培養良好的習慣教學(xué)反思（通用21篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的培養良好的習慣教學(xué)反思（通用21篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇1
三年級開(kāi)始寫(xiě)鋼筆字了，這節課上就是讓孩子們初步認識鋼筆，學(xué)習用鋼筆寫(xiě)字。
暑假中，我就布置了家長(cháng)為孩子購買(mǎi)鋼筆，并讓孩子跟著(zhù)爸爸媽媽學(xué)習握筆，蘸墨水等事情。今天的課上，我先檢查了孩子們的握筆，大都比較正確，只有個(gè)別孩子把筆握反了，這個(gè)會(huì )導致鋼筆的筆尖會(huì )壞的。
接著(zhù)就書(shū)寫(xiě)鋼筆字我作了如下規定：
1.每天晚上在家沾滿(mǎn)墨水，第二天到校后，如果墨水寫(xiě)完了，只有課間才能到講臺前蘸墨水（公用的，自己不允許帶，避免打碎）。
2.帶好一塊小抹布，碰到露出墨水，或蘸墨水后擦干凈。
3.書(shū)寫(xiě)時(shí)如果寫(xiě)錯了，不允許用任何修正液之類(lèi)的東西修改，可以用修改符號去掉（給大家1個(gè)月的時(shí)間適應，之后減少錯誤，盡量不用修改符號）。
最后帶著(zhù)孩子書(shū)寫(xiě)了幾個(gè)筆畫(huà)。一方面是為了適應鋼筆字，另一面方面鋼筆與鉛筆的.運筆有所不同，只有寫(xiě)好筆畫(huà)后才能寫(xiě)好每一個(gè)漢字。小朋友還是挺努力的，按著(zhù)我說(shuō)的要求認真地寫(xiě)，雖然筆畫(huà)不是那么老練，筆鋒有些做作，但是只要有這一份認真執著(zhù)，我相信我們班的鋼筆字一定能寫(xiě)好。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇2
培養良好的習慣——讀書(shū)有選擇、讀書(shū)做記號、留心觀(guān)察事物。從課本走向生活，從有字書(shū)到無(wú)字書(shū)，可以看出編者的良苦用心。一直覺(jué)得，習慣不應該是口號式的`喊一喊，也不應該滿(mǎn)足于能答在試卷上。這些習慣是陪伴學(xué)生一輩子的，是奠定“人”的大工程�？墒乾F實(shí)生活中，往往得不到老師們的重視。一節課，也許是一次喚醒，更需要我們老師在以后的教學(xué)中有意識地讓這些習慣“種植”在學(xué)生的心田，化為一種行動(dòng)，影響人的一生。
課上帶著(zhù)學(xué)生積累兩句讀書(shū)名言，認識了書(shū)脊及其作用，教會(huì )學(xué)生如何選書(shū)。
在“做記號”上和練習三進(jìn)行整合，帶著(zhù)學(xué)生認識不同的記號。不過(guò)覺(jué)得這些符號，還是因人而異因時(shí)而異，不能搞一刀切，尊重學(xué)生的個(gè)性。漸漸地從做記號轉化為作批注，我在三年級下學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始滲透。當然這些也需要我們老師的正面引領(lǐng)，乃至示范。
留心觀(guān)察事物，承接三年級的“發(fā)現”習作。我想，給學(xué)生一雙發(fā)現的眼睛，更為重要。發(fā)現也是一種能力，會(huì )發(fā)現了，還愁學(xué)生習作時(shí)無(wú)米下鍋嗎？
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇3
今天的課上，同學(xué)們討論出來(lái)自己可行的修改文章的方法和步驟，那怎樣使有形的文字化為自己無(wú)形的'行動(dòng)呢？作為老師在以后的教學(xué)中要做到如下幾點(diǎn)：
1.循序漸進(jìn)。習慣的養成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，一開(kāi)始，教師可以安排在課堂上讓學(xué)生練習修改，鞏固方法，接著(zhù)在每一次作文后，在作業(yè)中提出修改要求，慢慢地鼓勵他們在每一次日記后就養成修改的習慣，對于有自主修改習作習慣的學(xué)生，利用評價(jià)鼓勵他們堅持。常言道：“有志者，立長(cháng)志；無(wú)志者，常立志”。因此，要養成良好的學(xué)習習慣，第一步就要說(shuō)到做到，堅定不移。
2.學(xué)會(huì )約束自己。制定適合自己的修改習作的方法和步驟，嚴格執行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。
3.及時(shí)調整偶爾出現的問(wèn)題。小學(xué)生多數自制力比較差，在好習慣形成過(guò)程中，或者在壞習慣克服過(guò)程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著(zhù)感覺(jué)走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發(fā)現偶有偏離，立即作出調整。
4.所有的良好學(xué)習習慣之間都是相輔相成的，我們前面養成的好的習慣仍要不斷加強。比如說(shuō)端正的坐姿，正確的握筆方式，干凈整潔的書(shū)寫(xiě)……
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇4
習慣的力量是巨大的，只有養成了良好的學(xué)習習慣，才能真正使學(xué)生的所學(xué)化為素養。我覺(jué)得發(fā)掘教材內涵，創(chuàng )造性地使用教材資源，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，體驗學(xué)習樂(lè )趣，養成良好的學(xué)習習慣，這樣才能夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底。
語(yǔ)文習慣，其實(shí)就是一種生活。生活世界是人的根基，任何教育都超越不出“生活世界”的畛域，學(xué)生主體人格的生成和確定的現實(shí)基礎只能是其生活世界，舍此，任何教育都只是外在化的裝飾！其次，“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活世界的外延相等�！闭Z(yǔ)文素養產(chǎn)生于生活，并且和人一起發(fā)展生長(cháng)于生活。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)學(xué)科，而是人的生活，人的根基，人之為人的生活世界，它塑造著(zhù)學(xué)生的思想、情感、性格，思維方式和生活方式直至形成一種習慣。學(xué)生良好的`語(yǔ)文學(xué)習習慣的形成不是單純的課堂教學(xué)所能成就的，只有在“生活世界”才能得以發(fā)展和形成！
六年級上冊《培養良好的學(xué)習習慣（11）》向我們展示了一幅幅豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習生活。讀書(shū)要有選擇；讀書(shū)要做記號；留心觀(guān)察事物�？v觀(guān)這三種習慣的教學(xué)，前兩者是關(guān)于讀書(shū)的，更注重一些操作方面的訓練；后者是關(guān)于觀(guān)察能力的培養，注重的是意識的滲透。
我從三年級起就讓學(xué)生每天抄抄背背：抄三句名人名言，然后要求他們背出來(lái)。因為我知道這些名言是怡養性靈、健全人格、培養人文精神、積淀民族文化的有效途徑。學(xué)生以后隨著(zhù)知識和閱歷的增加，那些東西就會(huì )像堆積的冰塊一樣逐漸融化，形成汩汩的小溪，源遠流長(cháng)。我很清楚，教師的威信對學(xué)生并非是“降服其心”的利器，那些經(jīng)典的名言則是照亮學(xué)生心靈世界的太陽(yáng)。而教師的任務(wù)之一，就是要把學(xué)生帶到那光輝燦爛的陽(yáng)光下，使他們的精神世界得以升華。讀、記名人名言可以讓學(xué)生感悟人生，讓學(xué)生懂得一些為人處世，做人的道理，可以鍛煉學(xué)生的思維，激勵他們前進(jìn)。
總之，這種習慣其實(shí)都著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成，一旦養成了這種習慣，對學(xué)生的終身發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也就夯實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文功底。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇5
手捧語(yǔ)文教材走進(jìn)教室，又一次和學(xué)生“聊”起“良好的學(xué)習習慣”，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。是的，蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)就是十分注重培養良好的學(xué)習習慣，把它作為一個(gè)重要內容，安排一個(gè)系列編入教材，在每?jì)蚤_(kāi)始安排“習慣篇”，意在始終不渝地把良好習慣的培養放在重要位置。
然而，教材所給予的僅僅是幾頁(yè)紙的圖片資料。如果每次談起培養良好的學(xué)習習慣就是看看表面的圖、說(shuō)說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)，就真能使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣嗎？我想，這顯然是不可能的。
那么，怎樣才能在充分運用教材提供的有限資料的基礎上，扎實(shí)有效的落實(shí)蘇教版教材的這一教學(xué)重點(diǎn)呢？我在幾年的教學(xué)中總結了“看圖明理、說(shuō)話(huà)拓展、實(shí)踐積累、形成習慣”的教學(xué)想法。
一、看圖明理：讓良好習慣在心中萌芽。
中小學(xué)各科教學(xué)大綱都對培養良好的學(xué)習習慣提出了明確的要求，蘇教版教材將“培養良好的學(xué)習習慣”作為一個(gè)重要內容安排在每?jì)缘拈_(kāi)頭，自然是具有深遠意義的。教材中按一定系列編排“習慣篇”，這些習慣不僅對學(xué)生正在進(jìn)行的學(xué)習大有裨益。
學(xué)習和走上社會(huì )都有著(zhù)重要意義。
教材以圖片的方式直觀(guān)地向學(xué)生揭示教學(xué)內容，告訴學(xué)生有哪些具體的良好習慣。教學(xué)中，教師應充分利用這一有利教學(xué)資源，引導學(xué)生逐圖觀(guān)察，清楚地弄懂圖片講述的意思，讓學(xué)生初步了解該習慣是什么、是怎樣的。在此基礎上，對學(xué)生講明道理，使他們明白怎么去做。
以《培養良好的學(xué)習習慣（十二）》為例：教材中安排的一個(gè)良好學(xué)習習慣是“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。提供的圖片資料內容豐富，從師生參觀(guān)天文臺、天文展覽館、觀(guān)摩古代碑刻到游覽黃山、漓江、中山陵、敦煌莫高窟、圓明園、故宮等祖國壯美山河和名勝古跡，一一作了圖片展示，學(xué)生在觀(guān)察這些圖片時(shí)，仿佛置身于這些地方，心情得到極大的熏陶。此時(shí)，教師開(kāi)始引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上所展示的分別是祖國的哪些名勝古跡，并根據自己了解的情況作適當介紹。接著(zhù)，讓學(xué)生談?wù)勅ミ@些地方跟學(xué)語(yǔ)文有什么關(guān)系，學(xué)生自然會(huì )聯(lián)想到這種方式是走出課堂，走向自然，既是豐富生活，又是開(kāi)拓視野，是在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文。明白了這樣的道理，學(xué)生自然會(huì )受到“在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文”的教育。在他們的心靈深處定然會(huì )萌發(fā)長(cháng)大了去祖國各地走一走、看一看的情結。
二、說(shuō)話(huà)拓展：在習慣培養中強化語(yǔ)文能力的提高。
語(yǔ)文的學(xué)習始終是一個(gè)復雜的系統工程。高明的教師善于在單純的教學(xué)內容中融入語(yǔ)文綜合能力的訓練。
“習慣篇”雖然重在對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，但我們也千萬(wàn)別拘泥于此。過(guò)于直露地灌輸、“單刀直入”的教育方式很容易引起學(xué)生的“審美疲勞”；如果在教學(xué)中適當“旁生枝節”反而會(huì )獲得意想不到的效果。
教材中的精美圖片蘊藏著(zhù)豐富的信息，教師應該充分把這一“無(wú)形”的資源活用起來(lái)。如《培養良好的學(xué)習習慣（十二）》中有許多介紹祖國名勝古跡的圖片，教學(xué)中就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些名勝古跡的相關(guān)歷史、文化知識，并進(jìn)一步介紹一下自己還知道或去過(guò)什么名勝古跡。這一過(guò)程的實(shí)施，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的`興趣和熱情，拓展了學(xué)生的知識面、存儲量，而且有效地調動(dòng)了學(xué)生的思維發(fā)散、訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達等綜合語(yǔ)文能力，真可謂一舉多得！
三、實(shí)踐積累：讓習慣在訓練中逐步形成。
“習慣是一種不易改變的行為方式，良好的習慣不是靠一朝一夕或幾節課、幾天工夫就能養成的�！绷晳T的養成應該遵循“反復抓、抓反復”的樸素哲理。因此，學(xué)生良好習慣的培養不僅是靠教學(xué)計劃中安排的幾節課所應完成的任務(wù)，而應成為教師在日常教學(xué)中常抓不懈的工作。
一方面，習慣的培養要經(jīng)過(guò)嚴格的訓練。教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴格按規范和標準要求學(xué)生。教師在自身行為習慣自我約束的前提下，要求學(xué)生做到的事情決不含糊。
另一方面，習慣的培養要采用多種方法。如有些習慣學(xué)生直接通過(guò)看圖就能明白；有些習慣則需要教師的適當講解才能使學(xué)生弄懂；有些習慣適合當堂演示，就可以讓學(xué)上前來(lái)演一演、練一練；還有些習慣的養成需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的經(jīng)歷，就需要讓學(xué)生走出課堂、走入社區、工廠(chǎng)、農村去親自體驗和感受......通過(guò)多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與訓練。
第三，習慣的培養還得堅持不懈。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)導致了他們的習慣養成是個(gè)反復的過(guò)程。許多時(shí)候，往往剛剛形成的習慣由于要求的放松便出現滑坡現象，不良的習慣又會(huì )重新出現。因此，教育過(guò)程中教師對習慣的培養一定要始終抓緊、抓實(shí)，防止“回潮”現象發(fā)生。在日常教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)督促，使學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習習慣。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇6
良好的學(xué)習成績(jì)從來(lái)不是一蹴而就的，而好的學(xué)習習慣的養成則會(huì )起到厚積薄發(fā)，水到渠成的作用。這屆學(xué)生可謂命運多舛，前后經(jīng)歷了合班，換教師，分層，有的學(xué)生三年經(jīng)歷了四個(gè)數學(xué)老師。給我的感覺(jué)，從初一養成的數學(xué)學(xué)習習慣到初三以后會(huì )更加的得心應手。從容面對緊張的復習。
一、課堂筆記的習慣
在我所帶的兩個(gè)班里，從入學(xué)的第一天就規定數學(xué)課要記筆記。從用什么樣的本，到如何記筆記，記什么內容？什么時(shí)候記？如何合理劃分記筆記與聽(tīng)講的時(shí)間？使用什么顏色的筆。等等各方面培養訓練學(xué)生。學(xué)生的筆記上有每一節課的重點(diǎn)內容，知識脈絡(luò )，補充例習題，歸納總結規律等，成為學(xué)生在課本之外的有益補充和第一手復習資料。而這一點(diǎn)，在我新接手的初三一班的時(shí)候，就很難再養成了。
二、自主學(xué)習與互助學(xué)習的習慣
基于我校學(xué)生的特點(diǎn)，傳統的教學(xué)模式，單純的教與學(xué)很難完成教學(xué)內容，達到教學(xué)效果。為此我摸索出與以往不同的教學(xué)模式，我的數學(xué)課堂完全是自由的、自主的、開(kāi)放性的。學(xué)生不必拘泥于在座位上聽(tīng)講，不拘泥于聽(tīng)老師講，學(xué)生在老師的幫助或自愿結對互助學(xué)習，遇到問(wèn)題可三五成組合作討論，我對學(xué)生說(shuō)：你只要不出教室，你只要是在學(xué)習，你在教室里的任何位置都可以，老師對課堂有絕對的控制權，能收能放。適當的時(shí)候，學(xué)生會(huì )停止討論，或站或坐在黑板周?chē)?tīng)老師的適時(shí)點(diǎn)撥。課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，師生之間互相討論，慢慢地時(shí)間也變得短暫，一節課下來(lái)學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)，他們再也不怕數學(xué)，喜歡數學(xué)，從初一開(kāi)始，學(xué)生在課堂上自學(xué)、互學(xué)與合作學(xué)習已成為習慣和一道風(fēng)景。我鼓勵學(xué)生自己講題，學(xué)生也把這當成一種一種展示的機會(huì )和榮耀，久而久之，思維和表達能力便提升了很多。
三、思維的習慣
教學(xué)生學(xué)會(huì )思考比告訴他們答案更為重要，而學(xué)生往往更關(guān)心這道題得多少。很多學(xué)生似乎更加懼怕幾何的學(xué)習，對于證明無(wú)從下手。要讓他們想得明白，說(shuō)得清楚、寫(xiě)得干凈。首先要教會(huì )學(xué)生分析問(wèn)題，養成思維的發(fā)散性，讀題、審題，幾何最基本的分析方法，從已知出發(fā)，從結論出發(fā)，還是兩頭湊。從已有的已知條件如何發(fā)散的想下一步的結論等等，展示給學(xué)生教師的切入點(diǎn)與思路方法。其次是說(shuō)的`清楚，從初一剛接觸幾何的兩三步證明開(kāi)始，我就要求學(xué)生口述證明，這樣學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，就很注重語(yǔ)言的邏輯性，即步步有據，句句有理。三年下來(lái)，很多學(xué)生可以從頭到尾口述十幾步的幾何證明。簡(jiǎn)潔明了。我覺(jué)得中考的理念應從初一教學(xué)貫穿始終，很多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上扣分，而如若說(shuō)得清楚便能寫(xiě)得干凈，我經(jīng)常展示書(shū)寫(xiě)合理而又簡(jiǎn)潔的證明，告訴同學(xué)，幾何證明不在乎寫(xiě)得多少，而在于精準富有邏輯性和嚴謹性。事實(shí)證明，在初三繁重的復習中，口述證明大大節省了課堂用時(shí)，增加了課堂容量。初三一班由于是才接手，所幸在一學(xué)期以后部分學(xué)生可以適應這種教學(xué)模式。
四、良好的作圖習慣
也是從初一起，便規定了學(xué)生的作圖工具與作圖習慣，規定鉛筆作圖，橡皮改正，盡管很多時(shí)候總有學(xué)生因懶惰用簽字筆或者不用尺子作圖，但是作為教師決不讓步，督促其改正。而且要求作圖一定要精準，特別是中考中的23——25題，精確的作圖可以幫助學(xué)生猜想、測量、進(jìn)一步證明結論。在一�？荚囍�，有一道問(wèn)三角形形狀的問(wèn)題，因一名好學(xué)生沒(méi)有通過(guò)測量胡寫(xiě)答案，我在全班特意舉反例重點(diǎn)說(shuō)明，在二模測試中有一名女生在地23題中，雖未證明卻通過(guò)測量得到角的度數，我又一次大加表?yè)P。終于在中考中，學(xué)生們想到了用手邊的工具，測量了角度，在聽(tīng)說(shuō)學(xué)生們巧妙的拿到分數的同時(shí)，我心里的石頭也才落了地。
回顧這三年，仍有些許的遺憾，課堂教學(xué)模式并未成型，仍需進(jìn)一步嘗試修正，再比如學(xué)生在黑板的作圖、分析問(wèn)題能力、講演能力還是很欠缺，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇7
利用兩節課學(xué)習了《培養良好的學(xué)習習慣》，我感覺(jué)小朋友們上課坐得端正多了，讀書(shū)時(shí)也知道雙手拿書(shū)，和書(shū)本保持一定的距離了……但我發(fā)現有幾個(gè)小朋友的握筆姿勢不夠準確，也許對他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種習慣了，也有學(xué)生老師講得時(shí)候坐得比較端正，但不能堅持，五分鐘、十分鐘后就比較散漫了。所以我想良好的學(xué)習習慣不是靠一天兩天、一節課兩節課能養成的，要貫穿在以后的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，持之以恒、常抓不懈，這樣才更會(huì )有成效。
其實(shí)每個(gè)老師都知道，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，習慣養成很重要，因為良好的習慣是成功的一半。因此這兩天我一直在進(jìn)行常規教育，從坐、讀、寫(xiě)、排隊等這些基本的常規開(kāi)始。先講紀律：鈴聲就是命令，鈴聲響后一分鐘之內必須進(jìn)教室靜息，等待老師來(lái)上課，剛開(kāi)始，絕大部分的小朋友連基本的上課鈴聲和下課鈴聲都分部清楚，因此作為班主任的我這兩天基本上都在教室里。然后教育學(xué)生下課的時(shí)候要把下儀節課要上的書(shū)、本、文具盒準備好，并擺放整齊。小眼睛要學(xué)
會(huì )看，小耳朵要傾聽(tīng)。一節課上不知道要說(shuō)多少個(gè)坐正，可課堂還是鬧哄哄的.，像沸騰的水，說(shuō)讓他們寫(xiě)作業(yè)吧，從開(kāi)始拿本子就開(kāi)始嘰嘰喳喳，說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，我讓他拿這個(gè)，他卻拿那個(gè)……一個(gè)規矩不知道要說(shuō)多少次，但還是達不到預期的效果。要是換以前我早就不耐煩了，但現在我時(shí)刻告誡自己，一定要有耐心，他們還是孩子�？偟膩�(lái)說(shuō)，培養孩子良好的學(xué)習習慣，一定要嚴格，在明確的要求以后，要不折不扣地執行，不能讓任何一個(gè)學(xué)生鉆空子。還要反復練習，當學(xué)生犯錯的時(shí)候，不能急躁，不打不罵，認真幫他改正錯誤。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇8
今天上習慣課，教孩子們認識、使用鋼筆。之前我已經(jīng)布置孩子們買(mǎi)好了鋼筆，在家長(cháng)的輔導下先練習吸墨水。
走進(jìn)教室，孩子們已經(jīng)把鋼筆、墨水整整齊齊地擺放在課桌上了。在認識鋼筆和握筆姿勢時(shí)，我讓學(xué)生看看圖，學(xué)著(zhù)做一做。我看了一下，孩子們的姿勢都比較正確。我強調了指尖和手腕用力，掌虛指實(shí)。
接下來(lái)我就把精力全部放在練習寫(xiě)鋼筆字上了。我讓學(xué)生拿出《寫(xiě)字與書(shū)法》教學(xué)橫畫(huà)。因為是第一次在寫(xiě)鋼筆字，孩子們非常感興趣，寫(xiě)得格外認真，但是不一會(huì )兒就聽(tīng)到孩子們的求救聲。有的.運筆方法不正確，鋼筆不出水；有的喊寫(xiě)錯了，橡皮擦不掉。有的寫(xiě)完一行后，墨水沒(méi)有干，手一碰全模糊了……
從用鉛筆寫(xiě)字到學(xué)習使用鋼筆以及毛筆書(shū)寫(xiě)，是每個(gè)學(xué)生必然要經(jīng)歷的過(guò)程，經(jīng)歷這樣的學(xué)習過(guò)程，養成好的學(xué)習習慣，既是現在學(xué)習的需要，也是今后不斷學(xué)習新知識，培養多方面能力的需要。只有在平時(shí)的學(xué)習中認真養成有關(guān)習慣，才能扎實(shí)打好語(yǔ)文基礎。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇9
教學(xué)“勤”習慣時(shí)，在看圖明確的重要性以后，我重點(diǎn)進(jìn)行了的訓練。復習音序查字法，采用小組比賽的形式，學(xué)生大多數能較快地查出來(lái)。
從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，考慮到練習1的教學(xué)中，不但要用部首查字法查到這個(gè)字，而且要學(xué)會(huì )從字典中讀懂字的解釋?zhuān)俳Y合句子正確選擇義項。這樣的`教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較集中，學(xué)生會(huì )感覺(jué)難度大。所以我在習慣教學(xué)中將部首查字法的一般步驟先進(jìn)行了教學(xué)，以降低后面教學(xué)的難度。從課堂效果看，每個(gè)學(xué)生都對部首查字法有較濃厚的興趣。課堂上所查的幾個(gè)字（兩個(gè)部分，一個(gè)是部首，一個(gè)不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個(gè)部分都是部首的字：勸、香、困），多數學(xué)生能順利找到。
課后，我讓學(xué)生從自己和同桌的姓名中尋找兩個(gè)部分組成的字，進(jìn)行的鞏固練習。有很多孩子不一會(huì )兒就興致勃勃地跑來(lái)告訴我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。
看到他們學(xué)習興趣這么濃厚，我覺(jué)得，自己的教學(xué)目的達到了。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇10
我國古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習慣如自然�！闭f(shuō)的就是小的時(shí)候養成的習慣會(huì )和他的天性一樣自然，這個(gè)時(shí)期養成的習慣決定了一個(gè)人的人格。包括兩個(gè)主題：勤查字典和主動(dòng)識字。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的。勤查字典是是主動(dòng)識字的.一個(gè)重要有效辦法。
可現在的孩子對工具書(shū)的運用太少！該如何培養他們查字典的興趣呢？這是很令人頭疼的事。我想，習慣的養成不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養成勤查字典的學(xué)習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。所以以后在預習新課時(shí)，我有意識地為學(xué)生提供練習鞏固的機會(huì )，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過(guò)自行查字典解決，久而久之，學(xué)生勤查字典的習慣就自然形成。
小學(xué)階段良好學(xué)習習慣的培養對學(xué)生今后全面素質(zhì)的發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用，本冊習慣培養的重點(diǎn)是“勤查字典”、“主動(dòng)識字”。
對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，光講大道理，是沒(méi)有用的，關(guān)鍵在于平時(shí)實(shí)踐操作時(shí)的逐步滲透。所以在教學(xué)“勤查字典”這一習慣時(shí)，我先讓學(xué)生復習了音序查字法，結合本堂課的課題，讓學(xué)生練習查“勤”的含義，再結合本學(xué)期即將學(xué)習的部首查字法進(jìn)行教學(xué)，使得空洞的說(shuō)教變得豐滿(mǎn)起來(lái)，變得有血有肉，孩子動(dòng)起來(lái)了，注意力更集中，效果更好。
良好的學(xué)習習慣的養成，不是一蹴而就的，是需要長(cháng)期地、不懈地訓練、堅持。僅僅憑借一堂習慣養成課的教學(xué)是不可能讓學(xué)生養成良好習慣的，在本學(xué)期的教學(xué)中，還要常抓不懈，把良好學(xué)習習慣的培養落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的各個(gè)方面。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇11
課本開(kāi)篇就是培養良好的習慣,是培養良好的習慣，這樣的習慣很重要，是我們讀書(shū)時(shí)一定要注意的，更是對我們讀書(shū)的一把標尺。
本習慣目的是要解決兩個(gè)問(wèn)題：
1、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記，明白怎樣寫(xiě)日記及寫(xiě)日記的重要性。
2、培養他們熱愛(ài)圖書(shū)的`好習慣。
這兩個(gè)習慣的養成對學(xué)生的一生收益匪淺。
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生明確了寫(xiě)日記的意義、方法，以及格式。日記開(kāi)頭要寫(xiě)上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等，將我們日常聽(tīng)到的、看到的、想到的都可以成為日記的內容，寫(xiě)出自己心中的話(huà)。 最好在家里，這樣就會(huì )有一個(gè)安靜的環(huán)境。
堅持是寫(xiě)日記的關(guān)鍵，如果要求學(xué)生每一天都寫(xiě)日記的話(huà)，部分還會(huì )有一部分是的同學(xué)堅持不了，因此，要求班級分級進(jìn)行，自覺(jué)的同學(xué)嘗試一天一篇；中等水平的鼓勵做到一周寫(xiě)二、三篇；對于能力較低的孩子必須堅持一周一篇，也可寫(xiě)讀書(shū)，兩者你，加強積累，提高寫(xiě)作興趣。 目的只有一個(gè)，使學(xué)生真正喜歡上寫(xiě)日記！
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇12
本冊要求學(xué)生在仔細觀(guān)察課本圖畫(huà)或教學(xué)掛圖的基礎上，結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，了解學(xué)會(huì )自主修改習作的意義和作用，初步掌握修改習作的方法，逐步養成自主修改習作的良好習慣。懂得多種渠道學(xué)語(yǔ)文的道理，培養他們從小養成多方面積累、多渠道學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
自主修改作文。我先和孩子們交流了自主修改作文的好處，并一起讀了書(shū)上一位小學(xué)生修改的習作的一部分，通過(guò)交流和學(xué)習，學(xué)生們明白了習作不可能一次就寫(xiě)得盡善盡美，需要經(jīng)過(guò)反復修改。同時(shí)修改習作時(shí)要邊讀原文邊修改，發(fā)現寫(xiě)錯的字、用得不準確的詞語(yǔ)、不通順或前后意思不連貫的句子以及用錯的標點(diǎn)符號，都要修改。寫(xiě)作有時(shí)會(huì )遺漏某個(gè)方面的內容，修改時(shí)應在適當的地方添上去。要用修改符號修改習作，經(jīng)過(guò)反復修改后的習作要重新認真謄寫(xiě)上去。事實(shí)上，我們班的孩子早就已經(jīng)養成了自主修改習作的良好習慣，但由于語(yǔ)文時(shí)間的缺失，能堅持反復修改的.是很少的。
多種渠道學(xué)習語(yǔ)文。首先我和孩子們一起交流了學(xué)習語(yǔ)文的渠道。所有學(xué)生都知道課堂是學(xué)習語(yǔ)文的主陣地。通過(guò)看圖交流，學(xué)生們孩子知道了參加實(shí)踐活動(dòng)、上網(wǎng)、看電視、閱讀等都是學(xué)習語(yǔ)文的渠道，豁然開(kāi)朗，明白了“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇13
新學(xué)期開(kāi)始，重新回到講臺，繼續我的教書(shū)生涯。每個(gè)孩子都想做一個(gè)聰明的孩子，于是我寫(xiě)下了“聰”.古人就知道聰明的人總是知道傾聽(tīng)。所以小朋友要變得聰明就要認真聽(tīng)老師講課，認真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。孩子們雖然并不認識這個(gè)字但是聽(tīng)了這番講解立馬來(lái)了精神，格外認真起來(lái)。在學(xué)習認真寫(xiě)好鉛筆字時(shí)，我們一起復習了小懷素寫(xiě)字的三部曲：
一、先看清字的形狀；
二、記住字的筆順；
三、再一筆一畫(huà)照著(zhù)寫(xiě)。
當然，孩子們的.可塑性很強，教師的一言一行都會(huì )成為其效仿的對象。因此，我們一定要注意自己的行為習慣對學(xué)生的熏陶和感染，首先要保持良好的讀寫(xiě)姿勢，能寫(xiě)一手漂亮的粉筆字、鋼筆字。其實(shí)這些學(xué)習習慣雖沒(méi)有學(xué)習過(guò)，但是在平時(shí)早已經(jīng)提過(guò)，我想一個(gè)好的學(xué)習習慣不僅僅在于一兩節課的學(xué)習，而是在于堅持于平時(shí)的學(xué)習生活中。讓孩子變得更聰明從養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣開(kāi)始。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇14
新學(xué)期第一課，孩子們剛從喜慶的新年氣氛中走來(lái)，心理還沒(méi)做好準備。我的任務(wù)是幫他們盡快“熱身”，調整好狀態(tài)。
學(xué)生是課堂中的主角，不能“沉默”。我就要想辦法激活他們，讓他們參與到學(xué)習中來(lái)。最有效的`方法是在課堂中掀起“頭腦風(fēng)暴”。我要在課堂之中多開(kāi)幾次“火車(chē)”，讓每一位學(xué)生都乘一乘。
對于學(xué)生的表現，我越來(lái)越清楚地發(fā)現：雖然教的是同樣的內容，但不同的學(xué)生會(huì )給你不同的感覺(jué)，因為他們是不同的個(gè)體，會(huì )呈現不一樣的思維成果。比如說(shuō)讓學(xué)生展現運用語(yǔ)文的例子，孩子們的答案就有新的了，成語(yǔ)接龍游戲、寫(xiě)信、參與寫(xiě)字大賽、創(chuàng )作詩(shī)詞。
你聽(tīng)，“開(kāi)火車(chē)”到鞠奧，說(shuō)到了他早就有的愿望——加入校運動(dòng)隊。這哪兒跟哪兒呀！對于這種情況，我得幫他“包裝包裝”：不如給校運隊撰寫(xiě)招人啟事，你看咋樣？
在語(yǔ)文課上，我要學(xué)會(huì )激活、發(fā)現、包裝。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇15
這個(gè)學(xué)期要求學(xué)生養成三個(gè)好習慣：一、讀書(shū)有選擇，二、讀書(shū)做記號，三、留心觀(guān)察周?chē)挛�。對這三個(gè)習慣學(xué)生一點(diǎn)兒也不陌生。學(xué)生已經(jīng)有了多次購書(shū)的經(jīng)驗，說(shuō)起怎么選書(shū)來(lái)頭頭是道，對書(shū)店里的分類(lèi)情況也十分了解，看來(lái)他們也經(jīng)常去書(shū)店呀。只是提醒學(xué)生選書(shū)時(shí)不需要一本本拿下來(lái)看，只要看看書(shū)脊就可以找到自己想要的書(shū)，拿書(shū)時(shí)要注意輕拿輕放。這堂課的主要時(shí)間放在了“讀書(shū)做記號”這一板塊上。雖然一直和學(xué)生說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，但沒(méi)有系統討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，從孩子們的`書(shū)上可以發(fā)現他們做記號的隨意性很大，同一個(gè)記號，前后表示的意思也不一樣。
這堂課涉及到了這個(gè)問(wèn)題，就重點(diǎn)強調了一點(diǎn)：自己做的記號前后要一致。在交流了一些常用的符號后，讓學(xué)生閱讀《創(chuàng )新作文》雜志上的一篇文章練習了一次，花的時(shí)間多了一點(diǎn)，但我認為比較值得。第三個(gè)板塊“留心觀(guān)察周?chē)挛铩�，課上我布置學(xué)生觀(guān)察了教室，回憶了上學(xué)期觀(guān)察校園一角植物的經(jīng)歷，初步了解了靜態(tài)觀(guān)察和動(dòng)態(tài)觀(guān)察的具體方法。課后布置學(xué)生寫(xiě)了一篇觀(guān)察日記，到講評日記的時(shí)候再具體結合內容講這個(gè)問(wèn)題吧。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇16
我是一位新教師，今天是我第一次接觸這群孩子。孩子們對于我的到來(lái)非常歡迎，這讓我忐忑的心放松了下來(lái)。課堂一開(kāi)始我就告訴他們一兩點(diǎn)我要求的學(xué)習習慣，比如說(shuō)，當老師數到三的時(shí)候，孩子們必須安靜無(wú)聲并且坐端正，同時(shí)為了不影響孩子以前的一些習慣，我并沒(méi)有做出很多改變，怕產(chǎn)生沖突混淆了孩子。
我先讓孩子們認識鋼筆的構成，這部分所花時(shí)間很少，因為家長(cháng)已經(jīng)有所指導。重點(diǎn)的.就是后面的握筆姿勢，這部分令人頭疼，因為孩子在很長(cháng)一段時(shí)間里用著(zhù)一種錯誤的握筆姿勢，這已經(jīng)成為了一種習慣，很難進(jìn)行改變，在我指導之后，很多同學(xué)都能按照要求，但過(guò)幾分鐘再一次握筆時(shí)又回到原來(lái)的姿勢，這種情況應該以什么樣的態(tài)度去對待呢？是不是應該適當糾正，但也不能牽強。接下來(lái)，我讓孩子們欣賞課本上的鋼筆字和毛筆字，并請他們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得好在哪里。在后面的臨摹時(shí)，我有很大的疏忽，很多孩子的鋼筆沒(méi)有墨水需要加墨水導致了課堂混亂，并且一些孩子在本子上有很多鋼筆漬，這讓我的教學(xué)順序有些亂。
我讓孩子臨摹了兩首古詩(shī)，孩子們能很好的進(jìn)行。
本節課的問(wèn)題主要是握筆姿勢以及鋼筆與墨水的使用，這個(gè)我將在日常學(xué)習中慢慢引導。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇17
在蘇教版二年級上冊語(yǔ)文教材的“培養良好的學(xué)習習慣”中，重點(diǎn)講述了兩種好習慣：一是勤于朗讀背誦；二是樂(lè )于課外閱讀。對于這兩個(gè)習慣的重要性我們已經(jīng)相當了解了，但是，要想真正引導學(xué)生逐步養成這兩種良好的習慣卻是很難很難，教師教育學(xué)生要堅持，而想讓學(xué)生堅持，教師必須先做到堅持，這種堅持是雙向的。那么，從哪些方面去做才能使學(xué)生主動(dòng)堅持、自覺(jué)地養成這些良好的習慣呢？
在實(shí)際教學(xué)中，我首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，給學(xué)生講述名人成功的故事，引導學(xué)生明確習慣的力量是無(wú)窮的，有好的習慣必將成就好的人生；同時(shí)，讓學(xué)生明確這些好習慣不是一節課兩節課的時(shí)間就可以養成的，而是需要很長(cháng)的時(shí)間去堅持、去歷練，讓這些好習慣伴隨自己的終生。其次。我憑借教材中的插圖，組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習。教學(xué)中，我想方設法激活學(xué)生已有的讀書(shū)經(jīng)驗，通過(guò)模仿示范，落實(shí)正確的'讀書(shū)、背誦姿勢；從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生談閱讀感受，當然，談的時(shí)候要求很低，沒(méi)有太多的要求，由少到多地進(jìn)行訓練，慢慢培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，使學(xué)生從書(shū)中體會(huì )到快樂(lè )，進(jìn)而真正落實(shí)“勤”與“樂(lè )”，為今后學(xué)生能夠主動(dòng)讀書(shū)、背誦打下堅實(shí)的基礎。第三，作為教師，我們必須要做到善于指導，勤于檢查。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的讀書(shū)經(jīng)驗并不是很豐富，識字量也不是很大，因此，教師一定要有耐心，不要急于求成，要一步一步地走，根據學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程確定讀書(shū)背誦的目標，循序漸進(jìn)，善于指導。指導學(xué)生運用普通話(huà)正確、流利地朗讀文章，背誦優(yōu)美詩(shī)篇，不斷豐富自己的讀書(shū)經(jīng)驗。同時(shí)，教師要勤于檢查，善于評價(jià)，多鼓勵，積極組織進(jìn)行各種相關(guān)的競賽活動(dòng)，充分享受讀書(shū)的快樂(lè )，促使他們朗讀、背誦與課外閱讀的興趣與日俱增。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇18
開(kāi)學(xué)之際，打開(kāi)嶄新的語(yǔ)文書(shū)，引入眼簾的是《培養良好的學(xué)習習慣》。本冊教材一共安排了兩項內容：第一是“勤查字典”；第二是“主動(dòng)識字”。前者側重于操作能力的培養，而后者則側重思想意識的強化。前者也是后者的實(shí)施手段之一。因此，我用一課時(shí)的時(shí)間，把教學(xué)的重點(diǎn)定位在了“勤查字典”的“勤”字上。
何謂“勤”呢？我先讓孩子們給這個(gè)字組組詞。他們說(shuō)“勤奮”“勤勞”“勤學(xué)苦練”“勤能補拙”……通過(guò)組詞，他們知道，“勤”是一種狀態(tài)，就是努力，堅持著(zhù)去做。接下來(lái)，我讓他們看圖說(shuō)一說(shuō)。圖上有誰(shuí)，在什么地方干什么？通過(guò)觀(guān)察說(shuō)話(huà)后明白，無(wú)論在什么地方，和誰(shuí)在一起，遇到不認識的字都要學(xué)會(huì )查字典。接下來(lái)，我又教學(xué)了用部首查字法查了“勤”字，看了它的意思，這樣對“勤”字的`理解就更明確了。教學(xué)主動(dòng)識字，我還是圍繞著(zhù)“勤”字展開(kāi)。圖上的小朋友在什么地方采用什么樣的方式學(xué)習？他們在主動(dòng)學(xué)習生字，也是“勤奮好學(xué)”的表現。對于孩子的學(xué)習途徑最主要的還是“看書(shū)”，因此，我最后還是鼓勵孩子們與字典交朋友，學(xué)會(huì )勤查字典。
當然，我知道，良好的學(xué)習習慣的養成，不是一蹴而就的，是需要長(cháng)期地、不懈地訓練、堅持。在以后長(cháng)期的教學(xué)中逐漸強化他們主動(dòng)學(xué)習的意識，愛(ài)上查字典，愛(ài)上讀書(shū)學(xué)習。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇19
開(kāi)學(xué)第一課依然按照傳統對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習習慣教育。四年級下冊的《培養良好的學(xué)習習慣8》共分兩個(gè)部分：其中第一至三頁(yè)為“堅持寫(xiě)日記”；第四、五頁(yè)為“愛(ài)護圖書(shū)”。教材均用圖片直觀(guān)地給學(xué)生展現了教學(xué)內容。在理解上沒(méi)有太大難度，重要的是引導學(xué)生認識到“堅持寫(xiě)日記”和“愛(ài)護圖書(shū)”的好處，只有這樣學(xué)生才會(huì )自發(fā)地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。
這節課只是一個(gè)引子，讓學(xué)生認識到“堅持寫(xiě)日記”的重要性和“愛(ài)護圖書(shū)”的必要性。這節課重點(diǎn)講了“堅持寫(xiě)日記”的重要意義。在引導學(xué)生討論“為什么要堅持寫(xiě)日記”時(shí)，學(xué)生們從有寫(xiě)日記經(jīng)驗的到從沒(méi)寫(xiě)過(guò)日記的，大家七嘴八舌說(shuō)出不少，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
1、能為自己提供寫(xiě)作的機會(huì )，提高寫(xiě)作水平。
2、通過(guò)對看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的.認識水平。
3、一些事情時(shí)間長(cháng)了總是會(huì )遺忘，寫(xiě)日記可以克服這一點(diǎn)，從而積累一些珍貴的見(jiàn)聞或資料等等。學(xué)生憑著(zhù)已有的經(jīng)驗悟出了堅持寫(xiě)日記能提高寫(xiě)作水平、提高知識水平，能幫助記憶、積累資料。經(jīng)過(guò)討論，我提出了堅持寫(xiě)日記的要求，到學(xué)期結束的時(shí)候，看誰(shuí)的日記寫(xiě)得好，寫(xiě)得多。學(xué)生一臉的興奮，躍躍欲試。
“滴水穿石非一日之功”，良好的學(xué)習習慣不是靠這一節課就可以養成的，這還需要我們在平時(shí)的學(xué)習生活中多加注意，多加指導。
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇20
走進(jìn)熟悉的教室，看著(zhù)孩子們純真的笑臉，我的心中充滿(mǎn)了慰藉。在正式上課之前，我初步了解了一下學(xué)生在暑期里的生活情況，發(fā)現很多學(xué)生在暑假里都讀了很多的課外書(shū)，部分學(xué)生也外出旅游了�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，的確，知識的獲取是可以通過(guò)多種途徑的。在簡(jiǎn)短的師生談話(huà)之后，課堂便開(kāi)始了。第一個(gè)學(xué)習習慣——讀書(shū)做筆記，這是個(gè)實(shí)實(shí)在在又很簡(jiǎn)單的話(huà)題。照著(zhù)插圖，我努力引導著(zhù)，期待著(zhù)學(xué)生有精彩的發(fā)言，可是親愛(ài)的孩子們遵循著(zhù)“沉默是金”的原則，把思考、表達的機會(huì )都留給了我。無(wú)奈，軟硬兼施，勉強地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來(lái)。我不禁在想：每個(gè)學(xué)期的第一節語(yǔ)文課都是培養好習慣，可是，孩子們的習慣真的培養好了嗎？為什么“踴躍發(fā)言”的人越來(lái)越少了呢？縱觀(guān)一年級到現在，一個(gè)個(gè)習慣就像走馬燈似的.一閃而過(guò)，絲毫沒(méi)有在學(xué)生的心里駐足。習慣的培養成了形式！
但是“使用工具書(shū)”的習慣，我們班的孩子們已經(jīng)養成了，每個(gè)孩子的身邊都有1-2本工具書(shū)，而且每節語(yǔ)文課上都會(huì )拿出來(lái)使用。所以，關(guān)于這個(gè)話(huà)題，孩子們都有很多話(huà)說(shuō)。
行動(dòng)應該永遠大于心動(dòng)，在我們的教學(xué)過(guò)程中，習慣的教育應該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識觀(guān)，它將決定著(zhù)習慣培養的生命力。
再次回歸教材，我們又會(huì )觸及“教教材”和“用教材教”的問(wèn)題。教學(xué)絕不僅是憑著(zhù)幾幅插圖進(jìn)行的，從教材走向生活，這正是我們應該追求的！
培養良好的習慣教學(xué)反思 篇21
習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。（培根）
本冊要求學(xué)生了解閱讀課外書(shū)籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養善于選擇課外讀物的良好習慣。了解讀書(shū)要做記號和如何做記號，初步掌握讀書(shū)做記號的方法，培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。初步了解留心觀(guān)察事物的方法，培養留心觀(guān)察事物的良好習慣。
學(xué)會(huì )讀書(shū)。和學(xué)生交流“讀書(shū)有選擇”時(shí)，我先和學(xué)生共同探討書(shū)籍的魅力和讀書(shū)的'重要性。然后引出購買(mǎi)書(shū)籍，繼而引出如何選擇書(shū)籍。學(xué)生們結合書(shū)上的圖畫(huà)，了解了選擇書(shū)籍可以翻看書(shū)的內容提要，也可以請教老師和同學(xué)。接著(zhù)，我請了班上的小書(shū)迷介紹了平時(shí)在父母的陪同下是如何在新華書(shū)店購書(shū)的，給其他同學(xué)借鑒，并讓其他同學(xué)提出更好的建議，以保證以后購書(shū)不會(huì )后悔，以保證選擇到自己更滿(mǎn)意的書(shū)籍。
和學(xué)生交流“讀書(shū)做記號”時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一下我們平時(shí)做記號的方法，然后再觀(guān)察圖，通過(guò)看圖，糾正自己的錯誤姿勢，汲取別人更好的做記號方法。
學(xué)會(huì )觀(guān)察。交流這一環(huán)節，首先和學(xué)生一起欣賞了書(shū)上的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上有什么人，他們在什么地方，干什么，再要求說(shuō)一說(shuō)校園這一角有些什么景物。然后結合圖，結合以前教過(guò)的觀(guān)察方法，說(shuō)說(shuō)怎樣觀(guān)察周?chē)氖挛�。通過(guò)交流，和學(xué)生們一起總結了觀(guān)察事物的注意點(diǎn)：
1、按一定的順序，可由遠及近，也可由近及遠；可從上到下，也可從下到上。
2、要有重點(diǎn)，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。
3、觀(guān)察以后要展開(kāi)想象。
4、觀(guān)察后要勤于動(dòng)筆。
在交流的過(guò)程中也不無(wú)遺憾，有些孩子開(kāi)學(xué)狀態(tài)不好，暑期里太放松了，開(kāi)學(xué)一下子難以集中注意力，這也是在家習慣好壞的一種體現。這也是一種普遍存在的正�，F象，希望通過(guò)習慣養成的教學(xué)，所有學(xué)生都能開(kāi)個(gè)好頭，為后面積極學(xué)習奠定基礎。
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