《探索圖形》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《探索圖形》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《探索圖形》教學(xué)反思1
1、給學(xué)生觀(guān)察和思考的時(shí)間。所以我把探索圖形中的問(wèn)題，提前布置給大家，讓學(xué)生在課前完成課本第44頁(yè)的表格。
2、可以讓學(xué)生借助一定的工具進(jìn)行觀(guān)察，例如借助常見(jiàn)的魔方（三階魔方或者四階魔方），直觀(guān)地進(jìn)行觀(guān)察、探究。
3、給學(xué)生充分的自信。不要急于評判學(xué)生的答案對錯，對于探究問(wèn)題，我們最主要的是讓學(xué)生體驗探索過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的方法，孩子們不可能自己在家看看就會(huì )了，我們要引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習，喜歡上探究問(wèn)題，而不全是評判答案的對錯。
4、溫故而知新。在課程剛開(kāi)始，對正方體的知識進(jìn)行復習，明確頂點(diǎn)、棱、面的概念和特點(diǎn)，棱長(cháng)為1的小正方體組成大正方體問(wèn)題，為后面的探索過(guò)程提供思路。三面涂色的小正方體在大正方體的頂點(diǎn)處，兩面涂色的小正方體在12條棱的中間，一面涂色的小正方體在6個(gè)面的中間，沒(méi)有涂色的小正方體在大正方體的中間。
5、在探究過(guò)程中，讓學(xué)生產(chǎn)生分類(lèi)思考的思想，因為對于每一個(gè)圖形來(lái)說(shuō)，都要考慮三面、兩面、一面、沒(méi)有面涂色的問(wèn)題，有點(diǎn)混亂，如果我們就3、4、5號圖形同時(shí)分析三面涂色、兩面涂色問(wèn)題、一面涂色問(wèn)題和沒(méi)有面涂色問(wèn)題，是不是就有可比性，也就有了規律可循。
6、注重學(xué)生的語(yǔ)言素養的培養，重點(diǎn)是語(yǔ)言組織能力的培養。在歸納總結三面涂色的小正方的位置時(shí)，不少學(xué)生脫口而出“三面涂色的小正方體在大正方體的四個(gè)角上�！薄八膫�(gè)角”說(shuō)明孩子們的思維還是停留在日常的經(jīng)驗層面，沒(méi)有上升到數學(xué)的角度看問(wèn)題，尤其是學(xué)會(huì )用相關(guān)的知識進(jìn)行解釋?zhuān)诒绢}中應該從正方體的知識上進(jìn)行解釋?zhuān)敖恰庇谩绊旤c(diǎn)”描述更加準確，“四個(gè)角？”“四個(gè)頂點(diǎn)？”自然而然也就更正為“八個(gè)頂點(diǎn)”，敘述完整：三面涂色的小正方體在大正方體的八個(gè)頂點(diǎn)處，一共有八個(gè)。
7、運用微課，增加趣味性，也能通過(guò)視頻將大正方體進(jìn)行剖開(kāi)，讓學(xué)生直觀(guān)地對沒(méi)有面涂色等問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察和探索，解決問(wèn)題。
8、有點(diǎn)遺憾：一、時(shí)間把控上，因為是綜合與實(shí)踐課，需要探索和歸納總結，30分鐘的時(shí)間不夠充分，我在課堂把控上，沒(méi)有較好的利用，有時(shí)會(huì )不自覺(jué)地重復一句話(huà)或是一個(gè)問(wèn)題，希望在以后的.教學(xué)中，多自省，把課備好，更加熟練教學(xué)環(huán)節，努力做到不講廢話(huà)，讓每一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的有意義，讓每一句話(huà)、指令學(xué)生都能聽(tīng)懂。二、沒(méi)有問(wèn)“有沒(méi)有有四面、五面涂色的小正方體呢？當時(shí)直接進(jìn)行的總結。
《探索圖形》教學(xué)反思2
探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數量，發(fā)現其中蘊含的數量上的規律，以及每種涂色小正方體的位置特征，對于孩子們來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。
首先，課前預習時(shí)借助三階或者四階魔方，觀(guān)察每個(gè)小正方體的涂色情況，想想有幾種不同的涂色結果；教學(xué)活動(dòng)第一層次中同桌之間交流小正方體涂色分類(lèi)情況，指名上臺指一指自己看到的情況，因為分類(lèi)對于本節課來(lái)說(shuō)尤為重要。然后拋出問(wèn)題：棱長(cháng)9的涂色結果各有多少個(gè)？體會(huì )化繁為簡(jiǎn)的數學(xué)思想。
教學(xué)活動(dòng)第二層次中將研究棱長(cháng)2、3、4正方體中小正方體涂色規律分為兩個(gè)階段：扶著(zhù)孩子們走——棱長(cháng)2cm的正方體全班同學(xué)一齊動(dòng)手各自擺拼，觀(guān)察并說(shuō)清位置特征，想象每一個(gè)小正方體都是三面涂色的。接著(zhù)課件驗證，全班同學(xué)在老師的引導下一起感受大正方體頂點(diǎn)處的8個(gè)小正方體都是三面涂色的；放手讓孩子們自己走——各小組選擇一個(gè)棱長(cháng)3cm或者4cm的正方體，合作拼，弄清楚每種涂色小正方體的位置特征，發(fā)現其中蘊含的數量上的規律。匯報涂色結果的過(guò)程中，結合孩子們的結論和課件驗證，做到扶放有度，引導孩子們詳細體會(huì )棱長(cháng)3cm的正方體涂色結果，棱長(cháng)4cm的正方體的涂色結果就是水到渠成的事兒了。
教學(xué)活動(dòng)的第三層次中，先猜想棱長(cháng)5cm的正方體的涂色結果，接著(zhù)解決課堂開(kāi)始的棱長(cháng)9的涂色結果，適時(shí)啟發(fā)想象：是不是所有的由小正方體拼成的大正方體都有這樣的規律呢？加入微課，運用信息技術(shù)建立數學(xué)模型，從具體到抽象，從特殊到一般，逐步揭示圖形之間的內在聯(lián)系，并用數學(xué)化的形式表示規律，從而把思維和推理提高到一個(gè)更高的層次。
最后，活動(dòng)的第四個(gè)層次：數由“小正方體拼成大正方體的幾何體”過(guò)程中，去除“動(dòng)手拼”的過(guò)程。這個(gè)時(shí)候只需要要利用前面積累的活動(dòng)經(jīng)驗和方法進(jìn)行問(wèn)題解決的探究，無(wú)需直觀(guān)觀(guān)察，只要很好的進(jìn)行推理想象即可。
《探索圖形》教學(xué)反思3
《探索圖形的規律》一課的教學(xué)目標是引導學(xué)生發(fā)現一些簡(jiǎn)單圖形擺放的規律，通過(guò)探究圖形的規律，培養學(xué)生發(fā)現規律，總結歸納規律的能力。在這節課的教學(xué)中，我采用的是引導發(fā)現的教學(xué)方法，拋出問(wèn)題后，讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己思考、自己得出答案，如果有問(wèn)題教師予以指導。本節課的教學(xué)達到了預期的效果，但是仍有些不足�，F總結本節課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)如下：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、本節課的設計合理，思路清晰，問(wèn)題設置由淺入深。由擺n個(gè)三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結出n個(gè)n邊形需要小木棒的根數，這是這節課的亮點(diǎn)。
2、在這節課的教學(xué)中，我始終遵循以學(xué)生為主體，教師的作用是引導，不是一味的講。
3、在這節課的教學(xué)中我始終注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力、審題能力和語(yǔ)言表達能力。
4、對于學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生自行質(zhì)疑提問(wèn)，學(xué)生面向學(xué)生，更調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
二、缺點(diǎn)：
1、教師的引導語(yǔ)言還不夠精煉，以至于個(gè)別的問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)出學(xué)生的思維。
2、課堂語(yǔ)言不夠嚴肅，出現了幾句和課堂無(wú)關(guān)的話(huà)。
3、有兩處沒(méi)有耐心的等學(xué)生思考出答案就進(jìn)行了提示，沒(méi)有鍛煉好學(xué)生的思考力。
4、小組討論時(shí)間有些不足，并不是所有的學(xué)生都探究出了答案。
5、課堂預設不夠豐富，在學(xué)生提出獨特的想法的時(shí)候，教師的應變有點(diǎn)慢。
6、還應該提高教師的應變能力。
課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，每一節課都會(huì )有些許的遺憾，但是每一節公開(kāi)課對于我來(lái)說(shuō)都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀(guān)摩的情況下仍然展示出了這節課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明我還是進(jìn)步的。我不能因為這節課的教學(xué)中出現了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優(yōu)點(diǎn)而驕傲自滿(mǎn)。以后教學(xué)工作中的每一節課都是我展現優(yōu)勢改正缺點(diǎn)的平臺，既然教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。
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