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《Where did you go》教學(xué)反思
本節課是外研版第五冊第三模塊第一單元的第一課時(shí)，本單元的語(yǔ)言功能是詢(xún)問(wèn)與描述過(guò)去發(fā)生的事情；本單元以介紹倫敦為主線(xiàn)，通過(guò)amy與daming在電話(huà)中的談話(huà)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)對方上周末的活動(dòng)情況，以“where did you ?”為主要句型，詢(xún)問(wèn)與描述過(guò)去發(fā)生的事情。我采用師生對話(huà)形式安定學(xué)生情緒，并以此調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。引導學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習中，并復習與本課教學(xué)關(guān)系密切的形容詞過(guò)去式，為后面的教學(xué)做不可或缺的鋪墊。然后，通過(guò)利用身邊的資源（照片），將新詞、句型與照片緊緊聯(lián)系，既指導學(xué)生準確理解單詞的意義和使用情景，降低學(xué)生記單詞的難度，又讓學(xué)生在自己的生活照中感受真實(shí)的語(yǔ)言壞境，快樂(lè )地學(xué)習。此外，我通過(guò)展示自己的一張旅行的照片，讓學(xué)生嘗試模仿活動(dòng)一的問(wèn)句問(wèn)問(wèn)題，如“where did you ?”、“what did you do?”我回答后，話(huà)鋒轉向lingling, 并問(wèn)學(xué)生“where did lingling ? let’s have a look！”
來(lái)引出課文。這個(gè)環(huán)節學(xué)生看到老師的照片，很親切，似乎也能感受到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，因此，他們的積極性很高。并且用與活動(dòng)一的問(wèn)題來(lái)模仿問(wèn)問(wèn)題，既是本節課的重點(diǎn)，又能很自然地引出課文。
在練習環(huán)節，我給同學(xué)們每人發(fā)一個(gè)小表格，讓他們去調查自己的朋友，并做記錄，再請一些同學(xué)上臺表演，這樣給孩子們一個(gè)充分展現自己的平臺，也能獲得學(xué)以致用的成就感，最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在課堂上的表現都十分投入，特別是得到老師的表?yè)P或小獎品時(shí)，很多同學(xué)都爭先恐后地舉起了手。
但在這節課上，我還有一些不足之處。如在鞏固練習環(huán)節，雖然學(xué)生積極性很高，但部分學(xué)生所說(shuō)的句子中對過(guò)去式的掌握還不大好。我認為，如果在熱身導入環(huán)節增加一個(gè)對動(dòng)詞短語(yǔ)及對應的動(dòng)詞過(guò)去式的訓練，這個(gè)環(huán)節應該可以取得更好的效果。此外，本節課單詞較多，并且有幾個(gè)較長(cháng)的句子，學(xué)生一下子掌握有些難度，因此，學(xué)習課文之后，如果能把幾個(gè)較難的句子單獨拿出來(lái)，用填詞的方法個(gè)別訓練，會(huì )對學(xué)生掌握重、難點(diǎn)有些幫助。
總之，每節課都會(huì )有亮點(diǎn)，也會(huì )有不足，我今后會(huì )慢慢積累經(jīng)驗，課后反思，不懂就向優(yōu)秀的教師請教，多多改進(jìn)教學(xué)設計，對于課堂中發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)想辦法解決，爭取在下節課時(shí)不再出現。
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