《小數的加減法》的教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《小數的加減法》的教學(xué)反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《小數的加減法》的教學(xué)反思1
1、《小數的加減法》這節課是在整數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，用豎式計算是較常用的方法，如果基礎打不好，會(huì )直接影響后面的小數的計算。因此，我認為可以在豎式列出后，放手讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗自己去解決。讓學(xué)生在嘗試中可以獨立思考。在此基礎上，讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的，最后進(jìn)行一些必要的練習。這樣，既落實(shí)用豎式計算退位減的問(wèn)題，為后繼學(xué)習小數計算打下了堅實(shí)的基礎，又有利于自主探索的意識和能力的培養，同時(shí)個(gè)性化教學(xué)又得到了較好的體現。計算課對孩子們來(lái)說(shuō)，往往是枯燥無(wú)味，怎樣的教學(xué)過(guò)程能吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，能讓學(xué)生始終帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情思考解決問(wèn)題，是我們始終思考的問(wèn)題。
2、學(xué)生在小數加法結束后，探究小數減法計算方法的環(huán)節中，我完全把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生獨立研究，給學(xué)生自主探究的機會(huì )，給學(xué)生充分思維的空間和時(shí)間。學(xué)生們不僅找到了小數減法的計算方法，并且還把小數加、減法計算時(shí)需要注意的問(wèn)題作了詳細的介紹：相同數位對齊，在小數加、減法中也就是小數點(diǎn)對齊。這樣，學(xué)生的思維在這個(gè)開(kāi)放的空間里被激活了，真正做到讓學(xué)生樂(lè )學(xué)善思。
3、本節課的不足之處就是僅完成了課本上的練習題，沒(méi)有適當進(jìn)行拓展和延伸。
《小數的加減法》的教學(xué)反思2
學(xué)生已通過(guò)整數的加減法的意義和計算方法，小數的加減法正是在此基礎上教學(xué)的，在進(jìn)行這一知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，改變了以課本為主，以傳授為主的教學(xué)模式，將學(xué)生置于主動(dòng)者的位置，整堂課的氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。
1、小數的加法和減法是計算中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥乏味。如果只是一味的講練。學(xué)習顯得很被動(dòng)，情景創(chuàng )設比較成功，奧運會(huì )是學(xué)生比較感興趣的，容易激起學(xué)生的學(xué)習欲望，而且這個(gè)情景也比較自然的貫穿了整節課，讓學(xué)生在主動(dòng)中探索，在快樂(lè )中求知。
2、小數的加減法的計算不是很難，這在課堂教學(xué)中表現得很比較明顯，當學(xué)生提出了問(wèn)題后，大部分學(xué)生都能正確地計算出，這時(shí)課才開(kāi)始，在老師還沒(méi)進(jìn)行計算方法的教學(xué)時(shí)，這時(shí)老師不是就此而止，而是趁勢引導：你是怎么計算的？數位對齊就是什么對齊——讓學(xué)生在做中發(fā)現小數加減法的計算方法。在親身體驗和探索中認識數學(xué)，解決問(wèn)題，在合作交流過(guò)程中與人分享和獨立思考中感受方法。
3、小數位數不同的小數加減法是本課的重點(diǎn)。而整數減小數也是該部分中的難點(diǎn)，注意這方面，強調數位對齊，注意引導學(xué)生先把整數寫(xiě)成小數再進(jìn)行計算，突出了計算中的難點(diǎn)。
4、對于小數位數不同的小數加減法的練習應該進(jìn)行加強。
《小數的加減法》的教學(xué)反思3
數學(xué)課程標準中明確指出：“數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活�！蔽覀兊臄祵W(xué)教學(xué)就是要引導學(xué)生學(xué)生去“解讀”生活中的數學(xué)現象，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維去觀(guān)察、分析現實(shí)生活，還原教材的本來(lái)面目，不斷溝通生活中的數學(xué)與教科書(shū)上的聯(lián)系，使生活和數學(xué)融為一體。
小數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，課前的購物活動(dòng)能夠使學(xué)生真實(shí)地感受到數學(xué)就在身邊，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數學(xué)知識寓于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中不僅完成了對新課內容的建構，而且真切地體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活的真諦。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值，充分挖掘“小數加減法”在生活中的原型，于是在眾多的生活實(shí)例中我選取“購物”這一學(xué)生感興趣的生活素材，恰到好處地把數學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗揉合在一起。在課堂上，首先引導學(xué)生觀(guān)察購物清單，提出數學(xué)問(wèn)題，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問(wèn)題，學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗，對小數加減法作出不同水平的解答。
面對“列豎式為什么要對齊小數點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)，而且也是本節課的難點(diǎn)，我先組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流，從一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的理解和表達中，再讓學(xué)生自己提煉出“小數加減法”的計算方法，這些在傳統的教學(xué)中需要教師去總結、去歸納，但這個(gè)知識點(diǎn)在這節課中卻是在學(xué)生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現的.，成為了學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng )造”的成果。
《小數的加減法》的教學(xué)反思4
在三年級下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一位小數的加減法，也掌握了一位小數的加減法，所以在課的一開(kāi)始，我在復習整數加減法計算的同時(shí)，讓學(xué)生自主找到小數加減法與整數計算的異同之處。孩子們找的非常準確，更加深了他們對新知的理解。
對本節中出現的小數的計算問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生會(huì )受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過(guò)討論，發(fā)現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時(shí)，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進(jìn)行計算�！边@樣一來(lái)學(xué)生就更加明確了，進(jìn)行小數加減法時(shí)，要先將小數點(diǎn)對齊，這就是確保了相同數學(xué)對齊。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
在鞏固新知的過(guò)程中，我將練習題難易度呈梯狀出示，由淺入深降低了難度，并提高了學(xué)生探究的興趣。設計習題時(shí)還以學(xué)生為依托，讓學(xué)生根據自已愛(ài)好，自編算式，順著(zhù)學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”。這次課上我盡力肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，如：思維清晰、講解有條理、書(shū)寫(xiě)計算認真等優(yōu)秀學(xué)習品質(zhì)。
通過(guò)教學(xué)這節課，我對教學(xué)工作又有了新的認識和改進(jìn)，課堂是學(xué)生的知識的源泉，更是學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺。我還要不斷提高自己的教學(xué)素養，提高自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，才能讓我在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上走的更遠，走的更踏實(shí)。
《小數的加減法》的教學(xué)反思5
一、教學(xué)行為基本達到教學(xué)目標
本節課教學(xué)中基本完成了教學(xué)目標，大部分學(xué)生已經(jīng)理解和掌握小數加減法的計算法則，會(huì )正確地進(jìn)行小數加、減法的計算。教學(xué)中溝通了數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，勞麗詩(shī)和李婷勇奪2004年雅典奧運會(huì )女子10米跳臺雙人決賽金牌的事跡，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情。
二、教學(xué)活動(dòng)中的溝通和合作
在教學(xué)活動(dòng)中力圖實(shí)現教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向溝通與交流達到一個(gè)較高的層次，因此我設計了多個(gè)活動(dòng)給所有的學(xué)生機會(huì )讓他們參與到課堂中來(lái)，如提問(wèn)、列式、解答以及小游戲等，在活動(dòng)中通過(guò)不斷地交流與反饋，通過(guò)信息的共享，互相幫助，互相啟發(fā)，實(shí)現共贏(yíng)。
三、對教材的把握情況
體育活動(dòng)貫穿于整節課的教學(xué)中。教材提供的素材是20xx年雅典奧運會(huì )女子10米跳臺雙人決賽中國選手勞麗詩(shī)和李婷奪金的獎牌榜，這是一條很好的資料，在教學(xué)中充分加以利用和發(fā)掘。課后的2道練習題也很有代表性，不僅溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，也提出了小數的加減法有2種檢驗的方法，即筆算驗算和用計算器驗算，提出了算法的多樣性，但在實(shí)際的教學(xué)中由于時(shí)間安排不夠恰當，因此在這方面強調得不夠�！拔液鸵γ鞅壬砀摺币还澛�(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)效果較好。
四、教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)“內傷”
1、課堂教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排要合理
回想整節課的教學(xué)，前面探索新知環(huán)節所用時(shí)間過(guò)多，有了整數加減法做基礎，教學(xué)小數的加減法只需強調小數點(diǎn)要對齊和得數末尾有0要把0去掉兩點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)即可，無(wú)需糾纏過(guò)多，可以騰出一部分時(shí)間進(jìn)行后面的活動(dòng)�！靶∝堘烎~(yú)”環(huán)節還應再精簡(jiǎn)優(yōu)化，以完成“做一做”第2題。
2、活動(dòng)過(guò)程組織要有條理
本節課安排了多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過(guò)程基本上較為順利，但在“小貓釣魚(yú)”一節中，總體感覺(jué)費時(shí)多、效率低，有點(diǎn)亂，自己也不滿(mǎn)意，究其原因還是設計不完美，當6只小貓計算完畢后，可讓學(xué)生就在座位上選擇1道加法和1道減法算式進(jìn)行驗算，然后說(shuō)出小貓是否已經(jīng)釣到魚(yú)。另外沒(méi)有釣到魚(yú)的那只小貓出現了典型的錯誤即小數點(diǎn)沒(méi)有對齊，還要有針對性地加以訂正，才能達到活動(dòng)的最終目的。
3、教學(xué)過(guò)程中缺少“智慧的火花”
本節課雖然完成了教學(xué)目標，但從整體上看還不盡人意，存在著(zhù)一些磕磕碰碰，在一些關(guān)鍵的點(diǎn)上未能得到提升，如師生之間、生生之間思維在碰撞之中未能擦出精彩的“智慧的火花”，整體感覺(jué)較為平淡，缺少讓人眼前一亮的光彩，學(xué)生的創(chuàng )造性思維培養得還不夠。
4、教師應演示規范的板書(shū)格式
本節課以學(xué)生上臺板演為主，讓學(xué)生自主發(fā)揮，但豎式的書(shū)寫(xiě)格式也非常重要，教師應當在黑板上板書(shū)一個(gè)規范的格式，并說(shuō)明要求，以讓學(xué)生清晰、明了，并以此標準來(lái)要求自己。
數學(xué)是一種宏觀(guān)的學(xué)習歷程，但每節課、每個(gè)知識又是一個(gè)微觀(guān)的探索過(guò)程，對于我們每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，要做的就是珍惜每一個(gè)探索的機會(huì )，踩好每一步腳印，精益求精，力求完美。
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