蘇教版四下《含有中括號的混合運算》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的四下《含有中括號的混合運算》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四下《含有中括號的混合運算》教學(xué)反思 篇1
這部分內容主要讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的運算順序，學(xué)輝正確地計算。例題安排了三個(gè)層次的學(xué)習活動(dòng)。第一層次，從學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境中提出問(wèn)題要求學(xué)生獨立解答，引導學(xué)生交流自己的解題過(guò)程。第二層次，告訴學(xué)生要先懸出美術(shù)組的人數，列綜合算式時(shí)，就要用到中括號，引導學(xué)生列出正確的綜合算式，并按順序完成計算。第三層次，引導概括含有中括號的混合運算的運算順序，把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積累的經(jīng)驗上升為數學(xué)結論。
中括號——本節課學(xué)習的新符號，要引出中括號是從實(shí)際問(wèn)題中引出的，學(xué)生單用小括號不能滿(mǎn)足需要時(shí)，就要用到中括號。本節課我就是使用例題列式，然后發(fā)現小括號不夠用了，引出了中括號。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，先要讓學(xué)生列分步式計算，然后嘗試列成綜合算式。教學(xué)時(shí)先創(chuàng )設情境，以學(xué)生熟悉的題材激發(fā)學(xué)習興趣，進(jìn)而提出相應的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生列分步式解答后，引導他們想一想：能不能列出綜合算式？當學(xué)生意識到僅運用已有知識列出的綜合算式與實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系存在矛盾時(shí)，教師要及時(shí)引入中括號，讓學(xué)生初步了解它的作用，并嘗試著(zhù)在列出的算式上家加上中括號。這樣，不僅有利于學(xué)生結合實(shí)際問(wèn)題的情境，認識中括號的作用，理解含有中括號的算式的運算順序，而且可以從中體會(huì )運算順序規定的合理性。通過(guò)練習和整理，使學(xué)生對含有括號的混合運算的運算順序有相對完整的、清晰的認識。讓學(xué)生自主閱讀，通過(guò)交流使學(xué)生了解各種括號發(fā)明使用的大體歷史，以及各種括號在混合運算中的使用規定。
四下《含有中括號的混合運算》教學(xué)反思 篇2
新版的課本中例題的呈現就是一道帶中括號的綜合算式，這樣的呈現簡(jiǎn)單明了，但似乎沒(méi)什么能吸引學(xué)生去探索的東西，所以我學(xué)習優(yōu)秀教師的一些經(jīng)驗，創(chuàng )設了一個(gè)情境：“紅花有525朵，黃花朵數有81朵，藍花有56朵，綠花朵數是黃藍朵數之差的3倍,求紅花朵數是綠花的幾倍？”接著(zhù)指導學(xué)生根據題目中的已知條件和問(wèn)題理清解題思路。同學(xué)們自主思考得出：要求出紅花朵數是綠花的幾倍，就應該先算出的綠化的朵數。先讓學(xué)生通過(guò)列分步算式，再把分步算式并成綜合算式。許多同學(xué)把算式列成525 ÷（81-56）×2后，發(fā)現計算順序與解題思路產(chǎn)生矛盾。這時(shí)我出示了中括號，并說(shuō)明當小括號不夠用時(shí)，就可以請中括號來(lái)幫忙，而且在一個(gè)算式中既有小括號又有中括號時(shí)要先算小括號里面的，再算中括號里面。從分布到綜合突出運算順序的一致性，因此學(xué)生自己嘗試中發(fā)現錯誤，并在明確的錯誤原因基礎上認識中括號，從而突出了中括號的作用，同時(shí)加強對比，不僅知道為什么用中括號，而且知道什么時(shí)候用中括號。這樣學(xué)生對混合運算的順序清楚、扎實(shí)，用起來(lái)也就得心應手了。
我在教學(xué)設計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過(guò)多種形式的練習，使學(xué)生在練習中鞏固，在練習中提高。但是在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生不習慣去列綜合算式解決問(wèn)題，小括號與中括號不恰當的使用，我覺(jué)得本課還有一些提高空間：教學(xué)生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！只是停留在讓學(xué)生說(shuō)還是遠遠不夠的，要把抽象的、明理的東西搞得盡可能形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際，更容易接受。如在教學(xué)中，可加入“畫(huà)順序線(xiàn)”，即可增加形象感，并多加入一些鞏固練習，使學(xué)生熟能生巧。
四下《含有中括號的混合運算》教學(xué)反思 篇3
這節課的內容是學(xué)生在熟練掌握含有小括號的三步混合運算的基礎上學(xué)習的。例題以學(xué)生熟悉的題材為背景，從中提出問(wèn)題讓學(xué)生解決。學(xué)生在列綜合算式解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到矛盾：對列出的綜合算式，如果按已知的.順序計算，那么與實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系不符。這是，適時(shí)地引出中括號，并通過(guò)說(shuō)明使學(xué)生認識到：運用中括號能改變運算順序，能使列出的綜合算式與實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系相一致。在此基礎上，讓學(xué)生嘗試計算并概括出含有中括號的算式的運算順序。
教學(xué)時(shí)，我先出示掛圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)從圖上知道些什么，根據圖中的信息可以求出什么，引導學(xué)生說(shuō)出知道航模組有男生8人，女生6人，可以求出航模組共有8+6=14人，知道美術(shù)組人數是航模組的2倍，可以求出美術(shù)組有（8+6）×2=28人，強調8+6要加小括號，接下來(lái)出示問(wèn)題，合唱組的人數是美術(shù)組的幾倍？要用合唱組的人數÷美術(shù)組的人數，讓學(xué)生列出綜合算式84÷（8+6）×2，通過(guò)計算，使學(xué)生發(fā)現，如果這樣列式，在算完8+6=14后，就要計算84÷14，與實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系不符，得數也不對。讓學(xué)生獨立思考，有的同學(xué)說(shuō)要加括號，可算式中已經(jīng)有了小括號，怎么辦呢？此時(shí)，我提出了新的符號——中括號，讓學(xué)生思考中括號應該加在什么位置，然后讓學(xué)生看算式說(shuō)運算順序，接下來(lái)在書(shū)上獨立完成，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在有中括號的算式里應按怎樣的順序計算，學(xué)生能夠說(shuō)出：在一個(gè)算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，這樣的安排為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，根據學(xué)生現有的知識水平放手讓學(xué)生獨立去做，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現現有的知識不能解決實(shí)際問(wèn)題，從而產(chǎn)生學(xué)習新知識的需要，這時(shí)介紹中括號和含有中括號混合運算的運算順序，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松自如了。
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