新課程小學(xué)數學(xué)的教學(xué)反思
一、總體目標
通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數學(xué)知識(包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗)以及基本的思想方法和必要的應用技能；初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識；體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和學(xué)好數學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展。
《標準》與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，在小學(xué)數學(xué)課程目標的界定上有什么新意呢？從目標結構上看，增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標要求。從目標取向上看，它突出如下幾個(gè)方面：
(1)重視培養學(xué)生數學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心；
(2)強調讓學(xué)生體驗數學(xué)化的過(guò)程;
(3)注重培養學(xué)生的探索與創(chuàng )新精神；
(4)使學(xué)生獲得必需的數學(xué)知識、技能與思想方法。
《標準》把數學(xué)課程目標分為四個(gè)維度：知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度
四個(gè)目標相互間的關(guān)系：
“四個(gè)方面的目標是一個(gè)密切聯(lián)系的有機整體”；“其中，數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識與技能的學(xué)習,同時(shí)，知識與技能的學(xué)習必須以有利于其他目標的實(shí)現為前提”；在數學(xué)學(xué)習中，知識、技能與問(wèn)題解決之間是一種遞進(jìn)關(guān)系，知識、技能的掌握是問(wèn)題解決的基礎，而數學(xué)思考(認知策略)、情感與態(tài)度則伴隨在上述目標的實(shí)現過(guò)程中。
四個(gè)目標之間的區別:四個(gè)目標是四個(gè)不同的領(lǐng)域,具體目標要求不同(見(jiàn)P2中長(cháng)方形和三角形的'學(xué)習為例).
二、過(guò)程性目標
過(guò)程性目標的陳述形式：
經(jīng)歷（感受）過(guò)程性目標行為動(dòng)詞：體驗（體會(huì )）
探索《標準》中的過(guò)程性目標使用的局限性：一方面，有些基本知識的學(xué)習經(jīng)過(guò)這一過(guò)程根本行不通。另一方面，有些數學(xué)知識、技能經(jīng)歷這一過(guò)程則沒(méi)有必要.
此外，有些知識、技能經(jīng)歷探究過(guò)程的習得效果則更差一些。
三、情感與態(tài)度目標
《標準》在情感與態(tài)度方面提出的目標主要指：好奇心、求知欲、自信心、自我負責精神、意志力、對數學(xué)的價(jià)值意識、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。預設性目標是指在教學(xué)設計時(shí)應預先列出的目標。非預設性目標是指在教學(xué)準備階段不能確切設定的，但是在教學(xué)過(guò)程中只要出現時(shí)機就應該加以落實(shí)的目標。在數學(xué)教學(xué)中，每一堂課上不一定都有預設性的情感與態(tài)度目標，但是必然有非預設性的情感與態(tài)度目標
第二章小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計的概述
(一)什么是教學(xué)設計？
教學(xué)設計是一門(mén)科學(xué)
教學(xué)設計是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)設計是一種運用系統方法，分析教學(xué)問(wèn)題，制定教學(xué)目標，選擇教學(xué)策略，評價(jià)教學(xué)效果的操作過(guò)程，并將結果表現為一種教學(xué)系統。
所謂新課程小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計就是在《數學(xué)課程標準》的指導下，依據現代教育理論和教師的經(jīng)驗，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規劃和安排的一種可操作的過(guò)程。
教學(xué)設計的過(guò)程教學(xué)設計是一個(gè)分析教學(xué)任務(wù)，設計教學(xué)方案，并對方案進(jìn)行試行、評價(jià)和修改的過(guò)程，是一個(gè)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。即：為什么教——教什么——怎么教——教的怎么樣,也就是從問(wèn)題的提出開(kāi)始，即任務(wù)設置的緣由——為什么教，到分析要解決問(wèn)題的性質(zhì)、任務(wù)，明確要教些什么和怎么教，并通過(guò)預測和評價(jià)教學(xué)效果，不斷修改方案，從而形成一個(gè)教學(xué)系統，獲得問(wèn)題解決的過(guò)程。
�。ǘ┓治鼋虒W(xué)對象
1、基本情況:
學(xué)生的年齡與學(xué)段情況、數學(xué)基礎情況、學(xué)習興趣和學(xué)習習慣情況。
1）在有關(guān)的學(xué)習內容方面，學(xué)生目前的知識與技能的水平如何？
�。�2）對有關(guān)的學(xué)習內容，學(xué)生有什么背景經(jīng)驗？
�。�3）學(xué)生對要學(xué)習的內容可能存在哪些誤解？
�。�4）學(xué)生對教學(xué)的內容一般態(tài)度如何？那些比較喜歡或存在反感情緒？
�。�5）喜歡什么樣的學(xué)習方式、教學(xué)媒體？等等。
2、了解學(xué)生，找準教學(xué)起點(diǎn)
�。�1）什么是起點(diǎn)能力
學(xué)習者對從事特定的學(xué)科內容或任務(wù)的學(xué)習，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎，以及對有關(guān)學(xué)習的認識水平、態(tài)度等，就稱(chēng)為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。
�。�2）如何了解學(xué)生的起點(diǎn)情況？
一是課前自問(wèn)自答。如，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對面積了解了那些？
二是課前了解。如在進(jìn)行計算題復習課教學(xué)時(shí)，事先讓學(xué)生做了八道題目，找出錯的癥結所在。
三是導入環(huán)節直接了解。如，看到這個(gè)課題你想到什么？
四、分析教材，用好教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
1、為什么要這樣編排？
如:二年級乘法的認識：分成二個(gè)單元，第一單元教到六六三十六。
而且是“五的口訣”放在第一位子。
2、這樣編排的特點(diǎn)是什么？
如：“搭配”這一知識，在二、三年級都有，為什么？二年級編排到什么程度，三年級編排到什么程度，二個(gè)年級編排的差異在什么地方？
�。ǘ┯媒滩慕�
1、教材與課程有何關(guān)系？教材是課程實(shí)施的一種文本性資源，是師生對話(huà)的“話(huà)題”，是一個(gè)引子，或者是一個(gè)案例，而不是課程的全部。
2、教師應如何看待、使用教材?
�。�1）把教材作為樣板；
�。�2）把思想作為主線(xiàn)；
�。�3）立足于學(xué)生的已有經(jīng)驗，從他們的生活實(shí)際中選取內容重組教材
3、用教材教有哪些策略？
�。�1）比較：比較學(xué)習材料和學(xué)生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)。
�。�2）還原：把抽象的數學(xué)知識還原成具體、可感的形象。
�。�3）轉化：將課堂中的隨機事件轉化為教學(xué)資源。
�。�4）開(kāi)發(fā)：開(kāi)發(fā)周邊資源，對教材內容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工。
�。�5）調整：運用更換、增刪、歸并、修改等手段對教材內容進(jìn)行調整。
所謂“更換”，就是把不適合學(xué)生與教師自身特點(diǎn)的素材更換為適合的素材。
所謂“增刪”，就是為了有利于學(xué)生的后續學(xué)習適當增加延伸一些內容,或刪除機械重復太多的、難度過(guò)大的又不會(huì )影響課程標準落實(shí)的一些素材
所謂“歸并”,歸并學(xué)習內容。
所謂“修改”，把教材中欠合理之處加以修改。
�。�6）挖掘：充分挖掘教材含蘊，發(fā)現教材新意義
4、如何組織、呈現學(xué)習內容？
按照一定的目標結構，恰當地選擇、組織、呈現學(xué)習內容是實(shí)現“用教材教”的前提。
�。�1）結構化學(xué)習內容
�。�2）回歸“生活世界”的學(xué)習內容
�。�3）具有生成力的學(xué)習內容
5、教材中隱性的東西
�。�1）數學(xué)思想
�。�2）解決問(wèn)題的方法
�。�3）編排這個(gè)內容的前知是什么，對學(xué)生的后續學(xué)生有什么幫助。
�。�4）學(xué)生會(huì )喜歡這個(gè)內容嗎？
【新課程小學(xué)數學(xué)的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
新課程數學(xué)教學(xué)反思01-07
新課程標準小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思07-22
數學(xué)新課程教學(xué)創(chuàng )新與反思08-21
小學(xué)新課程的教學(xué)反思09-09