué)的價(jià)值在于應用。讓學(xué)生面對生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從“數學(xué)問(wèn)題”到“生活問(wèn)題”的變化過(guò)程，在實(shí)踐中體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和運用數學(xué)的信心。
《表內除法》教學(xué)反思4
《平均分》是人教版二年級下冊中第二單元“表內除法一”第一節課的內容。表內除法是學(xué)習除法的基礎，而《平均分》又是學(xué)生學(xué)習表內除法的基礎。學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
要突破除法學(xué)習的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。對于“平均分”這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎上主動(dòng)建構知識呢？
教材設計了各種情境，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)觀(guān)察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應的表象，為學(xué)生認識除法打好基礎。學(xué)生在教師創(chuàng )設的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識“再創(chuàng )造”的過(guò)程中，充分調動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗，培養學(xué)生合作交流的能力，增強學(xué)習和應用數學(xué)的自信心。
我認為本教學(xué)設計有以下值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。 不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng )設情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習自主性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習，是課程改革的新理念強調的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì )怎么分？” 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因為他們從結果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節分撲克牌的設計我覺(jué)得很有必要。在學(xué)生們不知道總數的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現了分法多樣化。
3、 注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認識“平均分”的含義這是認識問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現實(shí)生活中常有的情況，這一設計讓學(xué)生認識平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對比學(xué)習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節時(shí)沒(méi)有充分體現這一點(diǎn)，當引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
《表內除法》教學(xué)反思5
本節課是先通過(guò)課前5分鐘進(jìn)行表內除法的計算訓練，并舉出易錯題讓學(xué)生說(shuō)出用口訣求商的方法。而且復習了除法各個(gè)部分的名稱(chēng)。然后通過(guò)一副圖：有4份蘋(píng)果，每份有5個(gè)。讓學(xué)生根據圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學(xué)生小組合作說(shuō)出每道算式的意義，從而復習了除法算式的意義。最后讓學(xué)生利用除法的意義解決實(shí)際問(wèn)題。
具體操作中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、練習題目層次不分明，解決問(wèn)題的設計跨度過(guò)大；
2、教師在學(xué)生出現錯誤的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)采取有效的措施和方法指正，叫其他同學(xué)重新回答雖然是解決問(wèn)題的一個(gè)手段，但不是根本方法，因為那樣不懂的孩子可能還是不懂；
3、在課堂上應該把主力軍放在中等生上；
4、課堂常規還有待規范：學(xué)生齊答和齊讀有氣無(wú)力，需要調動(dòng)和嚴格要求；學(xué)生相對比較拖拉，計算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時(shí)間、與時(shí)間競爭的意識！
《表內除法》教學(xué)反思6
我執教的是青島版二年級上冊《復習表內除法》，新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。下面我從三個(gè)方面進(jìn)行反思。
一．教學(xué)前反思：
教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是我們教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過(guò)程。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設計、教學(xué)手段的應用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應做了充分的反思。并對教案進(jìn)行了多次修改。如：這節課在最開(kāi)始設計上我沒(méi)有安排學(xué)生回顧表內除法知識這一環(huán)節，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復和組內同事探討、研究安排了這一環(huán)節。目的是勾起學(xué)生對以往知識的回憶。進(jìn)而培養學(xué)生回顧和反思的好習慣。
經(jīng)過(guò)課前的反思與調整，教學(xué)內容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
二．教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
例如：在課前我設計了由教師總結完成教學(xué)內容這一環(huán)節但是在教學(xué)中我及時(shí)進(jìn)行調整由原來(lái)的教師總結直接完成教學(xué)轉化為“教師引導學(xué)生你對表內除法哪部分知識理解的更深刻了”。這一轉變，給學(xué)生帶來(lái)更多的實(shí)際性數學(xué)思考。并在我精心設計的問(wèn)題的引導下，學(xué)生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。
三．教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思--在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果
課后，我又對這節課進(jìn)行了反思，在設計上能夠以學(xué)生為主體，教師為主導，學(xué)生學(xué)習積極性很濃，積極性很高，順利的完成了本學(xué)期表內除法知識的系統復習。收到較好效果，在課堂也存在一些不足之處，如教師評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，需要在教學(xué)實(shí)踐中繼續提高。
《表內除法》教學(xué)反思7
《表內除法（二）》這一單元的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。它的重點(diǎn)是體會(huì )除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問(wèn)題。因此，在學(xué)習的過(guò)程中，我們選擇依靠課程標準，緊扣教學(xué)目標的授課視頻讓學(xué)生學(xué)習。通過(guò)視頻中老師的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)的完成情況，我的體會(huì )是：
在學(xué)習過(guò)程中，大部分學(xué)生都能夠掌握最基礎的運用乘法口訣求商。在家中視頻學(xué)習更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察生活中的數學(xué)、動(dòng)手操作能力得到了培養，學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和學(xué)習能力得到挑戰。對于學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，我們能夠及時(shí)給予指導、啟發(fā)，對每個(gè)知識點(diǎn)的處理，能做到根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，有針地性的講解以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
需要改進(jìn)的問(wèn)題：由于受網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的限制一些拓展性的學(xué)習，學(xué)生并不能夠得到完整形象的解析。我們能為學(xué)生提供的.學(xué)習素材并不能完全的展示出來(lái)，對學(xué)生的了解也比較少，所以還需要積極教研，努力學(xué)習，從而讓學(xué)生得到更好地學(xué)習。對與學(xué)生的學(xué)習情況并不能實(shí)時(shí)掌握，這一點(diǎn)是最需要改進(jìn)的。希望草長(cháng)鶯飛時(shí)，我們已經(jīng)相聚。
《表內除法》教學(xué)反思8
《表內除法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內容。這一單元是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。它的重點(diǎn)是體會(huì )除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問(wèn)題。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學(xué)目標，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過(guò)老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習情況，我的體會(huì )是：
1、我在教學(xué)過(guò)程中能夠注重引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養，學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和學(xué)習能力得到了大幅度的提高。對于學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，教師做到了能夠及時(shí)給予指導、啟發(fā)，對每個(gè)知識點(diǎn)的處理，能做到根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng )造一定的教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、我通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來(lái)探討和解決問(wèn)題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中增加生活閱歷，增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野。
3、我還根據學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)情況，靈活的運用多媒體等現代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
4、需要改進(jìn)的問(wèn)題：
�。�1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗的限制，教師在課堂教學(xué)設計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現得不夠好。因此我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
�。�2）要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達能力。
�。�3）對部分的學(xué)困生關(guān)注還不夠，中等生還應盡量挖掘他們的潛力，多給他們參與的機會(huì )。
《表內除法》教學(xué)反思9
主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少。學(xué)生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因為這種分法比較容易理解。
本節課就是除法初步認識的第一節課，所以除法的認識我就從“分一分”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。第一層次的“分”是在新授的一開(kāi)始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結果有的小組分成每份的個(gè)數相同（如每4個(gè)一份，有3份；每2個(gè)一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個(gè)數都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學(xué)生們立刻發(fā)現其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的朵數相等。此刻我就順勢往下，今天我們就來(lái)研究這種分發(fā)。
第二層次的“分”是在學(xué)生已了解了一個(gè)數可以按照幾個(gè)為一份，就能分成多少份的基礎進(jìn)行的。我設計的花朵個(gè)數是12個(gè)，就可以讓學(xué)生充分去分一分，最后得出共有六種分法。
整節課我感到還可以讓每個(gè)學(xué)生們動(dòng)一動(dòng)，但由于時(shí)間、學(xué)具等因素的制約，所以有個(gè)別學(xué)生其實(shí)一直在一邊觀(guān)望，不知所以然。今后在教學(xué)中將調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。
《表內除法》教學(xué)反思10
本課是學(xué)生第一次正式見(jiàn)到除法，表內除法（一）主要是講清楚除法的含義，教材首先引進(jìn)了平均分的意義，在教學(xué)平均分的概念時(shí)，我先讓創(chuàng )設一個(gè)生活情景，讓學(xué)生自己分一分，然后評價(jià)分的是否公平，再次拿出分的同樣多的一組來(lái)講解平均分的概念。使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少；另一種是把一個(gè)數按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份。學(xué)生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手分一分，并且通過(guò)交流知道怎樣分，而且原來(lái)一部分沒(méi)有平均分的同學(xué)也學(xué)會(huì )了平均分。我運用了教材所創(chuàng )設的具體情景，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，最后同學(xué)們知道了，先確定每份多少個(gè)，通過(guò)一份一份的確定，等全部分完，那么份數隨之知曉。在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下，教材引入了表內除法，表內除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過(guò)來(lái)思考，低年級學(xué)生在初學(xué)這一方法時(shí)有一定的難度。這時(shí)，我們要引導學(xué)生注意溝通乘除法之間的內在聯(lián)系。用乘法口訣求商的依據是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步認識除法后，可以經(jīng)常進(jìn)行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習。我們還要引導學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。例如，在計算除數大于商的題目時(shí)，要想口訣的第一個(gè)數，如12÷4，想“幾四十二”，因為（三）四十二，所以商3，這類(lèi)題首先要想未知的那個(gè)數，有一定的難度，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以，這時(shí)要及時(shí)向學(xué)生說(shuō)明，在用口訣求商時(shí)，如果想“四幾十二”得不出商時(shí)，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。
教學(xué)注重學(xué)習過(guò)程與方法的指導，注意滲透一些數學(xué)思想，教會(huì )孩子學(xué)習的方法，這些很重要。
《表內除法》教學(xué)反思11
本冊用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習：在第一階段，既在本冊的第二單元，學(xué)習用2—6的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段即在本冊的第四單元，學(xué)習用7—9的乘法口訣求商，著(zhù)重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復雜的涉及乘、除運算的實(shí)際問(wèn)題。
本節課教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是使學(xué)生熟練應用乘法口訣求商;二是使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的數量關(guān)系的過(guò)程，會(huì )用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是。
我在教學(xué)過(guò)程中，為了說(shuō)透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設生活情境，解決實(shí)際問(wèn)題。
由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”主題圖，引出要用除法計算的實(shí)際問(wèn)題�！白隽�56面小旗，要怎么擺?”這一具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )，求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識。
二、運用知識遷移，學(xué)生自主探索學(xué)習。
向學(xué)生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會(huì )。如：“56÷8”這道題，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學(xué)習方法。再由學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂(lè )的節日”中提供兩組素材，引出“27÷9”計算，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。
三、以解決問(wèn)題為載體，培養學(xué)生的數感。
解決問(wèn)題是本單元教學(xué)的重要內容。因此，我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過(guò)程，使他們初步懂得應如何數學(xué)地思考問(wèn)題，如何用數學(xué)的方法來(lái)處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結果。在整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生的數感。
四、有關(guān)課改。
關(guān)于課改，我做了三個(gè)突破：1，增加課前預習。關(guān)于這節課，我增設了課前預習這一環(huán)節，把例題中，特別是主體圖的觀(guān)察工作放在課前，并讓孩子們課前發(fā)現，也培養他們的求知欲。2，小組建設。在班上，我以6人為一小組，每組有自己的組名，選出小組長(cháng)及書(shū)寫(xiě)員，每一小組都分有高中差三層次的學(xué)生，由好生帶動(dòng)差生來(lái)建設的。3，在教學(xué)設計上。
我出示自學(xué)指導，以學(xué)生學(xué)為主，老師扶為輔，注重練習的訓練，而在課堂尾聲，我也用當場(chǎng)檢測做課堂作業(yè)的方式來(lái)代替常規課堂中小結的環(huán)節。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，用學(xué)生感興趣的裝扮自
己的教室來(lái)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習知識，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。在交流中學(xué)生積極思維，思路開(kāi)闊，互相激勵，共同完善，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，培養了學(xué)習的能力，享受了成功的喜悅。教學(xué)情境的創(chuàng )設符合童心，給不同的孩子創(chuàng )造了不同層次的練習，有獨立思考，有小組交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握本節課的知識，鍛煉能力，學(xué)會(huì )學(xué)習。但是，因為首次嘗試上課改課，在教學(xué)上也有很多的不足：
一、教學(xué)設計太過(guò)緊湊。由于我太過(guò)追求對教學(xué)內容的效率，所以在課程設計上安排了兩個(gè)例題，本設想是一個(gè)主講另一個(gè)留給學(xué)生自主探究。但在實(shí)際的課堂實(shí)踐中發(fā)現學(xué)生對于應用題的理解和動(dòng)腦思考的能力還是不夠，導致兩個(gè)例題的講述過(guò)于走場(chǎng)，不夠細節化。
二、小組建設還未完善。在小組合作這一塊，數學(xué)課堂極少利用，所以學(xué)生們的合作探究和共同探討的能力不夠，獨立思考，踴躍舉手的學(xué)生始終都是班上的那幾個(gè)，不愛(ài)動(dòng)腦不善表達的學(xué)生還是死氣沉沉的。
三、教師的個(gè)人素質(zhì)有待提高。因為初出茅如，未能掌握熟練和系統的教學(xué)經(jīng)驗，所以在課堂中未能把自己原先設想的教學(xué)設計完全的體現出來(lái)。在課堂中，很多細節上的東西沒(méi)能很好的處理，如：對學(xué)生動(dòng)手操作的關(guān)注，教學(xué)時(shí)間的把握，還有自身數學(xué)語(yǔ)言的應用等等，都有待很大的提高。
當然，還有很多不足，遠不止于此，有待指導和提高。為此，為了課改的更好推進(jìn)，根據幾位課改成員的指導，我會(huì )努力做到以下幾個(gè)方面：
一、對教材的分析要吃透。對于每一節課的教學(xué)內容我會(huì )深入研究，對于該放手讓學(xué)生自主探究的教學(xué)內容可以設計多一些的自學(xué)指導和自主探究;而對于需要老師輔佐的教學(xué)內容，還是應該適當的引導和講解來(lái)達到教學(xué)目標。
二、關(guān)于課前預習這一塊，我會(huì )保留，并且在今后的教學(xué)實(shí)踐中爭取讓學(xué)生自主預習，如對主題圖的理解，對例題的解析，對算式計算的計算過(guò)程和方法，這些都可以交給孩子們自己課前預習。
三、提高小組建設和各小組的合作能力。在平時(shí)的課堂中，我會(huì )著(zhù)重訓練小組的合作能力，特別是小組長(cháng)的組織能力，帶動(dòng)能力和管理能力。力爭做到讓所有的學(xué)生都參與小組探究，集體思考，從而達到更好的自學(xué)效果。
四、對教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注。由于二年級仍舊屬于低年級階段，對于自主學(xué)習的課堂改革，學(xué)生很難適應，也未免能很快看到教學(xué)質(zhì)量的顯著(zhù)提高。所以，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量，我會(huì )在平時(shí)的數學(xué)課和數學(xué)活動(dòng)課上加強對學(xué)生們的練習講評，及鞏固練習訓練，對學(xué)生在新授課堂上還未吃透，掌握透的東西，通過(guò)練習來(lái)鞏固，提高認知，從而更好的掌握新知，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、教師自身素質(zhì)的提高。關(guān)于課改，我也會(huì )多聽(tīng)多琢磨多嘗試，為了更好的做好課改工作，對我自身的教學(xué)素質(zhì)也需要下功夫提升，所以在平時(shí)的教材分析，學(xué)生練習的批改關(guān)注，和對后進(jìn)生的輔導，我也會(huì )狠下功夫。
關(guān)于課改，我還沒(méi)有很多很好的認識和理解，只能在實(shí)際的課堂中慢慢摸索，但還是會(huì )努力推進(jìn)課改進(jìn)度，提高班級課改成效。
《表內除法》教學(xué)反思12
《表內除法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內容。這一單元是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。它的重點(diǎn)是體會(huì )除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問(wèn)題。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學(xué)目標，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過(guò)老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習情況，我的體會(huì )是：
1、我在教學(xué)過(guò)程中能夠注重引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養，學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和學(xué)習能力得到了大幅度的提高。對于學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，教師做到了能夠及時(shí)給予指導、啟發(fā)，對每個(gè)知識點(diǎn)的處理，能做到根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng )造一定的教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來(lái)探討和解決問(wèn)題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中增加生活閱歷，增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野。
3、教師能根據學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)情況，靈活的運用投影儀等現代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
4、需要改進(jìn)的問(wèn)題：（1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗的限制，教師在課堂教學(xué)設計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。（2）要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達能力。
《表內除法》教學(xué)反思13
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
教學(xué)時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的實(shí)際意義。首先通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。再使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在自主練習中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。教學(xué)主要使學(xué)生能夠自覺(jué)地、正確地和迅速地進(jìn)行整數運算，能夠用已經(jīng)獲得的知識、技能和技巧去解答算術(shù)應用題和解決日常生活中簡(jiǎn)單的計算問(wèn)題。數學(xué)教學(xué)必須有助于學(xué)生智慧的發(fā)展，以促進(jìn)全面發(fā)展的教育任務(wù)的實(shí)現，數學(xué)的學(xué)習應該做到使數和量成為兒童認識周?chē)F實(shí)的工具。
《表內除法》教學(xué)反思14
由于本單元的教學(xué)難點(diǎn)是除法的含義以及用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。為了突破本單元的教學(xué)難點(diǎn)，我主要注重從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：
1、注重學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，理解除法算式的意義以及算理。
通過(guò)分一分、擺一擺、圈一圈等活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與數學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得“平均分”的直觀(guān)認識。同時(shí)通過(guò)不同分物方式的對比活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分是存在兩種不同的情況的：一種是先確定份數再分，及“等分”；二種是先確定每份數是多少再分，即“包含”。分的方法不同，對應的除法算式各部分表示的意義也是不同的，但是都是用除法解決�！鞍钡膯�(wèn)題其實(shí)也就是一年級學(xué)習的減去相同數的問(wèn)題，加強知識間的縱向聯(lián)系，通過(guò)對比，從而讓學(xué)生發(fā)現“除法是減法的簡(jiǎn)便運算”。因此，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，獲得充分的直觀(guān)認識，是幫助學(xué)生理解除法的“拐杖”。教師教學(xué)時(shí)，要立足于除法概念本質(zhì)的建立，學(xué)生也只有在理解了算理以后，才能根據實(shí)際情況去選擇正確的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
2、注重實(shí)現“多元表征”的統一。
在教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生的動(dòng)手操作，注重在動(dòng)手操作的過(guò)程中積累充分的直觀(guān)經(jīng)驗。通過(guò)擺一擺、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多種方式，讓學(xué)生逐步從直觀(guān)到抽象，從簡(jiǎn)單到復雜，從個(gè)別到一般，使學(xué)生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含義，在教學(xué)問(wèn)題解決時(shí)，學(xué)生也比較容易理解用除法解決相關(guān)問(wèn)題的算理依據在哪里。
3、重視學(xué)生分析數量關(guān)系的能力，深化學(xué)生對除法算理的理解。
很多老師都有這樣的經(jīng)驗，在學(xué)習除法單元的問(wèn)題解決時(shí)，學(xué)生能快速列出除法算式，但是只要出現在其他單元的除法問(wèn)題，有的學(xué)生就會(huì )感到無(wú)所適從，不知道要用什么方法解決問(wèn)題了。因此有的孩子就會(huì )加減乘除亂寫(xiě)一通，還有的孩子根據數字的大小來(lái)猜測使用什么方法解決。其實(shí)，說(shuō)到底問(wèn)題就在于學(xué)生分析數量間的關(guān)系時(shí)運算模型識別不敏銳，而該能力的培養關(guān)鍵在于四則運算意義的建構初期。因此，在教學(xué)中一定要注重算理的描述，對孩子多追問(wèn)“為什么？”。在本單元的教學(xué)中，我從除法的意義教學(xué)開(kāi)始，注重讓學(xué)生完整表述各部分表示的意義。在進(jìn)行問(wèn)題解決教學(xué)中，重點(diǎn)突出對數量關(guān)系的分析，加深學(xué)生對數量關(guān)系的領(lǐng)悟，并能用自己的方式表示數量關(guān)系，用自己的語(yǔ)言表達自己的思考過(guò)程。通過(guò)不斷地進(jìn)行追問(wèn)以及“多元表征”的統一，讓學(xué)生不止要做到“知其然”，還要做到“知其所以然”。
4、在問(wèn)題解決教學(xué)中逐步向學(xué)生滲透數學(xué)模型思想。
5、以直觀(guān)圖示為橋梁，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)前期學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生已經(jīng)能夠理解除法算式的意義，因此在問(wèn)題解決教學(xué)中，教師要引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，準確理解題意，將抽象的文字用直觀(guān)的圖示表示出來(lái)，便于學(xué)生看清楚數學(xué)信息與數學(xué)問(wèn)題之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生選擇正確的解決問(wèn)題的方法。
《表內除法》教學(xué)反思15
《表內除法一》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內容。這一單元是學(xué)生在一、二年級上學(xué)期的學(xué)習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識的除法。它的重點(diǎn)是體會(huì )除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學(xué)目標，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過(guò)自己的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習情況，我的反思如下：
1、在教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養，學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和學(xué)習能力得到了普遍的提高。對于學(xué)困生在學(xué)習中遇到的困難，做到了及時(shí)給予指導、啟發(fā)，對每個(gè)知識點(diǎn)的處理，能做到根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng )造一定的教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在本村小賣(mài)鋪購物的生活經(jīng)歷來(lái)探討和解決問(wèn)題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中既增加了生活閱歷，增長(cháng)知識，又開(kāi)闊了視野。從而促使課堂的學(xué)習氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
需要改進(jìn)的地方：（1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗的限制，我在課堂教學(xué)設計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現得還不夠好。因此，我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。（2）我還要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達能力。
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