《人體內的修理工》教學(xué)反思
語(yǔ)文教師，我一直以為是最難當的。作為母語(yǔ)，似乎誰(shuí)都知道都會(huì )理解都可以說(shuō)上一二。作為一線(xiàn)的教師我覺(jué)得有這樣一些值得自己反思的。教完《人體內的“修理工”》后我想談?wù)剮c(diǎn)感受：
1、領(lǐng)悟課改精神、重在教學(xué)落實(shí)
低年級的教學(xué)重點(diǎn)還是以“識字”為主，單純枯燥的識字學(xué)生是不回有興趣的，長(cháng)此以往學(xué)生不但會(huì )怕學(xué)更會(huì )厭學(xué)。要讓學(xué)生既能識好字又能自主地學(xué)習，我想課堂教學(xué)的形式多樣是至關(guān)重要的，教師要想辦法將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，要采取各種手段使學(xué)生樂(lè )學(xué)，好學(xué)。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現，雖然教材本身十分吸引學(xué)生，但是教師還是要把握好重點(diǎn)，如何使學(xué)生在興趣最高漲的時(shí)候學(xué)好生字，我在教學(xué)設計中還是以學(xué)生的思維為主將文本中最吸引他們的內容，即：血小板在人體中的作用？通過(guò)讀讀、圈圈、劃劃的方法讓學(xué)生先理解，在進(jìn)行識字過(guò)程時(shí)，又給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習的機會(huì )，給學(xué)生學(xué)習的自信心。盡管是兩年級但我還是注重學(xué)生自學(xué)的反饋，在交流中每個(gè)字的學(xué)習上有側重點(diǎn)，例如：“嬌”我采用了換部首的方法，不僅使了生字還將舊知識復習了一遍，無(wú)形中學(xué)生的知識慢慢地有了積累。在教學(xué)“補”和“缺”是我則用字連詞的方法讓學(xué)生了解“修補”和“缺口”的用法。因此，教學(xué)中教師往往受教材的影響，在不知不覺(jué)中偏離了教學(xué)的軌道，低年級二期課改的`教學(xué)目標應扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到教學(xué)中去。
2、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是基礎、語(yǔ)文課上需體現
其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見(jiàn)解。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)文的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。所以語(yǔ)文教師是一個(gè)雜家，必須不斷地讀書(shū)，不斷地思考。學(xué)生如果會(huì )認為自己的語(yǔ)文老師知識淵博，上課能有一些新見(jiàn)解，就成功了一半。在這堂課上最后的拓展部分教師要事先對相關(guān)的知識作了解，這樣不至于在學(xué)生那么多的為什么中啞口無(wú)言。
教學(xué)中講究一定的教學(xué)藝術(shù)。試看這樣一個(gè)片斷：學(xué)生們在課堂上暢所欲言，紛紛將自己搜集到的有關(guān)人體內修復組織的知識進(jìn)行交流，這樣既活躍了課堂氣氛，學(xué)生增加了課外知識。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習總結的。我往往還憑經(jīng)驗駕御課堂，有時(shí)感覺(jué)很不錯，有時(shí)感覺(jué)很失敗。
法國有一位很著(zhù)名的牧師曾經(jīng)聆聽(tīng)過(guò)一萬(wàn)，他說(shuō)假如時(shí)光可以倒流，他說(shuō)假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個(gè)人最后的反思不到最后一刻，誰(shuí)也不知道。但是每個(gè)人都可以把反思提前幾十年，做到了這點(diǎn)，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學(xué)中，多一份反思，或許會(huì )多一份清醒，多一份進(jìn)步。
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