培養良好的習慣教學(xué)反思（精選9篇）
在我們平凡的日常里，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家收集的培養良好的習慣教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
培養良好的習慣教學(xué)反思 1
緊張的中考結束了，在這一年中，似乎比前幾次帶初三更為忐忑，在緊張而又忙碌的備考中，感觸頗多，現總結如下，與大家一起分享。良好的學(xué)習成績(jì)從來(lái)不是一蹴而就的，而好的學(xué)習習慣的養成則會(huì )起到厚積薄發(fā)，水到渠成的作用。這屆學(xué)生可謂命運多舛，前后經(jīng)歷了合班，換教師，分層，有的學(xué)生三年經(jīng)歷了四個(gè)數學(xué)老師。給我的感覺(jué)，從初一養成的數學(xué)學(xué)習習慣到初三以后會(huì )更加的得心應手。從容面對緊張的復習。
一、課堂筆記的習慣
在我所帶的兩個(gè)班里，從入學(xué)的第一天就規定數學(xué)課要記筆記。從用什么樣的本，到如何記筆記，記什么內容？什么時(shí)候記？如何合理劃分記筆記與聽(tīng)講的時(shí)間？使用什么顏色的筆。等等各方面培養訓練學(xué)生。學(xué)生的筆記上有每一節課的重點(diǎn)內容，知識脈絡(luò )，補充例習題，歸納總結規律等，成為學(xué)生在課本之外的有益補充和第一手復習資料。而這一點(diǎn)，在我新接手的初三一班的時(shí)候，就很難再養成了。
二、自主學(xué)習與互助學(xué)習的習慣
基于我校學(xué)生的特點(diǎn)，傳統的教學(xué)模式，單純的教與學(xué)很難完成教學(xué)內容，達到教學(xué)效果。為此我摸索出與以往不同的教學(xué)模式，我的數學(xué)課堂完全是自由的、自主的、開(kāi)放性的。學(xué)生不必拘泥于在座位上聽(tīng)講，不拘泥于聽(tīng)老師講，學(xué)生在老師的幫助或自愿結對互助學(xué)習，遇到問(wèn)題可三五成組合作討論，我對學(xué)生說(shuō)：你只要不出教室，你只要是在學(xué)習，你在教室里的任何位置都可以，老師對課堂有絕對的控制權，能收能放。適當的時(shí)候，學(xué)生會(huì )停止討論，或站或坐在黑板周?chē)?tīng)老師的適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，師生之間互相討論，慢慢地時(shí)間也變得短暫，一節課下來(lái)學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)，他們再也不怕數學(xué)，喜歡數學(xué)，從初一開(kāi)始，學(xué)生在課堂上自學(xué)、互學(xué)與合作學(xué)習已成為習慣和一道風(fēng)景。我鼓勵學(xué)生自己講題，學(xué)生也把這當成一種一種展示的機會(huì )和榮耀，久而久之，思維和表達能力便提升了很多。
三、思維的習慣
教學(xué)生學(xué)會(huì )思考比告訴他們答案更為重要，而學(xué)生往往更關(guān)心這道題得多少。很多學(xué)生似乎更加懼怕幾何的學(xué)習，對于證明無(wú)從下手。要讓他們想得明白，說(shuō)得清楚、寫(xiě)得干凈。首先要教會(huì )學(xué)生分析問(wèn)題，養成思維的發(fā)散性，讀題、審題，幾何最基本的.分析方法，從已知出發(fā)，從結論出發(fā)，還是兩頭湊。從已有的已知條件如何發(fā)散的想下一步的結論等等，展示給學(xué)生教師的切入點(diǎn)與思路方法。其次是說(shuō)的清楚，從初一剛接觸幾何的兩三步證明開(kāi)始，我就要求學(xué)生口述證明，這樣學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，就很注重語(yǔ)言的邏輯性，即步步有據，句句有理。三年下來(lái)，很多學(xué)生可以從頭到尾口述十幾步的幾何證明。簡(jiǎn)潔明了。我覺(jué)得中考的理念應從初一教學(xué)貫穿始終，很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上扣分，而如若說(shuō)得清楚便能寫(xiě)得干凈，我經(jīng)常展示書(shū)寫(xiě)合理而又簡(jiǎn)潔的證明，告訴同學(xué)，幾何證明不在乎寫(xiě)得多少，而在于精準富有邏輯性和嚴謹性。事實(shí)證明，在初三繁重的復習中，口述證明大大節省了課堂用時(shí)，增加了課堂容量。初三一班由于是才接手，所幸在一學(xué)期以后部分學(xué)生可以適應這種教學(xué)模式。
四、良好的作圖習慣
也是從初一起，便規定了學(xué)生的作圖工具與作圖習慣，規定鉛筆作圖，橡皮改正，盡管很多時(shí)候總有學(xué)生因懶惰用簽字筆或者不用尺子作圖，但是作為教師決不讓步，督促其改正。而且要求作圖一定要精準，特別是中考中的23--25題，精確的作圖可以幫助學(xué)生猜想、測量、進(jìn)一步證明結論。在一�？荚囍�，有一道問(wèn)三角形形狀的問(wèn)題，因一名好學(xué)生沒(méi)有通過(guò)測量胡寫(xiě)答案，我在全班特意舉反例重點(diǎn)說(shuō)明，在二模測試中有一名女生在地23題中，雖未證明卻通過(guò)測量得到角的度數，我又一次大加表?yè)P。終于在中考中，學(xué)生們想到了用手邊的工具，測量了角度，在聽(tīng)說(shuō)學(xué)生們巧妙的拿到分數的同時(shí)，我心里的石頭也才落了地。
回顧這三年，仍有些許的遺憾，課堂教學(xué)模式并未成型，仍需進(jìn)一步嘗試修正，再比如學(xué)生在黑板的作圖、分析問(wèn)題能力、講演能力還是很欠缺，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。
培養良好的習慣教學(xué)反思 2
利用兩節課學(xué)習了《培養良好的學(xué)習習慣》，我感覺(jué)小朋友們上課坐得端正多了，讀書(shū)時(shí)也知道雙手拿書(shū)，和書(shū)本保持一定的距離了……但我發(fā)現有幾個(gè)小朋友的握筆姿勢不夠準確，也許對他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種習慣了，也有學(xué)生老師講得時(shí)候坐得比較端正，但不能堅持，五分鐘、十分鐘后就比較散漫了。所以我想良好的學(xué)習習慣不是靠一天兩天、一節課兩節課能養成的，要貫穿在以后的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，持之以恒、常抓不懈，這樣才更會(huì )有成效。
其實(shí)每個(gè)老師都知道，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，習慣養成很重要，因為良好的習慣是成功的一半。因此這兩天我一直在進(jìn)行常規教育，從坐、讀、寫(xiě)、排隊等這些基本的常規開(kāi)始。先講紀律：鈴聲就是命令，鈴聲響后一分鐘之內必須進(jìn)教室靜息，等待老師來(lái)上課，剛開(kāi)始，絕大部分的小朋友連基本的上課鈴聲和下課鈴聲都分部清楚，因此作為班主任的我這兩天基本上都在教室里。然后教育學(xué)生下課的時(shí)候要把下儀節課要上的書(shū)、本、文具盒準備好，并擺放整齊。小眼睛要學(xué)
會(huì )看，小耳朵要傾聽(tīng)。一節課上不知道要說(shuō)多少個(gè)坐正，可課堂還是鬧哄哄的，像沸騰的水，說(shuō)讓他們寫(xiě)作業(yè)吧，從開(kāi)始拿本子就開(kāi)始嘰嘰喳喳，說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，我讓他拿這個(gè)，他卻拿那個(gè)……一個(gè)規矩不知道要說(shuō)多少次，但還是達不到預期的.效果。要是換以前我早就不耐煩了，但現在我時(shí)刻告誡自己，一定要有耐心，他們還是孩子�？偟膩�(lái)說(shuō)，培養孩子良好的學(xué)習習慣，一定要嚴格，在明確的要求以后，要不折不扣地執行，不能讓任何一個(gè)學(xué)生鉆空子。還要反復練習，當學(xué)生犯錯的時(shí)候，不能急躁，不打不罵，認真幫他改正錯誤。
培養良好的習慣教學(xué)反思 3
手捧語(yǔ)文教材走進(jìn)教室，又一次和學(xué)生“聊”起“良好的學(xué)習習慣”，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。是的，蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)就是十分注重培養良好的學(xué)習習慣，把它作為一個(gè)重要內容，安排一個(gè)系列編入教材，在每?jì)蚤_(kāi)始安排“習慣篇”，意在始終不渝地把良好習慣的培養放在重要位置。
然而，教材所給予的僅僅是幾頁(yè)紙的圖片資料。如果每次談起培養良好的學(xué)習習慣就是看看表面的圖、說(shuō)說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)，就真能使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣嗎？我想，這顯然是不可能的。
那么，怎樣才能在充分運用教材提供的有限資料的基礎上，扎實(shí)有效的落實(shí)蘇教版教材的這一教學(xué)重點(diǎn)呢？我在幾年的教學(xué)中總結了“看圖明理、說(shuō)話(huà)拓展、實(shí)踐積累、形成習慣”的教學(xué)想法。
一、看圖明理：讓良好習慣在心中萌芽。
中小學(xué)各科教學(xué)大綱都對培養良好的學(xué)習習慣提出了明確的要求，蘇教版教材將“培養良好的學(xué)習習慣”作為一個(gè)重要內容安排在每?jì)缘拈_(kāi)頭，自然是具有深遠意義的。教材中按一定系列編排“習慣篇”，這些習慣不僅對學(xué)生正在進(jìn)行的學(xué)習大有裨益，而且對今后學(xué)生繼續學(xué)習和走上社會(huì )都有著(zhù)重要意義。
教材以圖片的方式直觀(guān)地向學(xué)生揭示教學(xué)內容，告訴學(xué)生有哪些具體的良好習慣。教學(xué)中，教師應充分利用這一有利教學(xué)資源，引導學(xué)生逐圖觀(guān)察，清楚地弄懂圖片講述的意思，讓學(xué)生初步了解該習慣是什么、是怎樣的。在此基礎上，對學(xué)生講明道理，使他們明白怎么去做。
以《培養良好的學(xué)習習慣（十二）》為例：教材中安排的一個(gè)良好學(xué)習習慣是“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。提供的圖片資料內容豐富，從師生參觀(guān)天文臺、天文展覽館、觀(guān)摩古代碑刻到游覽黃山、漓江、中山陵、敦煌莫高窟、圓明園、故宮等祖國壯美山河和名勝古跡，一一作了圖片展示，學(xué)生在觀(guān)察這些圖片時(shí)，仿佛置身于這些地方，心情得到極大的熏陶。此時(shí)，教師開(kāi)始引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上所展示的分別是祖國的哪些名勝古跡，并根據自己了解的情況作適當介紹。接著(zhù)，讓學(xué)生談?wù)勅ミ@些地方跟學(xué)語(yǔ)文有什么關(guān)系，學(xué)生自然會(huì )聯(lián)想到這種方式是走出課堂，走向自然，既是豐富生活，又是開(kāi)拓視野，是在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。明白了這樣的道理，學(xué)生自然會(huì )受到“在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文”的教育。在他們的心靈深處定然會(huì )萌發(fā)長(cháng)大了去祖國各地走一走、看一看的情結。
二、說(shuō)話(huà)拓展：在習慣培養中強化語(yǔ)文能力的提高。
語(yǔ)文的學(xué)習始終是一個(gè)復雜的系統工程。高明的教師善于在單純的教學(xué)內容中融入語(yǔ)文綜合能力的'訓練。
“習慣篇”雖然重在對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，但我們也千萬(wàn)別拘泥于此。過(guò)于直露地灌輸、“單刀直入”的教育方式很容易引起學(xué)生的“審美疲勞”；如果在教學(xué)中適當“旁生枝節”反而會(huì )獲得意想不到的效果。
教材中的精美圖片蘊藏著(zhù)豐富的信息，教師應該充分把這一“無(wú)形”的資源活用起來(lái)。如《培養良好的學(xué)習習慣（十二）》中有許多介紹祖國名勝古跡的圖片，教學(xué)中就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些名勝古跡的相關(guān)歷史、文化知識，并進(jìn)一步介紹一下自己還知道或去過(guò)什么名勝古跡。這一過(guò)程的實(shí)施，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，拓展了學(xué)生的知識面、存儲量，而且有效地調動(dòng)了學(xué)生的思維發(fā)散、訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達等綜合語(yǔ)文能力，真可謂一舉多得！
三、實(shí)踐積累：讓習慣在訓練中逐步形成。
“習慣是一種不易改變的行為方式，良好的習慣不是靠一朝一夕或幾節課、幾天工夫就能養成的�！绷晳T的養成應該遵循“反復抓、抓反復”的樸素哲理。因此，學(xué)生良好習慣的培養不僅是靠教學(xué)計劃中安排的幾節課所應完成的任務(wù)，而應成為教師在日常教學(xué)中常抓不懈的工作。
一方面，習慣的培養要經(jīng)過(guò)嚴格的訓練。教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴格按規范和標準要求學(xué)生。教師在自身行為習慣自我約束的前提下，要求學(xué)生做到的事情決不含糊。
另一方面，習慣的培養要采用多種方法。如有些習慣學(xué)生直接通過(guò)看圖就能明白；有些習慣則需要教師的適當講解才能使學(xué)生弄懂；有些習慣適合當堂演示，就可以讓學(xué)上前來(lái)演一演、練一練；還有些習慣的養成需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的經(jīng)歷，就需要讓學(xué)生走出課堂、走入社區、工廠(chǎng)、農村去親自體驗和感受......通過(guò)多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與訓練。
第三，習慣的培養還得堅持不懈。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)導致了他們的習慣養成是個(gè)反復的過(guò)程。許多時(shí)候，往往剛剛形成的習慣由于要求的放松便出現滑坡現象，不良的習慣又會(huì )重新出現。因此，教育過(guò)程中教師對習慣的培養一定要始終抓緊、抓實(shí)，防止“回潮”現象發(fā)生。在日常教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)督促，使學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習習慣。
培養良好的習慣教學(xué)反思 4
培養良好的習慣——讀書(shū)有選擇、讀書(shū)做記號、留心觀(guān)察事物。從課本走向生活，從有字書(shū)到無(wú)字書(shū)，可以看出編者的良苦用心。一直覺(jué)得，習慣不應該是口號式的.喊一喊，也不應該滿(mǎn)足于能答在試卷上。這些習慣是陪伴學(xué)生一輩子的，是奠定“人”的大工程�？墒乾F實(shí)生活中，往往得不到老師們的重視。一節課，也許是一次喚醒，更需要我們老師在以后的教學(xué)中有意識地讓這些習慣“種植”在學(xué)生的心田，化為一種行動(dòng)，影響人的一生。
課上帶著(zhù)學(xué)生積累兩句讀書(shū)名言，認識了書(shū)脊及其作用，教會(huì )學(xué)生如何選書(shū)。
在“做記號”上和練習三進(jìn)行整合，帶著(zhù)學(xué)生認識不同的記號。不過(guò)覺(jué)得這些符號，還是因人而異因時(shí)而異，不能搞一刀切，尊重學(xué)生的個(gè)性。漸漸地從做記號轉化為作批注，我在三年級下學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始滲透。當然這些也需要我們老師的正面引領(lǐng)，乃至示范。
留心觀(guān)察事物，承接三年級的“發(fā)現”習作。我想，給學(xué)生一雙發(fā)現的眼睛，更為重要。發(fā)現也是一種能力，會(huì )發(fā)現了，還愁學(xué)生習作時(shí)無(wú)米下鍋嗎？
培養良好的習慣教學(xué)反思 5
蘇教版教材的開(kāi)篇都是培養習慣。我們都知道，習慣的養成是因為對某種事物常常接觸而熟悉，不是靠一節課講出來(lái)。學(xué)生五年級了，在教學(xué)中他們有修改病句及修改語(yǔ)段的經(jīng)歷，在以前的作文講評課上也曾經(jīng)安排過(guò)他們練習修改文習作，但他們的修改方法還不明了，自主修改的意識不強烈�；谶@樣的考慮，我在本節課上安排的這樣的環(huán)節：
剛才我們交流了名作家修改文章的小故事，學(xué)習了他們對于修改文章的名言，知道了“好文章是改出來(lái)”的道理，那你準備怎樣修改你的習作呢？以小組為單位，討論出你們的修改作文過(guò)程及方法。
第二小組陸婓怡首先答道：
第一步，我把自己的文章讀一遍，想一想這篇主要記敘了什么事，是否圍繞題目來(lái)寫(xiě)。
第二步，再讀兩遍文章，主要修改錯別字，病句，看看文章的語(yǔ)段是否要調整。
第三步， 添加優(yōu)美的詞句，增強細節描寫(xiě)，使文章生動(dòng)起來(lái)。
第四步，再讀文章，看中心是否突出，文章主題是否鮮明，根據內容修改自己的作文題目，是文題更吸引人。
第五步，同伴互改，寫(xiě)出修改意見(jiàn)。
陸婓怡的回答得到了大多數同學(xué)的認可，同學(xué)們在她回答的基礎上又增加了“抓細節給文章潤色”（環(huán)境描寫(xiě)、人物神情、心理、動(dòng)作描寫(xiě)），想主題使文章出彩（文章立意、選取典型事例）等修改方法。
反思：
今天的課上，同學(xué)們討論出來(lái)自己可行的修改文章的方法和步驟，那怎樣使有形的文字化為自己無(wú)形的行動(dòng)呢？作為老師在以后的教學(xué)中要做到如下幾點(diǎn)：
1.循序漸進(jìn)。習慣的.養成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，一開(kāi)始，教師可以安排在課堂上讓學(xué)生練習修改，鞏固方法，接著(zhù)在每一次作文后，在作業(yè)中提出修改要求，慢慢地鼓勵他們在每一次日記后就養成修改的習慣，對于有自主修改習作習慣的學(xué)生，利用評價(jià)鼓勵他們堅持。常言道：“有志者，立長(cháng)志；無(wú)志者，常立志”。因此，要養成良好的學(xué)習習慣，第一步就要說(shuō)到做到，堅定不移。
2.學(xué)會(huì )約束自己。制定適合自己的修改習作的方法和步驟，嚴格執行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。
3.及時(shí)調整偶爾出現的問(wèn)題。小學(xué)生多數自制力比較差，在好習慣形成過(guò)程中，或者在壞習慣克服過(guò)程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著(zhù)感覺(jué)走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發(fā)現偶有偏離，立即作出調整。
4.所有的良好學(xué)習習慣之間都是相輔相成的，我們前面養成的好的習慣仍要不斷加強。比如說(shuō)端正的坐姿，正確的握筆方式，干凈整潔的書(shū)寫(xiě)……
培養良好的習慣教學(xué)反思 6
習慣的力量是巨大的，只有養成了良好的學(xué)習習慣，才能真正使學(xué)生的所學(xué)化為素養。我覺(jué)得發(fā)掘教材內涵，創(chuàng )造性地使用教材資源，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，體驗學(xué)習樂(lè )趣，養成良好的學(xué)習習慣，這樣才能夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底。
語(yǔ)文習慣，其實(shí)就是一種生活。生活世界是人的根基，任何教育都超越不出“生活世界”的畛域，學(xué)生主體人格的生成和確定的現實(shí)基礎只能是其生活世界，舍此，任何教育都只是外在化的裝飾!其次，“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活世界的外延相等�！闭Z(yǔ)文素養產(chǎn)生于生活，并且和人一起發(fā)展生長(cháng)于生活。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)學(xué)科，而是人的生活，人的根基，人之為人的生活世界，它塑造著(zhù)學(xué)生的思想、情感、性格， 思維方式和生活方式直至形成一種習慣。學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的形成不是單純的課堂教學(xué)所能成就的，只有在“生活世界”才能得以發(fā)展和形成!
六年級上冊《培養良好的學(xué)習習慣(11)》向我們展示了一幅幅豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習生活。讀書(shū)要有選擇；讀書(shū)要做記號；留心觀(guān)察事物�？v觀(guān)這三種習慣的教學(xué)，前兩者是關(guān)于讀書(shū)的，更注重一些操作方面的訓練；后者是關(guān)于觀(guān)察能力的培養，注重的是意識的滲透。
我從三年級起就讓學(xué)生每天抄抄背背：抄三句名人名言，然后要求他們背出來(lái)。因為我知道這些名言是怡養性靈、健全人格、培養人文精神、積淀民族文化的有效途徑。學(xué)生以后隨著(zhù)知識和閱歷的增加，那些東西就會(huì )像堆積的冰塊一樣逐漸融化，形成汩汩的小溪，源遠流長(cháng)。我很清楚，教師的威信對學(xué)生并非是“降服其心”的利器，那些經(jīng)典的名言則是照亮學(xué)生心靈世界的.太陽(yáng)。而教師的任務(wù)之一，就是要把學(xué)生帶到那光輝燦爛的陽(yáng)光下，使他們的精神世界得以升華。讀、記名人名言可以讓學(xué)生感悟人生，讓學(xué)生懂得一些為人處世，做人的道理，可以鍛煉學(xué)生的思維，激勵他們前進(jìn)。
總之，這種習慣其實(shí)都著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，一旦養成了這種習慣，對學(xué)生的終身發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也就夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文功底。
培養良好的習慣教學(xué)反思 7
三年級開(kāi)始寫(xiě)鋼筆字了，這節課上就是讓孩子們初步認識鋼筆，學(xué)習用鋼筆寫(xiě)字。
暑假中，我就布置了家長(cháng)為孩子購買(mǎi)鋼筆，并讓孩子跟著(zhù)爸爸媽媽學(xué)習握筆，蘸墨水等事情。今天的課上，我先檢查了孩子們的握筆，大都比較正確，只有個(gè)別孩子把筆握反了，這個(gè)會(huì )導致鋼筆的筆尖會(huì )壞的。
接著(zhù)就書(shū)寫(xiě)鋼筆字我作了如下規定：
1.每天晚上在家沾滿(mǎn)墨水，第二天到校后，如果墨水寫(xiě)完了，只有課間才能到講臺前蘸墨水（公用的，自己不允許帶，避免打碎）。
2.帶好一塊小抹布，碰到露出墨水，或蘸墨水后擦干凈。
3.書(shū)寫(xiě)時(shí)如果寫(xiě)錯了，不允許用任何修正液之類(lèi)的東西修改，可以用修改符號去掉（給大家1個(gè)月的時(shí)間適應，之后減少錯誤，盡量不用修改符號）。
最后帶著(zhù)孩子書(shū)寫(xiě)了幾個(gè)筆畫(huà)。一方面是為了適應鋼筆字，另一面方面鋼筆與鉛筆的運筆有所不同，只有寫(xiě)好筆畫(huà)后才能寫(xiě)好每一個(gè)漢字。小朋友還是挺努力的`，按著(zhù)我說(shuō)的要求認真地寫(xiě)，雖然筆畫(huà)不是那么老練，筆鋒有些做作，但是只要有這一份認真執著(zhù)，我相信我們班的鋼筆字一定能寫(xiě)好。
培養良好的習慣教學(xué)反思 8
在蘇教版二年級上冊語(yǔ)文教材的“培養良好的學(xué)習習慣”中，重點(diǎn)講述了兩種好習慣：一是勤于朗讀背誦；二是樂(lè )于課外閱讀。對于這兩個(gè)習慣的重要性我們已經(jīng)相當了解了，但是，要想真正引導學(xué)生逐步養成這兩種良好的習慣卻是很難很難，教師教育學(xué)生要堅持，而想讓學(xué)生堅持，教師必須先做到堅持，這種堅持是雙向的。那么，從哪些方面去做才能使學(xué)生主動(dòng)堅持、自覺(jué)地養成這些良好的習慣呢？
在實(shí)際教學(xué)中，我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，給學(xué)生講述名人成功的故事，引導學(xué)生明確習慣的.力量是無(wú)窮的，有好的習慣必將成就好的人生；同時(shí)，讓學(xué)生明確這些好習慣不是一節課兩節課的時(shí)間就可以養成的，而是需要很長(cháng)的時(shí)間去堅持、去歷練，讓這些好習慣伴隨自己的終生。其次。我憑借教材中的插圖，組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習。教學(xué)中，我想方設法激活學(xué)生已有的讀書(shū)經(jīng)驗，通過(guò)模仿示范，落實(shí)正確的讀書(shū)、背誦姿勢；從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生談閱讀感受，當然，談的時(shí)候要求很低，沒(méi)有太多的要求，由少到多地進(jìn)行訓練，慢慢培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，使學(xué)生從書(shū)中體會(huì )到快樂(lè )，進(jìn)而真正落實(shí)“勤”與“樂(lè )”，為今后學(xué)生能夠主動(dòng)讀書(shū)、背誦打下堅實(shí)的基礎。第三，作為教師，我們必須要做到善于指導，勤于檢查。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的讀書(shū)經(jīng)驗并不是很豐富，識字量也不是很大，因此，教師一定要有耐心，不要急于求成，要一步一步地走，根據學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程確定讀書(shū)背誦的目標，循序漸進(jìn)，善于指導。指導學(xué)生運用普通話(huà)正確、流利地朗讀文章，背誦優(yōu)美詩(shī)篇，不斷豐富自己的讀書(shū)經(jīng)驗。同時(shí)，教師要勤于檢查，善于評價(jià)，多鼓勵，積極組織進(jìn)行各種相關(guān)的競賽活動(dòng)，充分享受讀書(shū)的快樂(lè )，促使他們朗讀、背誦與課外閱讀的興趣與日俱增。
培養良好的習慣教學(xué)反思 9
今天上習慣課，教孩子們認識、使用鋼筆。之前我已經(jīng)布置孩子們買(mǎi)好了鋼筆，在家長(cháng)的輔導下先練習吸墨水。
走進(jìn)教室，孩子們已經(jīng)把鋼筆、墨水整整齊齊地擺放在課桌上了。在認識鋼筆和握筆姿勢時(shí)，我讓學(xué)生看看圖，學(xué)著(zhù)做一做。我看了一下，孩子們的姿勢都比較正確。我強調了指尖和手腕用力，掌虛指實(shí)。
接下來(lái)我就把精力全部放在練習寫(xiě)鋼筆字上了。我讓學(xué)生拿出《寫(xiě)字與書(shū)法》教學(xué)橫畫(huà)。因為是第一次在寫(xiě)鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫(xiě)得格外認真，但是不一會(huì )兒就聽(tīng)到孩子們的求救聲。有的運筆方法不正確，鋼筆不出水；有的喊寫(xiě)錯了，橡皮擦不掉。有的寫(xiě)完一行后，墨水沒(méi)有干，手一碰全模糊了……
從用鉛筆寫(xiě)字到學(xué)習使用鋼筆以及毛筆書(shū)寫(xiě)，是每個(gè)學(xué)生必然要經(jīng)歷的過(guò)程，經(jīng)歷這樣的`學(xué)習過(guò)程，養成好的學(xué)習習慣，既是現在學(xué)習的需要，也是今后不斷學(xué)習新知識，培養多方面能力的需要。只有在平時(shí)的學(xué)習中認真養成有關(guān)習慣，才能扎實(shí)打好語(yǔ)文基礎。
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