體育分層次教學(xué)模式反思
隨著(zhù)體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機遇與挑戰，其中對教學(xué)模式的探討和研究成為熱點(diǎn)問(wèn)題之一。在體育教學(xué)中，同一教學(xué)班里的學(xué)生，由于主觀(guān)、客觀(guān)、先天、后天等因素的影響，學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛(ài)好、能力等方面存在著(zhù)差異。而傳統的教學(xué)方法只強調動(dòng)作統一、秩序規范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)的效果。
以學(xué)生為主體，承認差異，尊重差異，是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應有的提高和進(jìn)步，從而體驗到成功的樂(lè )趣。我們進(jìn)行了體育分層次教學(xué)的實(shí)驗探索，將因材施教落到實(shí)處，實(shí)現面向全體學(xué)生這一目的。有利于使每一個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區”得到充分的發(fā)展，以使其形成一個(gè)完整的教學(xué)模式，達到提高教學(xué)效率、培養興趣、增強學(xué)生的身體素質(zhì)的目的。
分層次教學(xué)的內涵
所謂“分層次教學(xué)”，就是教師根據同一教學(xué)班的學(xué)生客觀(guān)存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統的課堂教學(xué)模式，改革傳統的共性教學(xué)，有效地實(shí)施因材施教、因人而教。根據學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運動(dòng)能力進(jìn)行分層，針對學(xué)生的不同層次設計各自相應的教學(xué)目標、教學(xué)要求、教學(xué)內容、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現象，使每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和能力都得到充分的發(fā)展。教學(xué)中遵循因材施教、區別對待的教學(xué)原則和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習積極性，達到充分發(fā)揮和挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。
分層次教學(xué)目標的制訂
為了突出教學(xué)中的層次性，課前在研究教材內容的同時(shí)，必須重點(diǎn)研究學(xué)生，從而制訂好各層次的具體教學(xué)目標及教學(xué)要求。根據學(xué)生身體素質(zhì)的強弱和運動(dòng)能力的高低，以學(xué)生體育合格標準的成績(jì)和達標成績(jì)?yōu)閰⒖家罁头謱訕藴�，打破傳統教學(xué)的分組模式，將學(xué)生分為男、女a(chǎn)組（上等生）、b組（中上等生）、c組（中等生）、d組（下等生）各四個(gè)小組（四個(gè)層次），進(jìn)而精心設計不同層次組別的具體教學(xué)目標。
隨著(zhù)體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育大潮的'沖擊，給體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機遇與挑戰，其中對教學(xué)模式的探討和研究成為熱點(diǎn)問(wèn)題之一。在體育教學(xué)中，同一教學(xué)班里的學(xué)生，由于主觀(guān)、客觀(guān)、先天、后天等因素的影響，學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛(ài)好、能力等方面存在著(zhù)差異。而傳統的教學(xué)方法只強調動(dòng)作統一、秩序規范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)的效果。
以學(xué)生為主體，承認差異，尊重差異，是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應有的提高和進(jìn)步，從而體驗到成功的樂(lè )趣。我們進(jìn)行了體育分層次教學(xué)的實(shí)驗探索，將因材施教落到實(shí)處，實(shí)現面向全體學(xué)生這一目的。有利于使每一個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區”得到充分的發(fā)展，以使其形成一個(gè)完整的教學(xué)模式，達到提高教學(xué)效率、培養興趣、增強學(xué)生的身體素質(zhì)的目的。
分層次教學(xué)的內涵
所謂“分層次教學(xué)”，就是教師根據同一教學(xué)班的學(xué)生客觀(guān)存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統的課堂教學(xué)模式，改革傳統的共性教學(xué)，有效地實(shí)施因材施教、因人而教。根據學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運動(dòng)能力進(jìn)行分層，針對學(xué)生的不同層次設計各自相應的教學(xué)目標、教學(xué)要求、教學(xué)內容、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現象，使每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和能力都得到充分的發(fā)展。教學(xué)中遵循因材施教、區別對待的教學(xué)原則和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習積極性，達到充分發(fā)揮和挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。
分層次教學(xué)目標的制訂
為了突出教學(xué)中的層次性，課前在研究教材內容的同時(shí)，必須重點(diǎn)研究學(xué)生，從而制訂好各層次的具體教學(xué)目標及教學(xué)要求。根據學(xué)生身體素質(zhì)的強弱和運動(dòng)能力的高低，以學(xué)生體育合格標準的成績(jì)和達標成績(jì)?yōu)閰⒖家罁头謱訕藴�，打破傳統教學(xué)的分組模式，將學(xué)生分為男、女a(chǎn)組（上等生）、b組（中上等生）、c組（中等生）、d組（下等生）各四個(gè)小組（四個(gè)層次），進(jìn)而精心設計不同層次組別的具體教學(xué)目標。
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